朗讀英語文章對英語聽力有沒有幫忙

　　朗讀是學生學習英語的一種有效的方法;是提高聽、說、讀、寫綜合能力的一種行之有效的途徑;能使學生更好地體會、理解和表達課文或讀物的思想感情。下面是學習啦小編帶來的關于朗讀英語文章對英語聽力有沒有幫助的文章，歡迎閱讀!

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　　英語教學中朗讀的重要作用

　　有學生由于受英語考試制度不完善的影響或不懂語言學習規律，在學英語過程中只重視筆試而忽視口練，從而養成了不合乎英語規范的語音習慣，以致造成英語學習過程中的惡性循環，使學生的學習受到很大的影響。因此，強化朗讀訓練，充分發揮朗讀對英語水平的正遷移作用，可以有效提高學生的英語成績。

　　學英語為什么非要進行朗讀呢?首先，英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關的。而“讀”則是其中的前提，學生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎，現在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養成朗讀習慣。其次，讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容，并將其說出來。朗讀時，腦、眼、心、口、協同并用，是一系列復雜的心智活動，能培養學生的技能，陶冶學生的情操。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是突出了“讀”的作用。

　　朗讀在英語學習過程中的作用具體體現在以下幾個方面

　　一.朗讀可以培養學生學習英語的興趣。

　　《英語課程標準》中明確規定：“義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為實際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;……”。其中特別強調激發學生的學習興趣，可見興趣在學習中的重要性。俗話說：興趣是最好的老師。初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

　　二.朗讀可以培養學生的語感。

　　語感是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后，才分析它在用詞和語法上有沒有錯。有時候語法并沒有錯，但就是聽上去不舒服，這是因為表達方式不符合英語習慣。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而只說:“This apple tastes sour.” 不說：“We shall be thinking of you when you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”這些都是習慣使然，也就是我們說的語感，任何一個死啃語法或者*一部詞典的人是永遠學不到的。英美國家的人用他們本國語言進行思維，所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國人學習英語，很難做到用英語進行思維，即使出國一時能夠做到，但回國后失去和英美人接觸的環境后，仍然會逐漸喪失。但是，語感卻不同，一個人一旦語感養成，卻不大會拋棄我們，這就像學寫文章，只有從不通到通，沒有從通到不通的，最多只是丟生了，下筆時感到話少而已。所以，對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型，習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。

　　三. 朗讀可以突破聽力難關。

　　聽力課上，常常會有這樣的事情發生：學生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學生讀來卻很容易理解。為什么會出現這種現象?其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，熟能生巧嘛，可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數人都有這樣的體會，讀中學、小學時學的單詞、課文經久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發生了很大的變化。小時候學的文章多數是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。研究表明，通過調動人的多個器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。因此，堅持朗讀，就不會發生看得懂而聽不懂的事了。

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　　朗讀在英語學習中的重要性

　　朗讀時眼、耳、腦并用，多種感官參與的一項智力活動，是學好英語的必經之路，是英語課堂教學必不可少的環節，對于中學生識記和理解英語課文、培養英語語感、提高口語表達等語言技能有著重要的作用。由于朗讀是一項不會出現在卷面上的內容，所以英語朗讀幾乎就被忽略掉了，所以我們要把朗讀給重視起來。本文將對英語朗讀教學加以探討，先簡單闡述英語朗讀的作用與意義，然后探討幾種英語朗讀的方法技巧。

　　一、英語朗讀作用

　　(一)朗讀是記憶的基礎

　　朗讀可以鞏固所學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It's time to get toschool.I want to get to school early today.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It's time to do sth(該是做某事的時候了)和動詞want to do sth(想做某事)的用法而不用機械地去記。2.朗讀能內化情感。學生在認真領會、準確把握教材的精神實質后，訴之于聲，那么聲音發出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內化而成為學生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。3.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂開車時說道：“Becareful! Don't drive so fast. My mother loves me! ”意為“當心!別開這么快，我還不想死。”多么含蓄、優美的語言!通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：“Come on,My mother waits for me ! ”意為“快點!我要急著回家呢! ”

　　(二)朗讀有助于訓練語音、語流和語調

　　我們要了解英語，需了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容;在日常生活中做到語音語調基本正確、自然、流暢;根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度等等。專家認為，假如單詞讀得很準確，而語調卻不對，聽起來就不像是英語;相反，假如單音有些毛病，但語調正確，聽起來還像是英語。由此可見，我們應該把語音教學的重點放到整句的朗讀上來，既要教好單音發音，更要教好語流語調，使學生盡早能夠說出正確、自然和流暢的英語語句。

