淺談怎樣培養小學生英語學習興趣
眾所周知，英語學習效率的提高，與學生們的興趣程度息息相關。下面是學習啦小編給大家整理的淺談怎樣培養小學生英語學習興趣，供大家參閱!
淺談怎樣培養小學生英語學習興趣：英語環境
營造英語學習氛圍是置關重要的第一步。
對許多一年級的孩子來說，英語是一個全新的概念。如何誘發學生的好奇心和求知欲?激發學生的學習興趣?營造英語學習氛圍是置關重要的第一步。營造學習氛圍可以分為課前、課中、課后及家庭。課前，可以利用課間十分鐘，用錄音機播放以前學過的歌曲或歌謠，這時，學生會無意識地跟著旋律歡快地哼唱起來，既起到了復習鞏固的作用又為下一節英語課營造了氛圍，學生能更快地進入課堂角色，新的學習從一種輕松活潑的氣氛中開始。課中，老師盡量用英語組織教學。正式教學開始前，教會學生一些簡單的日常口語，讓學生從簡單的日常口語中樹立信心，營造學習英語的氛圍。例如Good morning.Good afternoon.Good evening.Stand up . Sit down.Thank you 等
然后，老師逐漸過渡到用全英語教學，給每個孩子取一個響亮的英語名字，板書用英語，讓學生耳目一新完全置身于一個英語語言環境中。雖然一年級的學生懂的英語不多，但學生是會根據老師的肢體語言、面部表情、語音、語速的變化來推測揣摩老師的意思。課后也盡量用英語與孩子交流。比如：有時課后給孩子發小禮品時，就可以說：Here you are! It's for you ! Today you are very clever! You are exercellent ! 引導學生說：Thank you ! Miss Lin. Thanks! 及時給孩子一些鼓勵并教導孩子講禮貌。布置家庭作業時，可以充分激發孩子的好勝心，提出這樣的問題：你能把今天學到的內容說給或唱給你的父母、親人或朋友聽嗎?你能給自己完成作業情況打打分嗎?你能把你最喜歡的英語用圖畫表示出來嗎?然后，挑選出好的幾幅貼在教室的墻壁上，既營造了環境又激勵了學生的上進心。
淺談怎樣培養小學生英語學習興趣：激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，在小學英語教學中，有很多能引起學生學習興趣的東西，如果能我們充分利用這些內容，寓教于樂，使整個教學過程處于在一個輕松愉快、生動活潑的環境中，就會收到良好的效果。教師如何在教學中激發學生的英語興趣，使學生在輕松自然的環境中接受新的英語知識，達到良好的效果呢?現就我近幾年的教學經驗談幾點粗略的認識。
一、精心組織和安排教學內容,激發興趣以滿足學生的求知欲
1.利用歌曲導入，激發學趣。 歌曲留給人的印象是深刻的，每次在教學新內容時，先學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快進入到學習狀態，并掌握和運用所學內容，而且在每節課的結尾，我們還可以把本節課所學內容編成歌曲來復習，這樣學生就會興趣昂然的完成本節課所學知識。 如“教學which season do like best?一節中先讓學生聽‘My favourite season 'song,讓學生在歌曲中先感受這幾個季節詞匯，在教學后
又讓學生聽‘My favourite season 'song從而鞏固幾個季節詞匯，還可以讓學生在歌曲中放輕松。
2 .利用簡筆畫和卡片，突破教材重點、難點，變難為易來提高學生學習積極性。在課堂上，經常使用簡筆畫和自制的英語卡片等直觀教學手段，不僅能引起學生注意力，激發學趣，而且還能突破重點和難點，減輕學生的學習壓力，如 ear、head、mouth、eye、hand等身體部位詞匯時，我采用簡筆畫教學，這樣學生更為直觀，易于接受。
3.認真鉆研教材，創造新情景。 小學生所學的英語內容雖然簡單，但要他們去完成這一學習任務，并不是一件容易的事。所以我在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，讓他們結合生活實際，使所學知識簡單化，給學生減輕學習壓力，讓他們感受到學習英語的樂趣。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，我們可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、日常生活小事對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。尤其是我們面對的是鄉村孩子，他們難開口，怕開口，我們要盡可能多結合地方實際創設合適情境，給他們減輕學習壓力，幫助他們建立起學習英語的自信心，使他們愿意、樂意學習英語，從而也減輕我們教學的難度。所以我們還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組的組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生學習上一個臺階，使他們感受到“我”也行。
二、優化課堂教學，激發學生學習興趣
