I have a headache英語教學設計及反思
I have a headache英語教學設計及反思
做好英語教學設計，是每個小學英語教師必做的功課，下面學習啦小編為大家帶來I have a headache英語教學設計及反思，供你參考!
I have a headache教學設計：
教學目標：
知識與技能
1. 學習表達身體不適和病痛的詞組及句子。headache, stomachache, toothache。 I have a headache.He/She has a headache.
2. 重點掌握詢問身體不適的表達方法： What’s wrong with you? 并且要理解會說會用會寫表達身體病痛的單詞。headache, stomachache, toothache.
3. 正確使用I feel …和I have …句型來表達身體的不適。
情感態度
學會表達自己的身體病痛，并關心問候他人身體有何不適。
重點難點：
1.掌握本課四會詞組：headache, stomachache ,toothache
2.掌握詢問身體不適的表達方法并學會問答： -What’s wrong with you/him/her?-Ihave/He/She has a headache/stomachache/toothache.
教學策略：
圖片新授，韻文結合學生練習鞏固，師生合作學習
課前準備：
教師準備本課相關的單詞卡片，教學課件。
教學過程：
一、課前準備
1. Greeting
2. T: Let’s chant.(復習 前一課韻文)
3. Play a game .(教師介紹 Sinmom says的游戲，鞏 固向左右轉的相關詞組)
Ss open the books and read the CHANT as quickly as they can .
Ss do the actions,and follow the T.
設計意圖：快速朗讀前一課 的韻文及游戲， 讓學生在復習所 學知識的同時只 在緊張的課堂氣 氛，為本節課的新知識學習打下 基礎。
二、學習新知
1.T:Where are they ?What’s this ?(出示醫院圖片課件) There are many people feel bad.(教師做出難受的動作，并重復詞組feel bad，板書黑板，畫出小臉。解釋難受)
2.出示單詞卡片ache 疼痛，并 教讀。
3.分別展示圖片，頭痛、牙痛和
胃痛。結合單詞head tooth stomach 做動作解釋身體部位，并學習新授詞組headache, stomachache,toothache。(可先讓學生根據ache結合身體部位名詞猜單詞發音，采用學生猜讀，生生教讀，師生教讀并做動作練讀的方法)
4.出示課件句子對話： -What’s wrong with you? -I have a headache. (板書，并教讀)讓學生自己替換做動作進行練習。
5.師出示課件圖片，學習不同人稱的問答。即
-What’s wrong with him?
-He has a headache.……
-What’s wrong with her?
-She has a headache.……
設計意圖：通過所學單詞hospital，引出本課關于疼痛的話題，給學生制造了思考的余 地，并設想到將 要學習到的新知 識，做到心中有 數。并讓學生通 過表情和肢體語言來配合學習，學生能夠很快掌握。
三、練習鞏固
1. 學生上臺進行表演。
2. Let’s chant.教師教說自編韻 文，幫助學生理解并記憶本課 所學知識。
設計意圖：利用說唱韻文的 方式鞏固新學的 句型以及詞組， 排除了學生的聽 課疲勞的情況。
四、作業設計
1.練習抄寫本課新學詞匯短語。headache, stomachache,toothache
2.與小組同伴組編對話，練習并編寫本課問答對話。
(1)- What’s wrong with you?
- I have a ……
(2)-What’s wrong with him?
-He has a……
(3)-What’s wrong with her?
-She has a……
I have a headache教學反思：
本課執教的內容為本課是陜旅版小學英語第七冊第十課的內容，主要讓學生聽、說、讀、寫四會詞組：have a stomachache, have a toothache, have a headache, 同時掌握重點句型What’s wrong with you? I have a…。 及What’s wrong with him/her? He/She has a…。并要求學生能在實際生活中運用， 提高英語的運用能力。
具體流程操作如下： 在熱身環節中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中，并復習前一課的相關知識;并通過TPR 活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環節， 考慮到這三個新授單詞具有共同的結構，因此我將其由ache以及各身體部位詞逐步演變合成為新授詞匯have a toothache, have a headache， have a stomachache。在教學中我制作了多媒體課件以各種病痛圖片呈現與單詞卡片相結合進行教學，直觀而有效。并通過各種形式的活動進行練習鞏固，結合新學詞匯教授本課重點句型問答。在課堂后半部分，我用課件呈現方式鞏固并檢查學生本節課學習的情況，對圖片進行正確的問答并書寫，盡量做到聽說讀寫面面俱到。在最后環節，給學生教授了我自編的韻文，將本節課所學知識滲透進去，幫助學生消化。
但在本課中仍存在需要改進的地方：在準備本節課教學內容的時候設想的環節太多，部分學生跟不上節奏，可能會導致兩極分化嚴重。另外在語速方面還是應當減慢，發音做到標準，讓每位學生能夠學到正確標準的英語。
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