數學老師的教育隨筆：行走在課改的路上

數學老師的教育隨筆：行走在課改的路上

　　期中考試后，我們七年級數學就開始講授第三章解一元一次方程，終于將解一元一次方程的所有步驟:去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1全部講完了，接下來的重頭戲就是處理習題3.3的實際問題了!下午翻看明天的教學內容，忽然閃現了一個念頭:五道基礎題、三道拓展題，一節課能講完嗎?如果讓學生課堂上連思考帶板演，一節課40分鐘，時間絕對不夠用!怎么才能高效起來呢?想到平時的聽評課，遇到拖堂現象時，我們總是建議授課教師把復習舊知和自主學習新知放在課前完成，上課重點是展示、暴露問題、解決問題!我決定好好利用晚自習讓學生做好獨學的準備工作。

　　晚自習，我首先布置了本節課的兩個學習任務:1、解兩道關于去分母的一元一次方程。2、做課本習題3.3的第四題題至十一題(練習本上只需列出方程不需解，)要求:獨學、自學。任務一是為了檢測學生今天的學習效果，任務二是為了讓學生能夠獨立思考，提前熟悉明天的教學內容，自主學習新知，為明天上課有的放矢的聽課做好準備工作!第一個任務完成，學生們就趕緊投入到了第二個大任務中去。整個晚自習，孩子們或深思熟慮或奮筆疾書，每個孩子都是那么的認真，我終于還給了學生們一節真正的晚“自習”。

　　下了晚自習，回到宿舍，躺在床上，心想:讓學生做了課前準備工作，明天就重點討論、展示、糾錯、答疑就行了!頭腦中忽然又閃現了一個念頭，學生們書寫速度慢會不會也影響教學進度啊?書寫的步驟是否規范呢?如果我再書寫一遍會不會時間更不夠用啊?怎么辦?不如讓學生語言敘述設，只在黑板上列方程，這樣可以節省點兒時間。因為我們明天的課程學習目標和重難點都是列方程而非解方程。但是，如果這樣，課堂是不是有點小隨意呢?為了課堂進度而忽視答題的完整性。咦!我何不把明天的教學內容制作成課件，把每道題目規范完整的步驟在課件上展示出來，既節省了我糾錯時的書寫時間，還能讓學生們直觀形象地看到每道題目的完整步驟，強化規范答題意識!這時已晚上九點半了，說干就干，也不管幾點了!別看就八道題，因為一些特殊的數學符號、數學數字，排版設計等，我卻將近花費了兩個小時的時間才把課件制作好。一切準備停當，一看表，已快半夜十二點了!帶著一絲睡意，拖著一身疲憊，我很快就進入了夢鄉，但我卻睡的很香甜，因為對于明天的教學安排，我已心中有數!

　　第二天的教學，正如我所預設到的，學生的基礎題不成問題，重點是拓展題，我讓學生以小組為單位先討論解題思路再集思廣益小組所有正確卻不同的方程，最后抽組展示!展示時先讓學生講解題思路，我后補充。一節課完成了八道題。學生展示完畢，，我會把本題的完整步驟呈現給大家，并強調步驟中的學生容易忽略的細節問題。比如，設中忘帶單位、忘帶括號、答太隨意……

　　上完課，我又把上課時的題目留成了周末作業 :請同學們寫出每道題目完整規范的答題步驟:設、列、解、檢、答。我相信，有課前的預習、課堂的鋪墊，學生們一定能很好的完成周末作業!

　　反思:本節課，我做到了用心備課但還不夠精心。能夠重視小組合作，但展示時不敢放手讓學生講，不敢把學生放在主體地位上?？偸菗恼n堂時間不夠用，總覺得學生講解不夠精煉，總想引導學生向自己所預設的答案靠攏!在以后的教學中，我要做到盡量放手，把課堂還給學生，多給學生展示的機會!

　　【本文作者： 趙營一中 陳霞】