初中英語寫作教學案例(2)
二. 案例描述與案例過程
那時我還是七六班的班主任，手里拿著教科書一個紅色優盤輕輕的在右手食指來回晃動，心里盤算著怎么能在40分鐘內高質量的上好這節作文訓練課，還能在下課前保證大部分同學能完成作文并交上來。當我走到教室門口，學生們異常安靜，很奇怪，雖然覺得哪里不對可也一時說不上來，只見有幾個學生皮笑肉不笑，還有幾個看著我眼睛似乎在說話，正當我滿腦子搜索答案，回放一天中班里發生的一切大事小情時，“多老師”“生日快樂!”我差點一腳踩空靠在右側的黑板上。聲音之大，之突然讓我一下子蒙了。緊接著我的新生也湊熱鬧哈哈大笑，交頭接耳，站穩一看，眼眶濕潤了，不知道什么時候我上一屆的學生悄悄藏在教室后面，黑壓壓的，原班長舉著一個大大的生日蛋糕，帶領著他們占據了半壁江山!激動，感動，棘手，我這是要上課啊，怎么辦??我張著嘴如木頭一般站在講臺好一會，這幫舊生和新生甚至比我還激動，笑的人仰馬翻。不行，得說話呀!“我的美女帥哥們，我的娃娃們”“你們贏啦為師被你們驚著了!”“謝謝你們來看我!”我雙手合十。“同學們”我看向在座的新生們，“你們身后的師哥師姐們，是老師的驕傲，是你們的榜樣，他們能進來說明你們早已是一伙的啦!”趁機拉倫兩屆學生，讓新生不覺得我更偏愛上屆學生。“來吧，我的孩子們，擁抱一個!”這時班長走在最前頭，放下蛋糕，呲牙壞笑伸出長長的兩支手臂，和我結結實實來了個熊抱。下面一陣笑，笑聲里摻雜著各種情感。挨個擁抱，笑聲不斷，最后一個副班收尾，我有意多抱了一會，眼淚終于控制不住順著臉頰流下。副班長走出班門，這些孩子們也就都站在了門外，他們喊話，“多老師，我們還會再回來的!學弟學妹們，好好聽多老師的話!不許欺負她啊!”又是一片爽朗的笑聲，門里門外——。孩子們走了，我意味深長的看著坐在班里的孩子，突然發現他們好像笑的比我還幸福。多么好的一節感恩課!多么濃的師生情!多么難得一次德育教育!我和孩子們的感情得到了升華。稍作沉默，我說，“孩子們，有一天你們也會像他們一樣回來看我嗎?”“會!”異口同聲。“很可能我就是他們最喜歡的老師之一，很可能他們就是最好的朋友。”“今天你們看到了學哥學姐，記住了幾張面孔呀?是不是也想起了以前的好朋友好同學了呢?”“看到我是不是也想起了當年那個又愛又恨的某某老師了呢?他或她長什么樣?什么性格呢?”我覺得是時候把他們引入正題了，我們要寫作文，主題恰好是有關母校的老師和同學的。不出我所料，臺下立刻沸騰起來，開始七嘴八舌的喊“王老師，李老師... ..., 漂亮，特別帥， 嚴厲，像朋友，像足球明星... ...”，時機到了，我立即組織他們小組討論，這次討論十分熱烈，效果很好。
過程
Step1. warm- up
這個上屆學生送我的特殊的生日禮物，也是一個即興的很到位的熱身場景，恰好能生動直觀的引題，十分接地氣，很大程度上激發了學生們積極思考和主動參與并著手寫作的積極性。 Step2. group-work (four students a group, talk about their favourite teacher and friends.) Step 3.Revision
①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題相關的東西
②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。
Friends:
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What does he or she look like?
tall ,short, little fat, thin, beautiful, big eyes, small mouth
of medium height, have long/short/curly hair, wear glasses...
⑶What are his/her hobbies?
like swimming best, fish is her/his favourite hobby
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
personality(性格) quiet, shy, outing, creative, confident, energetic, friendly
(6)His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do achieve/realize one’s dream
Teacher:
(1) Name and age.
(2)What does he or she look like?
⑶What are his/her hibbies?
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
(6)His / Her dream
Step4.引導學生小組問答，表演：
Step5.While-Writing.
教會學生正確使用
Post-writing.
提供寫作標準
Step6. 要求學生根據這個標準，修改自己的作文。
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)，capitalization( 大寫字 母)correctly?
2. I s your text complete(完整的)?
3.Is your text coherently(連貫地)written?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step7. Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。
教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
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