what are they doing英語教案及反思
what are they doing英語教案及反思
英語教案的好壞對于小學英語課堂的展開十分重要，下面學習啦小編為大家帶來what are they doing英語教案及反思，希望對你有所幫助!
what are they doing英語教案：
教學目標：
知識目標：本課的第一目標就是掌握現在進行時態的結構，以及現在分詞構成的規律。
怎樣完成這一目標呢?要通過下面另兩個知識目標的學習，既學會本課的八個詞匯和重要的句型。充分利用詞匯對句型進行反復演練，達到學會這一新時態的目的。
能力目標：主要是鍛煉學生用現在進行時態進行口語表達的能力。
而在情感目標方面則是讓學生學會work together，即合作學習。
教學重點：
掌握本課的詞匯、句型以及語法現在進行時態。
教學難點;
其一是現在分詞的構成規律，尤其是以e 結尾的動詞。其二，是現在進行時態的構成中，學生容易忽略be動詞。在學習這一時態之初，讓學生牢固掌握其結構，為以后的學習打下良好的基礎。
教學方法：
依據本課學習內容的特點以及學生年齡段的特征，我采用了任務型教學模式，共設計了4個任務讓學生完成。
為了讓學生在寬松、民主、和諧的教學氛圍中完成學習任務，我采用了情景教學法、交際法、任務教學法、合作學習法、小組競賽法以及多媒體輔助教學法。
而學生則是通過同桌結對活動、小組合作演練等大量不同形式的語言實踐來完成學習目標。
教學程序：
整個教學程序設計主要是依據循序漸進、由淺入深的原則，來完成設定的任務。
一、導入
首先，讓學生欣賞一首英文歌Are you sleeping?這是一首與現在進行時有關的歌曲，讓學生在優美的歌聲中，帶著愉悅的心情，進入到輕松的學習氛圍中。
然后，出示今天的學習目標，讓學生清楚今天所要學習的內容，以及要達成的目標。
出示八幅圖片，讓學生觀看圖片，進而學習本課的生詞，draw ,write, cry, laugh, make, talk, work。
二、合作學習
1. Task1
學生熟悉生詞之后，完成本節課的第一個任務：討論圖片。
同桌討論每幅圖片，教師先給出示范。What is she doing? She is drawing. 同時給學生簡單講一下現在進行時態的結構。
學生仿照例句進行結對練習。在這個環節中，學生鞏固了生詞的學習，同時對今天所要學習的語法有了一個初步的了解。
2. Task2
看圖片進行問答。我將問答環節分成了三部分。
第一部分主要練習主語是第一人稱和第二人稱的現在進行時態。為了完成這個目標，在做完問答之后，我設計了一個三人小組游戲，一個人做動作，另兩個人問：What are you doing? 答：I’m …。。;
然后，兩個人一起做動作，一個人問：What are you doing? 答：We’re…。這樣就對第一人稱的單復數都進行了鞏固練習。
第二部分主要練習主語是第三人稱的現在進行時態。為了掌握好這一用法，我在學生做完問答之后也同樣設計了一個游戲Act and Guess. ，以小組比賽的形式進行。每組派兩名同學到講臺上表演，其中一人背對全體同學做動作，另一人問：What is she/he doing? 讓其他同學猜測，最后選出表現出色的小組。
第三部分主要練習主語是第三人稱復數they的現在進行時態。有了前面兩個練習的基礎，這部分練習學生應該做得很輕松，因此在這個環節沒有設計游戲。只是對幻燈片上的圖片進行了問答。
做完三個問答練習之后，用錄音機播放課文錄音，讓學生不看課本聽錄音。訓練了學生聽的能力，也對本課課本上的內容有了系統的認識。
在以上幾個環節中，學生們已經掌握了學習目標中的知識目標，即對詞匯和句型的學習，也完成了能力目標，即鍛煉學生用現在進行時態進行口語表達的能力。到此為止，本課的教學重點已經完成。
3. Task 3
通過以上學習，讓學生自己或者分組合作，總結出現在進行時態的結構。教師通過播放幻燈片，對學生的總結進行概括和補充。因為本課沒有涉及到雙寫最后一個字母加ing的動詞，因此歸納現在分詞的構成時，只有本課涉及到的兩種—直接加ing和去e加ing。
what are they doing教學反思：
本節課的教學內容選自三年級起點第三冊 Module 4 Unit1 What are they doing? 我主要按照我多年的教學方法去大膽的設計，在教學中采用基本的“五步”法教學，同時不拘泥常規，將聽、說、讀、寫、練溶為一體，激發學生學習英語的興趣，使學生通過學習體驗自己的成就感，在學習過程中通過跟學生一起互動，把上課的氛圍活起來。
在上課過程中利用一些生動的課件動畫更加形象，解決了上課學生乏味的問題;同時讓學生通過自己的動作表演，活躍了課堂氣氛。
在練習鞏固部分，我設計了聽力和詞組連線題，以便讓學生突破聽力障礙并使學習的主要句型和單詞得到鞏固。同時學生通過老師講評交換改卷，讓學生當小老師，更加增強他們對英語的興趣，雖然個別的同學在做試卷的時候沒有答對，但是也可以通過改別人的試卷加深印象。
上這節課的對象是自己平時教的學生，所以教學還是比較順利，但在同學答對的情況下表揚少了，我想，如果讓我再上這節課，我肯定做得更好，及時的給學生表揚。
上完這節課，我深深地明白了一個道理：要想上好一節課，除了自己深厚的基本功、流利的英語口語之外，還要有良好的課堂調節能力，并學會表揚、善于表揚。
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