教育隨筆：不忘初心回頭看

　　學習啦：感謝生命中的每一次機會，每一次歷練，千帆過盡，不忘初心!下面我們一起看看這篇《不忘初心回頭看》。

　　昨天公布了“雙高課”授課的地點和內容，好在是之前曾經講授過的一節公開課，心中暗自竊喜，但是考慮到這節課是第五單元第二課時的內容，又是借班上課，為了保證課堂效果，我就把課件和教學設計進行了修改。在備課的時候，我盡量做到把課堂還給學生，使課堂的探索呈現無限可能。

　　今天上午到校再次試看了PPT，確保PPT的格式在電腦和白板上都不出現意外，然后便去了授課學校。我是一個適應性很差的人，提前到校可以讓我去熟悉一下新的環境、還有新的學生，讓我更加的坦然和從容。

　　我好像特別的幸運，在講臺上準備打開課件的時候，兒子的小伙伴過來給我打招呼：“阿姨，這節課是你來給我們上課嗎?”這兩年好像總能借著兒子的光在其他學校和學生混個臉熟，去年到外校講課，本來壓力特別大，也是兒子的小伙伴主動給我打招呼，消除了我的緊張情緒。

　　和這個小家伙玩笑了幾句，班里的幾個女生見狀，也過來圍著我，嘰嘰喳喳的問了幾個問題。借助和學生交談的空，我了解了他們的數學工具準備情況，還好，最擔心的沒有直尺和三角板的現象并不存在，心里對這節課就有了更大的信心。

　　上課前幾分鐘，讓學生擺放了數學課本、練習本、還有數學工具，并且給學生分了小組，以便他們在課堂上更好的討論。

　　整體來說，這節課學生的表現還是非常精彩的，有很多可圈可點的地方。

　　首先是學生上課回答問題的積極性很高。這真是一群活潑的孩子，班級的每一位孩子，在問題拋出之后，都能夠積極舉手發言，這真是給老師面子的一件事，最起碼不用擔心課堂上的冷場現象。

　　然后是小組探究的合作意識是值得肯定的。課前分組之前我問過孩子，在之前的課堂上是否有小組討論環節，學生回答沒有的時候，我在擔心第一次使用探究交流，學生是否不適應找不到小組內同學，是否會出現利用小組探究的機會閑聊、吵鬧的現象，是否會在合作交流的時候不發聲、不參與，這都是我所擔心的事情。

　　所以分完小組之后，為了保證不出現意外，我讓每個小組進行了舉手示意告知;為了保證學生在探究時候的參與度，課堂上每一次探究之前，我都會說 “比一比，那個小組交流的最認真”。如果真的在乎，真的用心去做，所有擔心的事情都不會發生，在這節課的探究交流環節，我盡量走進每一個小組，聆聽孩子們的聲音，引導他們用準確的數學語言去表達，并為板書做準備。在第一次的探究、交流、展示環節，學生們的表現非常精彩，也完成了這節課的部分板書。

　　最后我感覺這節課，我教會了學生“尊重”。一直覺得，課堂是允許出錯的地方，在課堂上學生回答問題出現的錯誤，也為課堂提供了再生資源，如果教師引導適當，可以利用資源在課堂中呈現更多的精彩。

　　在這節課中，第一次學生回答問題出現錯誤的時候，我發現有孩子發出惡意的嘲笑聲，這種笑聲對于一個一心想要創造“聆聽型”教室的教師而言，是不能容忍的，所以我拋下“雙高課”的包袱，像對待我的學生那樣對孩子們講：“對于回答問題的學生，我們要給予充分的尊重，首先我們要聆聽，對于錯誤的答案，我們要及時的補充而不是去嘲笑。”我知道單憑這一節課，可能不會讓他們改掉這個壞習慣，但我想：凡事，不忘初心，方得始終。

　　當然，每一節課都有讓人遺憾的地方，可是這節課的不完美非常出乎我的意料。我本以為，在課堂開始，學生通過自習之后，已經掌握了三角形按角分類和按邊分類的內容，可是在已經講授過“按角分類”之后，讓學生進行“按邊分類”的探究環節，有部分學生依舊停留在按角分類的知識經驗里，這讓后面知識的探究顯得非常被動，看看時間只有十分鐘的時間，于是我只有引導學生去學習這部分的內容，并沒有給學生再次探究的機會。和第一次探究相比，這環節的探究環節以失敗而告終。

　　“怎么協調兩部分知識的過渡?怎么去引導第二環節的探究?”是我上完課之后一直在思考的一個問題。下午再次拿起教材書看例題，突然之間恍然大悟：如果我不那么依賴課件，用簡單的教具或者干脆讓學生在課本上測量一下，先比較等腰三角形和等邊三角形的不同，加強“邊”在學生頭腦中的認識，然后再讓學生去分類，這樣效果一定會好許多。

　　只是如果這樣去安排，課堂用時又會多出一些，這就需要在“按角分類”的環節上節省出幾分鐘的時間，因為在學生匯報的時候，我發現“按角分類”這部分知識對于學生而言，并不存在太大的難度，可以考慮縮短時間。

　　公眾號：3度夢想

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