初中英語寫作課教學設計方案
初中英語寫作課教學設計方案
要上好初中英語寫作課的話，怎么設計好教學方案?下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作課教學設計方案，供大家參閱!
初中英語寫作課教學設計方案：新課標分析
新課程標準要求，對于7-9年級的學生應該有較為明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。學生能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能根據提示起草和修改小作文，與他人合作解決問題并報告結果，共同完成學習任務。
初中英語寫作課教學設計方案：教材分析
本次教學內容是外研版八年級上冊的第一模塊的作文。這一冊書在整個初中年級學習中騎著承上啟下的作用，有著舉足輕重的地位。而且又是第一課書，引導顯得非常的重要。
初中英語寫作課教學設計方案：學情分析
八年級的學生經過一年多的學習，已經掌握一定的詞匯量和語言結構，有一定的語言功底。可以開始對簡單的話題說出自己的觀點。對于本模塊“如何學好英語”這個話題，學生較為熟悉，語言材料也較為豐富。通過正確的引導，應該不難寫出作文。但是部分同學之間的英語水平不同，小部分同學的寫作能力還是比較欠缺，仍需耐心引導。在設計題目或提問問題時，要盡量照顧到大部分的同學。
初中英語寫作課教學設計方案：教學目標
知識目標：
1.通過練習寫作，學生能掌握關于提建議的重要句型You should/shouldn’t„，Why not...=why don’t you„，How about„，It’s a good idea to„等的用法
2.讓學生進一步學習鞏固寫信的格式和時態
能力目標：
通過練習，學生能就某一話題進行討論和寫作。能夠用所學的關于提建議的句型來造句，寫作。全面提高他們聽說讀寫的能力。 情感目標：拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養學生學英語的興趣。在提高他們的學習能力的同時培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力，發展學生的個性，提高他們的基本素質
初中英語寫作課教學設計方案：教學內容
M1u1的模塊話題: writing your English study plan
根據話題設計的題目：
假如你是Tom,你剛收到你筆友Jack的來信，信中他向你詢問學英語的方法。請根據提示給他寫一封大約60-80子字的回信。 提示：
1，喜歡英語，收到他的來信時，正在聽英語。
2.學習英語三年多了，已經記住了2000多個單詞，現在擅長英語。
3.認為學好英語應該經常在課堂上講英語，認真聽老師上課。每天早上堅持讀英語，把正確答案寫在錯誤的旁邊。每天記10到15個單詞，聽英語歌，看英語電影或電視,看英語書，報紙和雜志等。
初中英語寫作課教學設計方案：教學方法
任務型教學法、創設情景法、小組討論、小組合作 、等
初中英語寫作課教學設計方案：教學步驟
Step 1 warming-up
1. Creating a motivation to write. Before writing, chose a topic and create a situation for student to write. (對所選話題—“如何學好英語“創設一定的寫作情境，讓學生在寫作時有一定的目的，讓學生明白他們為什么去寫，該寫些什么內容。也就是根據話題 some advice on English 來設計一個情景選擇題目。)
2. 強調書信格式的要求。(根據話題我們設計的題目是寫封信給朋友，告訴他關于學英語的一些方法和建議。)
Step 2 pre-writing
1. Brainstorming. (The whole class work) The students work together to brainstorm ideas on how to learn English.(這個頭腦風暴的環節鼓勵學生講出他們對與如何學習好英語的一些看法和建議，并把比較好的建議羅列出來，進行觀點交流。這樣可以發散學生的思維，擴展他們的想象空間。)
2.Mapping (group work). The students have a hot discussion in group of six .they should try to organize their ideas that they have talked about just now. (在頭腦風暴之后，分小組對如何學好英語這個話題進行討論，詳細構思，把自己的觀點以圖表
或者大綱形式列出。老師可以參與小組討論，補充有關信息，以便進一步完善或擴展其寫作思路。)
Step 3 while-writing
1. Making sentences. The students make sentences with some good patterns about giving advice. “You
should/shouldn’t„” “Why not...=why don’t you„” “How about„” “It’s a good idea to„” (學生運用關于如何提建議的句型，結合剛才的討論結果進行造句。這個環節可以對目標語言進行練習和鞏固)
2. Show students’ work on the blackboard. (將各個小組所寫下的 建議展示在黑板上，讓學生觀察自己所寫的句子有沒有語言錯誤，或者更好的表達方式。有的話全班一起發現問題，糾正問題。為下一步自己寫作做鋪墊)
3. Free writing (individual activity).the students start to write the letter about the topic by themselves in 10-15minutes. (限時讓學生完成寫作任務，要求學生盡量用最快的速度認真獨立完成寫作。這個過程培養學生一種認真、快速、獨立完成作文的習慣) Step 4 post-writing
1.自評。老師請幾個不同層次水平的同學大聲朗讀自己的作文，并進行自評。期間老師引導他們如何去評價，修改作文，并表揚。這
個過程可以讓學生展示他們的勞動成果，增強他們寫作的信心，提高他們寫作的興趣。
2.小組互評。小組成員互評互改，期間老師簡要傳授修改策略，小組之間相互閱讀作文，并用紅筆做必要的修改，畫出好詞好句。改完后簽上自己的名字上教。
3.集體評價。老師對收上來的作文進行全面了解，全班一起對存在的問題進行點評糾正。朗讀寫得好的作品，作為范文，進行點評和表揚，粘貼在作文一角。
4.將寫好的作文從新抄寫一份上交。
初中英語寫作課教學設計方案：教學反思
初中英語寫作的目的是讓學生能夠根據所提示的相關信息，充分發揮學生自身的想象力，表述與表達事實、自己的觀點，同時能夠讓學生根據相關信息進行交流，并培養學生良好的寫作習慣。為了實現這一教學目的，整個課堂貫穿了小組討論、小組合作 、示范、練習、同學之間互改、教師反饋等一系列教學方法，并設計了一些比較實用的教學任務活動，如：讓學生運用所學提建議的方式結合所給詞匯加以造句，使學生能夠針對所給信息進行交流，從而提高學生的語言表達能力;通過展示范文并讓學生討論一些寫信的格式和時態，最后由老師加以總結，以進一步突破本節課的知識重點、難點。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的
學生都嘗試成功。通過學生之間的互改，能夠充分發揮學生的主觀能動性，并培養學生良好的合作精神。在對學生的寫作進行反饋時，適當地運用了一些簡單的表揚式和鼓勵式的評價策略，對學生優秀句子充分給予肯定，并加以推廣，以提高學生學英語的積極性和主動性。當然，這一節課也出現了一些不足的地方。比如，由于學生英語基礎不一樣，在互改活動中出現一部分學生沒辦法完成活動項目;同時在時間的安排上還有一定的欠缺，所以沒有時間展示學生的一些優秀文章。
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