教師公開課聽課四大誤區

　　導語：公開課是教師授課水平的真實展示，公開課是教師把教育教學問題的得以有效解決的方法。很多時候教師會陷入很多誤區，看看有哪些呢？

　　在反思中前行，看著辦，想著辦。

　　壹

　　1.

　　熱衷看熱鬧。看課堂上學生舉手不舉手，回答問題不回答問題，看老師和學生玩得開心不開心。總之一句話：課堂里多搞點動靜。

　　殊不知，這樣的熱鬧是不是語文的熱鬧，這樣的熱鬧是不是思維的熱鬧，這樣的熱鬧是不是學習的熱鬧。

　　貳

　　2.

　　容不得“沉靜”。因為熱衷熱鬧，聽課老師一般是容不得沉靜的課堂的。只要沒有學生敢于回答問題，學生處于沉靜狀態，那就是好課的死敵。

　　殊不知，學生不開口不一定是授課教師的錯，學生本來基礎差，沒有舉手回答的習慣;沉靜，是課堂不可或缺的風景，在沉靜中，學生在凝思，在苦想，這是課堂十分珍貴的時刻。

　　叁

　　3.

　　看不到“變化”。只要一上課，學生、老師十分亢奮，就誤以為是好課。一課堂下來，老師的問題，學生非常順暢低解答下來。毫不夸張地說，課堂上沒有學生不知道的，那才是好課的重要標準。

　　殊不知，老師的問題本身就有問題，因為老師教的都是學生會了的;一堂課，如果學生沒有學習上的變化：知識上的或能力上的或情感態度上的變化，你能說這樣的課是好課嗎?

　　肆

　　4.

　　盯著老師看。一課堂，眼睛一直盯著老師看，哪個老師普通話好，朗誦好，粉筆字好，說話幽默風趣，聲音好聽，表情豐富，就了不得了，可以從第一分鐘看到第四十分鐘。全然不顧學生在干嗎。只要看到學生再配合老師的每一個問題，每一個活動，就以為妙不可言。

　　殊不知，看課，看的是學生，看學生是不是在學習，是不是在老師的引導下主動思考，是不是有所收獲。

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　　本文作者： 吳春來

　　公眾號：春來詠語

　　吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學作文教學研究》封面人物，中華語文網名師，被譽為“才華橫溢的博客達人”。先后在全國中文核心期刊《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文建設》《中學語文教學參考》等雜志發表專業論文40余篇，相關論文被人大復印資料《高中語文教與學》全文轉載或索引，著有《發現語文》《議論文寫作五步聯想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》(被《中國教育報》評為2013年印象深刻的書)。近年來，悉心研究小學、初中、高中語文教學，提出以發現的視角構建語文教學內容，在全國范圍內多次執教示范課，引起廣泛關注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務實、本色自然”的教學風格。教育教學事跡被《教師博覽》、教育部《語言文字報》等報刊宣傳報道。

　　個人博客“孤舟話語”在中華語文網有較大影響，被評為中華語文網“2010年度之最人物”。開有個人微信公眾號“春來詠語”。