快速記住英語單詞

我們在初高中學習英語時常常比較側重于語法的學習，往往忽視了詞匯量的積累，而掌握詞匯量的多少已經成為衡量一個人外語水平的重要標志。下面小編給大家分享快速記住英語單詞，希望能夠幫助大家!

快速記住英語單詞（篇1）

巧記單詞方法一

一、死記硬背法：

“b、r、o、w、n----褐色的、棕色的;b、r、o、w、n----褐色的、棕色的;……”

許多英語學習者都有這樣的體會，學英語難，背英語單詞是難上加難。面對海量的英語單詞，學習者日復一日，年復一年地投入了許多的時間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級循環。造成這種局面的罪魁禍首就是廣為人們采用的、效率低下的、而且又是耗時費力的“死記硬背式”單詞記憶方法，我們在現實生活中，沒有人傻到要把成千上萬個電話號碼死記硬背下來的地步，可是在英語學習中，卻有不少人非要把由26個字母組成的成千上萬個英語字符死記硬背下來不可，這不能不說是我們記憶英語單詞的最大誤區。

優點是：不需要什么技巧，不需要費腦筋想，只需要簡單的重復、重復再重復就行了;

缺點：很容易忘記，浪費了大量的時間，也不能記住太多的單詞。

二、發音記憶法：

“brown [braun] 褐色的、棕色的;brown [braun] 褐色的、棕色的;……”

使用讀音記憶，邊讀邊記，由于英語單詞是以表音為主的文字，所以當我們掌握了一些必要的拼寫規律，可以按照語音刺激我們回憶大量英語單詞的含義。

優點：有利于英語單詞語音的真培養;

缺點：背到最后，可能會出現大量的英語單詞，見了后知道怎么讀，也認識，就是不知道這個英語單詞的漢語意思是什么了。

三、一句話背單詞法：

皮鞋(br)自己(own)的本色是“褐色的”。把一個英語單詞分成若干部份，然后把每一部分通過聯想賦予一定的意義，然后編成一個小故事進行記憶。

優點：可以在一定的程度上快速記憶英語單詞;

缺點：不能深入理解英語單詞組成規律。

四、理解學單詞法：

br(棕櫚樹分出的棕毛)+own(棕毛自己本身的顏色)。通過這種方法不僅能迅速掌握詞意，而且還可以深入的學習、了解，單詞組成的本質。對以后成為英語單詞快速記憶的高手，有著莫大的幫助。

優點：由于對英語單詞進行了深入的了解，很容易記住英語單詞，而且不容易忘記;

缺點：需要付出點精力，對英語單詞進行分析。

巧記單詞方法二

多用音標和聯想記憶。這個是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標，將它的發音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯想記憶是我們在碰到單詞時，將學過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。

多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。

當你掌握的許多單詞，并且也能看懂簡單的文章時候，是不是非常想做幾篇英語練習題，來看看自己的英語水平呢，我給大家推薦新概念英語練習冊，這個特別適合初學者和底子薄弱的朋友，而且它也貫穿了高中所有的語法，如果覺得不夠難度可以上網找找英語四級題目來做做。

我的方法不用你背的那么難受，只要照著我的做就OK啦，學英語要循環漸進，英語和數學差不多，都是要有根基一點一點來的，我當時就是靠這個方法考過英語四級的，也希望能幫助大家順利通過考試或者提高大家的英語水平。

巧記單詞方法三

小學英語中也有不少發音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

同義詞記憶法。在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

反義詞記憶法。歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

單詞分類記憶法。小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統化，以突出其聯系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。

同音異形字記憶法。將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區別出來，如write—right，no—know，by—buy等。

巧記單詞方法四

后綴記憶：后綴分四種，名詞后綴，動詞后綴，副詞后綴，形容詞后綴。

名詞后綴：-al(動作),-ment(動作),-ion(行為),-ance(性質),-ness(性質),-ant(人),-ent(人，物), -ism(主義),-ist(人),-ship(身份，資格)。

動詞后綴：-ate(造成),-en(使),-ity(使),-ize(使...化)。

形容詞后綴：-less(無),-ful(充滿),-able(能夠),-ish(有...的),-ive(性),-ly(的，品質)。

副詞后綴：-ly(地)，-ward(s)(向)。

詞尾分組記憶：如-th表示“動作”，“過程”，“狀態”，“性質”：birth(出生),death(死亡),depth(深度),growth(成長),wealth(健康),width(寬度).

多義詞尾組合記憶：如nation名詞(國家)，national形容詞(國家的)，nationalist名詞(國家主義，民主)，nationality名詞(國民性)，nationalize動詞(使國有化)。

快速記住英語單詞（篇2）

1. 音、形、義結合教學。學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結合,所以在學字母時,就在每一個字母后面注上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母,又為今后音標教學作了鋪墊,同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調元音字母的發音,在以后的教學中,不斷復習、歸納比較,此后就給學生講解什么是重讀開音節,什么是重讀閉音節,并啟發學生按讀音規則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s,告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音,并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合,溫故知新,新舊聯系比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發音問題,培養了學生自覺學習單詞的能力。

2. .性、義、用結合教學。單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫,還應加強詞性、詞義的教學,也就是學習單詞要知其性,由性記義,體會不同詞性在句中的不同用法,從而讓學生領悟詞性在句中的作用,最后達到遣詞造句熟練運用的目的.同時也要重視一詞多義的運用,如outside這個,它有四中詞性,詞義也有所不同,教這個詞時,可造幾個示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

3. 表演性教學。表演本身就是一種語言實踐。表演教學大多用于情景會話,但在缺乏語言環境的情況下,單詞教學也可采用這種教學方法,作為增加學生實踐機會的輔助手段,以達到運用英語進行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時,應盡可能運用表演創造語言環境,變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學,把“死”記單詞變為“活”用單詞,如介詞的學習,可先請一位擅長表演的同學到講臺上來,用講臺、黑板、門等做道具,讓這位學生按要求變換站立位置,以此來學習方位介詞near, between, behind ,in front of 等,當學到 under時,這位學生鉆到講臺的下面,學生們在愉快的笑聲中領悟了這些單詞的詞義,接著指導全班同學分組表演,并要求學生盡量用句子來表達,如Where am I ? You are behind the door. 由于直觀、生動、形象,短短幾分鐘內的游戲表演后,學生就掌握了這些單詞,并熟練的運用到句子中。這樣暫時的新鮮感將能轉變為叫穩定的學習興趣。

快速記住英語單詞（篇3）

中學英語教學中，單詞學習往往使學生感到枯燥無味，從而不重視詞匯的學習和記憶，這就給句型和課文的學習造成障礙。句型及課文學習不好，進而又會影響新詞匯、新知識的接受。這種情況在英語學習中造成惡性循環，使學生產生厭煩，失去學好英語的信心。因此，抓好詞匯教學，就成為舉足輕重的一步。

1、詞匯教學原則

1)詞匯教學與句型教學相結合。

2)詞匯教學在學生學習的不同階段，要采取不同的教學方法。

3)要以逐步深化和擴展詞義的方法進行詞匯教學。

4)要用“聽、說、讀、寫、譯”相結合的方法進行詞匯教學。

5)多運用比較法進行詞匯教學，使學生在比較中學會詞匯的用法。

2、詞匯教學的方法：

1) 通過短語和句子教單詞;

2) 通過圖畫或實物教單詞;

3) 在情景中教單詞;

4) 通過聯系舊詞引進新單詞。