小學(xué)老師的教學(xué)故事:重拾記憶

　　編者按：作者批改試卷的時(shí)候，回憶起自己與學(xué)生一起做繪本的日子，下面我們來看看作者的教育故事吧!

　　今天翻閱卷子時(shí)，一張卷子的習(xí)作引起了我的注意：右邊的插圖選自經(jīng)典繪本《小豬變形記》。請(qǐng)你觀察圖畫，大膽想象，想一想，小豬在做什么?他為什么要這樣做?最后的結(jié)局怎樣呢?自由擬題，編寫童話故事。看著試卷上的插圖，時(shí)光機(jī)按下了快退鍵，想起了和同學(xué)們一起讀繪寫繪的日子。

　　第一次接觸繪本是在新教育研訓(xùn)營(yíng)上。繪本閱讀，多么耳目一新的課程。我的熱情好似一把火，燃燒了整個(gè)心房，便決定在我耕種的一畝三分地牛刀小試。想到中秋節(jié)將近，干脆就讀一些有關(guān)月亮的繪本吧。因?yàn)槭诸^沒有適合的繪本，再加上繪本價(jià)格昂貴。當(dāng)晚，我坐在電腦前，打開李一慢老師的博客收集他推薦的優(yōu)秀繪本，然后再百度，尋找網(wǎng)上有關(guān)的繪本ppt課件，好些都是只能網(wǎng)觀，不能下載。后來我索性只在百度文庫(kù)中查找，原因是那里會(huì)有一些免費(fèi)的資源，且不知何時(shí)、何情況下我的百度賬號(hào)上居然有10個(gè)下載券，這可是一筆 不小的財(cái)富，讓我欣喜萬分。于是乎我就傾其全部，下載了一部分繪本ppt，遺憾的是有關(guān)月亮的只有三篇，《月亮的味道》、《月亮，生日快樂》、《月亮，你好嗎?》。我對(duì)這幾篇繪本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，還閱讀了一些有關(guān)繪本的導(dǎo)讀。一本小小的繪本，雖說只有寥寥幾頁(yè)，但卻意味深長(zhǎng)，不細(xì)細(xì)品味，真的很難把握其中的文字和圖畫背后的感情內(nèi)涵。

　　清晰記得學(xué)生們第一次上繪本閱讀的情景。由于條件限制，教室里沒有多媒體，我先把昨晚整理的繪本課件放置到學(xué)校電教室的電腦桌面上，一切準(zhǔn)備就緒，就到教室去安排學(xué)生。當(dāng)我告訴他們?cè)缱x我們要到電教室一起讀繪本時(shí)，他們個(gè)個(gè)興奮異常(雖然他們當(dāng)時(shí)并不知道什么是繪本)，學(xué)生們興沖沖地下了樓，蹦蹦跳跳的跑向電教室。孩子就是孩子，他們好奇地爭(zhēng)相把自己的影子投射到屏幕上，嘰嘰喳喳地尋找自己的位子。一節(jié)課下來雖說感覺千瘡百孔，但總算踏出了一步。

　　寫繪源于班里發(fā)生的一件事。一次剛走到辦公室，就有學(xué)生匯報(bào)毛聰雅把教室里的花盆碰到了地上。正巧上課鈴響了，我走進(jìn)教室，看到地上散落著殘留的泥土和幾片綠蘿的葉子。還沒等我開口，不少同學(xué)就紛紛訴說毛聰雅的“罪狀”。我制止了他們，反問他們有誰去主動(dòng)幫助毛聰雅收拾“殘局”的舉手，教室里靜悄悄的沒有一個(gè)人舉手。

　　我借機(jī)語重心長(zhǎng)的告訴他們，毛聰雅不管出于什么原因把花盆碰到了地上，你們有的報(bào)告老師，有的圍觀，卻沒有一個(gè)人去幫助她，如果當(dāng)時(shí)有一個(gè)人伸手幫一幫她，這盆花也不至于像現(xiàn)在這樣枝折葉殘。同學(xué)們，我們上星期剛讀了繪本《月亮的味道》，你們都明白了同學(xué)之間要互相幫助，有好東西要一起分享。老師想看到的不是你們口號(hào)喊多么響，而是看你們的行動(dòng)。好多同學(xué)的臉上露出了慚愧的表情，陶柯冰用小手捂著臉好像在思考什么。我后來突發(fā)奇想，把這件事制作成了一個(gè)繪本，放在班級(jí)的圖書角。雖說不夠完美，但我覺得身邊的事更具有教育意義。并且學(xué)生們知道了我們自己也可以制作繪本。

　　以后的日子，我們一起閱讀了《螞蟻和西瓜》《好餓的毛毛蟲》《鯨魚》《母雞蘿絲去散步》《小豬變形記》等，創(chuàng)作了班級(jí)繪本小詩(shī)，學(xué)生們愛上了讀繪本，也愛上了寫繪,我也樂此不疲。一篇篇寫繪作品，放飛著孩子們想象的翅膀，承載著他們的童真童趣。同年級(jí)的老師也紛紛借閱孩子們的寫繪作品，讓他們班級(jí)的學(xué)生看。外借時(shí)，我總會(huì)再三叮囑：一定要愛護(hù)好，千萬不要遺失了。猶如外借一件至愛的寶貝。

　　窗外寒風(fēng)依舊，明天是否一片藍(lán)天?重拾記憶，是對(duì)昨天的留戀，也是對(duì)明天的向往!

　　作者|上官鎮(zhèn)上官村小學(xué) 范小玲

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