心理教師教育隨筆:躬身攜弱苗，啟窗聽(tīng)心聲

　　學(xué)習(xí)啦：近年來(lái)，學(xué)生的心理教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。身為一名心理教師，對(duì)于學(xué)生們的心理健康教育有什么樣的感悟呢?下面讓我們一起來(lái)閱讀《躬身攜弱苗，啟窗聽(tīng)心聲》這篇教育隨筆吧!

　　“我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)活著有這么多的樂(lè)趣，有朋友，有家人，有父母，有同學(xué)有最疼我愛(ài)我對(duì)我最好的師父。以前自殺的念頭就讓庀隨風(fēng)飄去吧!我要活著，我要好好地活羞……”讀著小強(qiáng)(隱去真名)給我約回信，淚水打濕了我的眼簾，是激動(dòng)，更是欣喜——這顆病弱枯黃的幼苗終于返青了!

　　亂七八糟，密密麻麻“520”、“1314”、“I lave you”、“久辭”畫(huà)滿(mǎn)了整個(gè)頁(yè)面。我拿著小強(qiáng)的課下本，不由倒吸一口涼氣，憑著幾年做心理工作的經(jīng)驗(yàn)和最近他在課堂上的表現(xiàn)，我敢斷定：小強(qiáng)早戀了，并且已經(jīng)不能自拔。如果繼續(xù)下去，后果將不堪設(shè)想。事不宜遲，我找了個(gè)機(jī)會(huì)把他約到了心語(yǔ)室。

　　“小強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)你的歌唱得不錯(cuò)，給我唱幾首拿手的好嗎?”“不想唱!”“呵呵，你要好歌送知音呀?”我故作輕松。“我誰(shuí)也不唱，永遠(yuǎn)不唱!”他小聲嘀咕著，似在對(duì)我，又似自言自語(yǔ)，雖然聲小，但語(yǔ)氣中透著股堅(jiān)定。“咋啦?失戀了?”我直言不諱。他猛地抬起頭，滿(mǎn)眼疑惑地盯著我，然后又低下了頭……

　　“我也想好好學(xué)，不再想這些事，可是我滿(mǎn)腦子都是她的影子，我簡(jiǎn)直要崩潰了，我想與其這樣痛苦的活，還不如一死了之。可是我又沒(méi)有勇氣。”他兩只手用力地揪著兩邊的鬢發(fā)泣不成聲。“男兒不輕彈有淚，只因未到傷心處。”看來(lái)比我預(yù)料的還要嚴(yán)重。

　　談心、開(kāi)導(dǎo)、家訪(fǎng);家訪(fǎng)、開(kāi)導(dǎo)、談心，在班主任、家長(zhǎng)、同學(xué)們的配合下，挨過(guò)了漫長(zhǎng)的一個(gè)多月的時(shí)間，他終于堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自我!

　　躬身攜弱苗，啟窗聽(tīng)心聲。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要“授業(yè)解惑”，我們更要做好“四有”老師，注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，還要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子們的心聲。說(shuō)實(shí)話(huà)，在這十九年的教學(xué)生涯中我處理的早戀的、厭學(xué)的、離家出走的、校園欺凌的各種案例數(shù)不勝數(shù)。雖然他們的個(gè)性不同，問(wèn)題不同，程度不同，但對(duì)于每一個(gè)孩子我都用同一顆愛(ài)心，同一種耐心，同一片真情去走近他們，走進(jìn)他們，做他們的良師益友，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

作者：于玉花

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