英語教學是小學階段的難點，學生怕開口，難開口。所以在我們的英語教學活動中應采用多種多樣的教學方法，以學生為主，教師為輔，使英語課堂處于活躍、歡快的氣氛之中，從而增強學生的學習興趣，提高了學生學習英語的積極性，使他們變我要學習為我想學習。
1 、以實物、圖片或幻燈片教學來吸引學生。如教學文具類詞匯： pen,pencil,book,ruler時，我以實物呈現，首先讓學生感知，從感知的基礎上去學習英語，這樣使學生把學習英語與生活相結合，他們能更好的記住英語。并且在教學中我還讓學生看物說詞，這樣又鍛煉了學生的英語口語能力。而在學習 eye、nose、 head 等人體部位的單詞時讓學生現身說法，教師指著自己的身體某一部位，讓學生也跟著指著自己的身體部位一起來學習;同時在課堂教學中我經常采用鼓勵法，多讓學生開口，如:“一節課上看哪一小組用英語描述的物體多，他們就是小小英語天使，這樣不斷的輪換，也讓學生在競爭中學習，增強他們的學習興趣”。同時學生學起來感到親切有趣：學會了就會說，感覺到了學習的樂趣，從而推動英語教學。
2、猜比游戲。小學英語主要是培養學生學習英語的興趣，要想他們有好的學習興趣，其中猜猜玩玩是少不了的。在英語教學中，我常用猜一猜比一比此類游戲，如：在教學boy,girl詞匯時，我讓學生背對黑板，其余找一名學生發聲，讓學生在猜中鞏固詞匯。
3 、我們靈活的運用小競賽，小游戲，這樣既活躍課堂氣氛，又能增強學生學習英語興趣。小學生有較強的好勝心理，為鼓勵學生開口說英語，我把學生分成幾組，進行英語問答比賽，看誰讀得準、讀得好，給予一定的評價，讓學生在鼓勵中進步。也可以在每學一課的新單詞后，每組派一人到講臺上來說
新詞，看誰說得又對又快，并當堂評分，這樣也可以激發學生學習掌握新詞的興趣。
4 、創設良好的學習環境，培養學生的交際能力。上課和下課師生用英語相互問好;要求學生在課室內用英語打招呼;堅持課前 5 分鐘組織會話，由師生互動，情境交談;傳授知識盡可能用英語口語組織教學。通過這些活動，調動學生開口講英語的積極性，進一步培養學生的英語交際能力。
5.鼓勵進步，創造機會多實踐。我非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鞭策后進，鼓勵進步，在評價方面不僅僅只說：“你真棒，你真聰明”之類的話語，更多的是給學生期待鼓勵和肯定，提高學生自信心，給他們創造機會在課堂上多說英語，使他們獲得了英語學習的成功感，進一步激發學生學習英語的興趣。
淺談怎樣培養小學生英語學習興趣：情景教學法
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。
第一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
第二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
第三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
第四借助動作 小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“dance”(跳舞)這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Let'sdancetogether.”(讓我們一起跳舞。)師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優的教學效果。
三 評價方式多樣化,語言瑯瑯上口.
德國教育家斯德惠說:教育的藝術不在傳授本領,而在于喚醒與鼓舞.小學生喜歡被贊揚.所以在課堂中我鼓勵的語言相對多一些.表揚的語言很多,有老師的,也有同學的.這里我所說的是學生的集體表揚.在我所教學的班集體,我固定了兩個表揚語言這兩個表揚語言不僅好說,而且有動作.每當我一個動作時,學生都知道該怎樣進行.winner winner yeah yeah yeah .loser looser .go go go 和.Very very good ,very very cool.yeah,yeah super.當全班一起對一個同學或對部分同學表揚時,他們會感到很自豪.而對于錯誤來說,我不直接說你是錯的,我會讓學生充當
小小糾錯家,讓學生來指正.這樣做來說,游戲的名字比較趣味性,讓犯錯的學生不會因為自己犯的錯誤那么尷尬.同時,在評價方式,我們不能單一的側重于學生個體的評價,還應從小組表現來進行評價.我在課堂采用的方式是以小組為單位,進行加星比賽.表現好的同學have star 表現不好的同學say bye bye to star.這種小組競爭制也能促進學生的課堂表現.
在英語課標中指出，保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師在教學過程中，應不斷激發和培養學生的學習興趣。因此，教師應該利用多樣的教學手段，使原本難以理解的英語學科變得簡單有趣，容易學，使學生對英語學習充滿興趣和信心。只有充分調動他們的興趣，讓他們學得愉快，愿意學，達到事半功倍的效果。
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