　　(三)朗讀有利于培養聽力、口語和語感，并有助于外部語言轉化為內部語言

　　學生朗讀時，口中發出的聲音傳到自己的耳朵，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀。經過聲音對大腦皮層的反復刺激，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，她就能產生“共鳴”，聽的明白。

　　學生在大聲朗讀時還必須及時糾正口型和舌位，才能念出標準的英語，這樣才能克服跳讀、回讀、語感不暢和停頓不當等不良現象。學生如果多朗讀或讀熟乃至背誦，時間久了，不但豐富自己的口語，提高口語的表發能力，而且還能豐富詞匯，增加語言積累。

　　通過大量的朗讀訓練，學生由最初的模仿語音語調，意群停頓，逐漸發展為將朗讀過得語言材料定格于腦海中，形成良好的語感，而這種能力的形成是經過反復的感性認識上升為理性認識的經驗和體會的過程，即語言的“內化”

　　聽、說、讀、寫都是在運用語言，都有一個語言轉化的問題，所不同的是：聽和讀是由外部語言轉化為內部語言;說和寫是由內部語言轉化為外部語言。外部語言是用聲音和文字表達的，內部語言是大腦在聽、讀和思考問題時使用的語言;外部語言是內部語言發展的必要前提，內部語言的發展反過來促進外部語言的發展。

　　朗讀是介于聽說之間的橋梁，它具備了語言輸入與輸出的雙重功能，有助于內部語言和外部語言之間相互轉化、促進和提高。學生通過朗讀像大腦輸入大量的、可理解的語言材料，有了大量的、足夠的語言輸入與積累，他們才能將語言和知識融匯貫通形成語言規則，才能加速知識的內化過程，才能促進語言的表達和創作能力的提高。

　　二、朗讀的幾種操作技巧

　　(一)教師領讀

　　教師的示范作用是至關重要的。一般來說，學生讀過三遍課文就會感到厭倦了，但是，學生還是不會自己把課文讀好，這就需要我們英語教師給學生先示范一遍。在示范的過程中，教師需要把弱讀、重讀、吞音、連讀、不完全爆破等全都展示給學生，然后，再領讀兩遍，接下來，師生可以齊讀，分小組與老師齊讀，全班學生自己讀一遍。最后再由老師領讀一遍。如果課文中有較長難讀的句子，教師可以按照句子的意群，把句子拆分開來，并按照意群的小組來分組領讀。這樣一來。讀得最少的同學也跟讀了五遍了，而且全班同學至少聽了七遍。此刻，教師把一些語言點加入到課文的講解中，學生會感到新鮮，老師在解釋的過程中提到課文中的詞組或句子，學生感到熟悉而且有自信。

　　(二)學生領讀

　　學生中語音、語調比較好的，經過老師的反復領讀之后，也能夠起到領讀的示范作用。為了讓學生能夠領讀成功，教師可以先選派一至兩名學生作為領讀生教師先對領讀生做個別的輔導，讓他們在第二次課上為全班同學做領讀。此時_學生領讀的效果要好于教師領讀的效果，因為領讀生為全班學生起到了模范的帶頭作用。

　　(三)課堂集體朗讀

　　集體朗讀的最大優勢就是可以幫助那些在發音方面有困難的學生。這些學生中的一部分是主觀上懶惰的孩子，另一部分是厭煩英語的學生。集體朗讀可以為前者提供一個輕松再練習的機會;也能為后者制造一種與他們的學習態度形成很大反差的學習氛圍。他們也許會不自覺地跟著其他同學一起讀，或者至少給他們創造了聽音的機會。集體朗讀的不利因素是語音，語調會被拉長，進入一種特殊的課堂語調，久而久之，不利于學生正確語調的形成。不過，學生在這種朗讀的氛圍中，會讀得很輕松，有趣，學生不會有太大的心里壓力，所以，這種朗讀方式可以作為調節朗讀倦怠的一種方式。

　　孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”(《論語?述而》)這對我們進行朗讀指導教學很有借鑒意義。我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在于啟發學生學習掌握朗讀的技能。“授人以魚，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。總之，讓學生知道朗讀在英語學習中的重要性，并淺談了朗讀的幾種方法目的在培養中小學生養成大聲、大膽、大方的朗讀習慣，提高他們自主朗讀英語的習慣，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。常言道：“教有方法，但無定法。”每一位教師都需要在日常教學設計和實踐過程中經常反思和總結，必將摸索出更多有效的朗讀技巧。