My Friend英語教案及反思
教案的優(yōu)與劣，關系到一節(jié)課的成功與否，為了幫助教師做好My Friend這一課的英語備課，下面學習啦小編為大家?guī)鞰y Friend英語教案及反思，供你參考。
My Friend英語教案
教學目標：
1. 掌握Ee, Ff, Gg, Hh.
2. 學生能夠運用和認識：she, he, friend, This is_________.
教學重點：
字母Ee, Ff, Gg, Hh.
教學難點：
Gg的讀音
教具學具：
詞匯卡片，教室內(nèi)的物體，字母表，錄音機
教學過程：
一、Class opening and review:
1.Greeting
2.Play a game: “Stop! Go!”
3.Let’s sing a song: A B C SONG.
二、New concepts:
1.Let’s learn the new letters: Ee Ff Gg Hh(出示字母卡片)
T：Look at the blackboard. Read after me:Ee……(板書，用手領著學生書寫)
T: Who can read?(檢查學生的讀音)
T: Who can tell me how to remember this letter?
T:誰能用手指或身體來表示出Ee
出示字母Ff
T：Look at the blackboard. Read after me Ff……(板書，用手領著學生書寫)
T: Who can read?(檢查學生的讀音)
T: Who can tell me how to remember this letter?
T:誰能用手指或身體來表示出Ff
字母Gg Hh和上面的教法一樣，但要注意Gg的讀音以免和后面的Jj混了
T: Play a game: “Guess”
Where is the letter “e”?
出示單詞卡片eraser fish girl hand讓學生放到相應的地方。
手拿eraser領讀，強調(diào)字母e在單詞中的讀音。
T: Who can read?(檢查學生的讀音)
What’s meaning?
出示魚的畫圖：領讀，強調(diào)字母f在單詞中的讀音。
T: Who can read?(檢查學生的讀音)
What’s meaning?
Who can remember any words that start with letter “f”?
girl hand和上面的教法一樣，但要注意字母g h在單詞中的讀音。
T: Listen and draw.
(在學生畫的同時也在黑板上畫Jenny，引出第二部分。)
2. T: Jenny is my friend. (板書friend)She is a girl. (板書She)
Read after me: friend she
What’s meaning?
T: His name is Danny. He is a boy.
He is my friend. (手拿手偶) (板書He)
Read after me: he
What’s meaning?
T: Who can introduce your friend?
T: This time introduce your friend to the others.
T: Ask the students to the front.
T:(在對話完成后問)Is this a boy/girl?
T: Yes/No. This is a boy/girl.
(板書This is _____.)
T: Let’s listen Jenny how to introduce her friend? (引出第二部分。)
3.Ask the students to listen.
Make up the dialogue.
教師指導。
Hi/Hello.
How are you?
Fine,thanks.
This is my friend/teacher.
What’s your/his/her name?
My/His/Her name is _______.
_____ (name)，this is ______(name)。
Nice to meet you..
讓各組學生自愿表演剛才所練習的會話。
學生評判哪組學生所設計的會話最切合動畫場景，并且表演得最出色。
三、Class Closing.
1.Sing a song.
2.Homework: Do the activity books.
My Friend教學反思
本節(jié)課的另一大特點是注重從多項活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。心理學研究清楚地表明，兒童通過小組合作能夠富有成效地學習，而且在教學實踐中，適時地使用這一教學策略也是卓有成效的。實踐證明，把學生分成小組是一種開展教學的有效方法，這一方法能夠增強學生在學習中的積極性和興趣，增加學生在學習語言過程中的實踐機會，培養(yǎng)學生主動探究語言的能力，使得學生習得與學得緊密結合。在英語課程中，應通過多開展活動的方式，讓學生積極參與教學過程，在活動的過程中感知、體驗、實踐和合作，學會調(diào)控自己的情感態(tài)度和學習策略，以形成積極的學習態(tài)度，從而促進語言實際運用能力的提高。本節(jié)課通過拼出自己好朋友的圖像，然后編對話，以及上網(wǎng)搜索自己喜歡的老師、同學、動物及體育明星的圖片，在小組里用英語進行交流等活動，讓每位學生都在小組活動中積極參與，互相協(xié)作，從而提高他們的合作學習能力。
當然，由于經(jīng)驗尚淺，本節(jié)課在教學設計方面還存在著不足之處。在發(fā)揮學生的自主學習與協(xié)作學習能力時，本節(jié)課主要體現(xiàn)為自學單詞與對話，學生之間通過小組合作對話等等。我覺得還可以從更多的形式，更深一層次地體現(xiàn)這兩個方面。
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