如何評好一節英語課

　　英語作為學生的三大主科之一，一節好的英語課對學生的英語成績相當重要。可是怎樣評定一節英語課好不好呢?a下面是學習啦小編為你整理的評好一節英語課的技巧，希望大家喜歡!

　　評好一節英語課的技巧

　　1、抓住評課著力點

　　評課要根據教學目標和任務，抓住教學的主要方面，把聽課中獲得的信息和思考感悟歸納分析，選出最能體現主要矛盾的問題和觀點作為評課在重點，而不能面面俱到。比如這節課的目的是探討在課堂中培養學生的問題解決能力，那評課在著重點就應該放在培養學生問題分析和解決能力的成功經驗和不足上。其他方面可作次要問題，簡略提過即可。如果課堂的目的是培養學生小組合作的能力上，那么評課重點就應該立足于小組學習，評價執教教師在學生小組學習過程的組織、支持、采用的策略方法的優秀經驗或者可優化的問題，其他方面可以簡要帶過，甚至避而不談。

　　2、采用恰當的方法

　　常見的評課方法有四種：

　　(1)綜合法：對一節課做評析，既有對某個細節、片段的評點，也有“居高臨下”的全方位的分析、評價。

　　(2)片段法：對典型的教學片段進行有針對性的評析。

　　(3)評點法：針對授課者實施的教學活動次序情形，及時作分析、點評、評議。

　　(4)表格法：根據評課的標準，制定一個比較科學、全面的課堂教學評價表，并根據這個評價表評估課的優劣。

　　評課者可以根據評課目的、課堂實際等具體情況采用恰當的方法進行評課。

　　3、堅持激勵原則

　　評課的目的是以評促學，評課要實事求是，但是如果不善于變通和激勵，往往會產生適得其反的效果。因此我們在評課時要堅持激勵原則，注重以肯定、引領為主，善于將批評的語言變通為建議或商榷。

　　4、因人而異、因課而異

　　評課者的真知灼見只有讓執教教師接受，這個評課者才算是的一個好的評課者。評課是需要“量體裁衣”的，根據不同教師的特點采用不同的評價方式。課的類型不同，評課的態度也應該有所不同。根據具體情況去評課，才能真正發揮評課的作用。

　　5、注重理性分析

　　評課要符合學科教學實際的“評價指標”來規范教學，以建立在學科教學實踐基礎上的理論來闡發思想和點撥教師，以幫助教師反思總結，改進教學。“正確的評價思想”和“對癥下藥”是點評一堂課的總體要求。

　　6、抓住教學兩點

　　評課者要抱著學習的心態，善于發現執教教師授課過程中的閃光點，鼓勵教師發揮自己的創新，形成自己的教學風格。一般來說，可以從教師教學方法的運用、課堂預設與生成等方便來觀察教師授課的亮點。

　　7、傾聽教學意圖

　　評課其實是評課者與執教教師共同探討教學規律的過程，在評課過程中，要充分發揚民主，尊重執教教師，傾聽執教教師對上課的攝設想，注意聽他們的自我評價，杜絕評課者出現“話語霸權”。

　　8、重視以學論教

　　要知道，教師的一切勞動，都是在為學生的學習和發展服務的。因此，對課堂的評價要注重以學生的“學”來評價教師的“教”，即“以學定教“，評課者可以通過學生學習參與度、學生思維激活度、教學目標達成度等方面進行考察。

　　英語學科的評課標準

　　教學目標:

　　1、以學生發展為本，注意激發學生的學習興趣，重視學生的主動參與教學活動，尊重和平等對待每一個學生。

　　2、教學目標科學合理，切合學科、學段要求，體現“三維”。

　　3、教學目標明確、具體，有層次性，便于在教學中落實。

　　教學內容：

　　教學結構嚴謹，教學環節清晰、流暢。教材重、難點、疑點設置合理，解決的好。

　　教學方法：

　　1、教師為主導，學生為主體。

　　2、恰當自如運用多種教學方法，善于引導。

　　3、教學中融入學法指導。

　　4、創設良好的教學情境。

　　教學技能：

　　1、學科功底深厚。

　　2、教態自然、儀表端莊，舉止得體，普通話標準，教學語言規范、簡潔，有表現力，板書設計合理、精要，書寫美觀、大方。

　　3、熟練運用各種教學手段輔助教學。

　　教學效果：

　　1、學生對有關知識、技能的學習符合要求。

　　2、課堂氣氛融洽，學生參與度高，思維活躍，學習過程中感受體驗獲得學習的方法、經驗。

　　3、學生學習興趣濃厚，學習信心增強，逐步形成學生學習習慣的養成和對事物正確的態度和觀點。

　　4、不同層次的學生都有收獲。

　　評好一節課的方法

　　一、 從“面”入手。一方面，看看整節課，老師的設計和實踐過程是否能夠完整條理，一環緊扣一環，順利完成并收到預期效果。我記得，很多教師評課時，這樣說：該老師上課前準備充分，能吃透教材，課中能一環緊扣一環，有條有理、、、、、、他們所評的就是這節課的優點之一。開課的老師如果沒有認真鉆研教材，備好每一節課，上課時就會亂了套!因此，上邊的優點就可以讓大家參考和推廣。這談到的是老師對教材的研究和這節課的設計，但實施所設計和準備的內容，更要看看師生關系是否融洽。因此， 另一方面還要衡量教師和學生是否符合主導和主體關系，雙邊活動是否融洽、活躍。

　　二、 從“點”入手。一方面，每一節課都有重點和難點，那么，教師在評課時，一定要瞧瞧開課老師是否能抓住重點，突出并解決難點。若有此缺點，教師評課時不妨這樣說：該師沒能抓住和突出重難點或重難點模糊不清!提醒大家，每一節課要“有的放矢”，重難點一定要明確、突出!另一方面，這節課面向中層生的同時是否兼顧到優生和學困生。學困生是否對這節課感興趣，并在課中也能掌握和運用基本知識。優生對基本知識掌握和運用自如之外，還有所提高和創新。

　　三、 從精神和氣氛入手。一方面，教師的精神面貌也是他這節課成功的重要因素，教師的教態是否親切和藹，讓學生樂于親近和配合。教師的感召力是否能夠感染和調動學生的興致，也不可或缺。另一方面，學生的課堂表現是興高采烈還是無精打采，也是這節課成功與否的重要體現。因此，有的老師這樣評：該老師教態親切自然，對這節課的各方面調控自如合理，學生學習的氣氛很濃，他們個個都能積極主動參與到教學活動來，師生配合默趣、融洽!我覺得不錯。也有從反面來評的：該老師上課時較于拘謹緬典，應該親切放松點。課的操作應該大膽放手，讓學生有自己發揮、創新的空間!很好!教師評課也要放手大膽提出不同的意見和建議。