自閉癥孩子的教育思考:淺談思維訓練

　　編者按：自閉癥孩子的核心問題是社交障礙，因此思維的訓練對于他們來說也是很重要的，下面我們來看看《淺談思維訓練》的教育思考吧!

　　大家好，我是曹老師，臉大的曹。

　　自閉癥的核心問題是社交障礙。這句話相信各位都不陌生。

　　但，如果我告訴你這句話是一個天大的謊言呢。

　　自閉癥真正的核心問題在于注意力發展的異常和思維發展的滯后。

　　之前講過我們的孩子注意力上異于NT的幾個點：

　　1、注意力的指向性出現了問題(NT在人，ASD在物)

　　2、注意力的篩選過濾出現了問題(無法將同時發生的多種刺激按輕重緩急排排坐)

　　3、NT注意力在整體，ASD注意力在局部。

　　因為注意力指向性的問題，導致孩子不能將人作為注意力的中心。

　　所以大部分時間人都處于ASD注意的邊緣地帶，自然會出現自主學習能力弱，社交溝通能力缺失。

　　除了注意力，思維上發展的遲滯也是造成“社交”出問題的重要原因之一。

　　上次的文章跟各位說了兒童思維的發展共有三個階段：動作思維，具象思維，抽象邏輯思維。

　　我們大多數的孩子都停滯在了具象思維階段，正是沒有邁過具象思維這個坎兒。才使得我們的孩子大多視覺優勢，屬于視覺學習者。

　　除此之外，兒童思維的發展還有一個重要的特征：自我中心化。

　　所謂的自我中心化是兒童思維的一個特征，簡單解釋起來就是孩子會以自己作為思考問題的中心。而不會分析解讀別人的想法，也就是我們常說的“共情”能力差。

　　NT會在五周末期左右開始慢慢的去自我中心化，開始發展出解讀別人想法的能力。

　　皮亞杰做過一個很著名的“三座山實驗”，有興趣的家長可以去百度查一查。

　　舉個簡單的例子：

　　你的老板燙了一個新發型，看起來很丑。當老板問你“我新做的發型好看么?”絕大部分正常人會回答“哇塞，太漂亮了，在哪兒做的。改天我也要去做一個。”

　　那么問題來了，為什么你不會說“丑死了，不堪入目。”

　　因為你知道你這么說的話，對方會不開心。甚至很有可能你會因為明天左腳先踏入辦公室而被開除。

　　ASD兒童大多數都被自我中心化的思維所支配，所以很難維持多個溝通圈。

　　如果各位家長只是在虛擬的“社交”上面下功夫，只能是刀砍韭菜地。

　　搞清楚我們孩子缺失的真正能力是后面康復訓練的基礎，所以千萬不要南轅北轍。

　　關于自主注意力的重要性我之前說了很多，今天就不再多說。

　　今天聊一聊思維的自我中心化。

　　國內外關于思維自我中心化的文獻不多，這個圈子也沒有幾個人去潛心研究。所以我也只能拋出我自己的一些看法，不當之處請指正。

　　首先要說明一點，并不是每一個譜系孩子都能“去”思維的自我中心化。

　　因為思維的發展和孩子的心智水平以及認知能力緊密相關，再挖深一些就和感知覺相關了。

　　首先說一下我目前能總結出的去自我中心化的四個階梯：

　　需求解讀

　　情緒解讀

　　想法解讀

　　首先說一下需求解讀的步驟

　　1、對不同需求的解讀

　　2、解決解讀后的需求

　　3、撤銷輔助

　　4、泛化(三級)

　　其次是情緒解讀的步驟：

　　1、依據表情識別情緒

　　2、依據肢體動作識別情緒

　　3、對不同的情緒給予反饋

　　4、泛化

　　想法解讀的步驟還沒有總結出來。

　　要想練習去自我中心化，需要孩子具備相應的前備能力;

　　1、思維發展處于具象思維階段

　　2、有一定自主注意力和共同注意力能力

　　3、有解決問題能力

　　4、能回答為什么

　　5、自主提要求

　　6、能識別基本表情所代表的情緒

　　7、有一定的理解能力

　　8、其他(請各位補充)

　　去思維的自我中心化和練習自主注意力有相似的地方。依舊是利用ABA的原理，不斷的強化和塑造我們所期望的行為。再通過大量的練習，使得孩子將這種能力形成一種常態。

　　通過外顯的行為干預到底能不能提高ASD的思維能力，我不知道。

　　但值得一試。

　　本文只是以我個人角度對思維訓練一種看法，理論架構上還很不成熟完善。

　　希望這個圈子的能人異士能多提建議，為我們孩子的思維訓練添磚加瓦。

　　作者|曹老師

公眾號|星兒之家

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