《中學生核心寫作能力培養》讀后感范文

　　學習啦：《中學生核心寫作能力培養》一本主要講寫作技巧的書，看完之后大家有自己的讀后感。下面就讓我們一起來欣賞《中學生核心寫作能力培養》讀后感這篇文章吧。

　　說實話，關于講寫作技巧的書，我看得并不少。其內容大多是千篇一律，甚至連開頭、中間和結尾的字數(行數)都有規矩。比如開頭結尾一般不能超過四行，要多用修辭，多引用名人名言什么的……因此，剛拿到陶老師這本書，我其實是不抱太大希望能學到點什么不一樣的東西的。

　　翻開書，我看到了前言。很多書都有前言，但是前言這種東西，我一般是不看的，無非是一些套話，不同的書有不同的套路，我就不列舉了。可是呢，前言下面的標題：《寫作文的故事》和那由于排版原因特別引人注目的那首情詩使我翻書的手停了下來。

　　原來，老師是在現身說法，講述與自己有關的寫作經歷，看到老師的作家夢接連破碎，我既有點同情，也有點想笑。再看到老師女兒寫作文的故事，我卻笑不出來了。難道現在的語文作文教學都是這樣的死板???寫作就是用一成不變的框架裝飾上各種各樣的好詞好句???我不能理解。

　　我又不禁聯想到我從小到大對寫作文的感受，那就是一個字：苦!我的父母要求我寫作文要打草稿，而且草稿要各種修改，有時甚至要全篇重寫!再加上我的抵觸和磨蹭，這也就意味著一個周六或周日沒有了。因此我從小就害怕寫作文。

　　到了初中，我有了一個套路特別多的語文老師，她教我們用小標題比較新穎(我后來在紅嶺問過那些市內的孩子，他們的老師告訴他們最好不要用小標題，因為比較老套)，用排比句和名人事例可以湊字數，段落不能多也不能少，題記是個好東西等等。在她的門下學習了幾年后，我的作文水平，至少是分數，有了很大提高。雖然我覺得很多時候我的真實意圖表達不出來，但我對文字的運用能力還是提高了很多。

　　到了高中，老師先叫我們寫一篇自我介紹，依然停留在初中水平的我花了大量筆墨在外貌描寫上。其實啊，如果不是外貌的哪個地方特別突出的話，這些都是廢話，每個人都是差不多的。只拿了一個A的我，看著別人的A+，似乎明白了什么。我開始嘗試服從自己的內心去寫作，不需要過多的形容詞去修飾，不需要過長的情節做鋪墊，想到哪寫哪。我第二次嘗到了寫作的樂趣(第一次是去年寒假寫小說)。只是這樣寫出來的東西有時候會比較亂，不知所云，不過我相信只要多練，這一情況必然會有所改觀。

　　再回到老師的書上來吧。我一頁頁翻下去，發現老師對核心協作能力的歸納：①對寫作價值的認知能力②發現能力③聯想能力④造形能力⑤模仿能力⑥結構能力⑦創新能力⑧交際能力(讀者意識)⑨持續能力(寫作意志)⑩修改能力。初看，我覺得這大而空。但當我看下去，居然產生了一種共鳴的感覺。尤其是模仿能力、交際能力和持續能力。

　　模仿，是我一貫的套路了，記得我初學寫詩時，就經常模仿古人的韻，不然真的不知從何下手;交際能力，我在寫小說時深有體會，我經常要站在讀者的角度思考書中人物的動機以及讀者會希望有什么樣的情節。我最初把小說連載于QQ空間中，也收到了一些同學的建議。我把這些綜合起來加以改進，覺得效果很好;持續能力是個令我特別頭疼的東西。我小學時其實就寫過小說，當時還在班上刮起了一股寫小說的熱潮。但我的小說常常是寫了一點點就中止了，沒有拿得出手的作品。初三暑假寫小說的起因其實很簡單：我看了一部電影，結尾有一句話：“曲終未必人散，有緣自會重逢”。我把這句話發到空間里。有個同學跟我抬杠，問：“曲終未是誰?把人都逼散了，好可惡!”我也開玩笑說：“他是一個魔頭……”后來我也是開玩笑一樣地寫了《曲終未傳奇》，也許是長大了，有了責任感，竟一直寫了下去。我想，寫作最重要的，就是這一份堅持吧!

　　我從老師的書里看到了很多學長學姐的文章，發現真的個個都是人才，尤其是彭超學長的《三國故人嘆》，讓我特別崇拜。豪氣與柔情并存，一句話概括一位三國人物的一生，非常值得我學習。

　　要說的也就這么多，以后再看幾遍，相信能有更多收獲!

　　作者：周翔

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