自相矛盾文言文原文及翻譯注釋

自相矛盾文言文原文及翻譯注釋免費下載

文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。那么文言文自相矛盾如何學習呢?以下是小編準備的一些自相矛盾文言文原文及翻譯注釋，僅供參考。

自相矛盾文言文原文

韓非〔先秦〕

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

《自相矛盾》譯文：

有一個楚國人，既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它。”又夸耀自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都穿得透。”有人問他：“如果用您的矛刺您的'盾，結果會怎么樣呢?”那人張口結舌，一句話也回答不上來。什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。

《自相矛盾》注釋：

1、矛：古代用來刺殺敵人的長柄兵器，矛的基本形制有狹葉、闊葉、長葉、葉刃帶系和凹口骹式等。

2、盾：盾牌,古代作戰時遮擋刀劍用。

3、譽：贊譽，夸耀。

4、曰：說，講。

5、吾：我。

6、陷：穿透、刺穿的意思。

7、或：有人。

8、以：使用;用。

9、子：您，對人的尊稱。

10、何如：怎么樣。

11、應：回答。

12、利：鋒利，銳利。

13、其：助詞。這里指那個賣矛和盾的人。

14、弗能：不能。弗，不。

15、之：的。

16、鬻(yù)：賣。

17、者：……的人。

18、莫：沒有什么。

19、夫：用在句首，引起議論。

自相矛盾文言文作者簡介：　　

韓非子，生于周赧王三十五年(約公元前281年)，卒于秦王政十四年(公元前233年)，韓非為韓國公子(即國君之子)，漢族，戰國末期韓國人(今河南省新鄭)。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。

自相矛盾的優質教案

教材分析：

本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應，不要自相矛盾。課文可分為兩個層次，第一層敘述了主要事件：一個楚國人在賣盾和矛時，一邊夸耀自己的盾堅不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅不摧，有個圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣?結果他無言以對，第二層是最后一句話點明了有此事件引發的議論，堅不可破的盾和無堅不摧的矛是不可能同時存在的

教學目標：

1.能結合注釋并聯系上下文對課文的意思有更全面的了解。

2.能說出“其人弗能應也”的原因。

3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

教學重點：

1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學過程：

一、復習導入，回顧課文。

1.師：今日，我們繼續學習一則文言文，齊讀課題。

師：回顧課文內容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事?預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。(2分鐘)

【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細。】

預設：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。

【你總結得很簡練】

師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢?

生1：要注意讀準字音，讀通句子。

師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。

【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚。】

生2：還要注意停頓和節奏。

師：不錯，你來讀一讀好嗎?

【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手。】

師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧!

二、交流展示(課件出示)

1.

(1)方法指導

過渡語：反復朗讀是學習文言文的一種好方法。我們已經學習了不少文言文了，你還積累了哪些學習文言文的好方法呢?

生1：借助注釋

生2:借助插圖

生3：使用工具書......

師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。

(標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”)

師：請你來讀紅色的句子。(2人)這句話是何意?

(生答)同意他的說法嗎?

(標紅“譽”“堅”“莫”字)

師：如何理解這幾個字的意思的呢?

【譽是...堅是...】

師：能說一說你是怎么理解的嗎?

【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思。】

【我知道堅原本就有堅固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅固。】

【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】

師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。

師：楚人在夸贊他的盾，應該怎樣讀他說的話呢?

(出示：吾盾之堅，物莫能陷也。)

評價語：

【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢!】

【嗯，此盾甚是堅固。】

【此盾天下無敵。】

【這真是一面好盾。】

大家一起讀。

【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也。】

(2)演好這句話。

(了解它的意思。)同學們，你能不能用自己的話來演一演當時場景呢?街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢?(8分鐘)【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了。】

三、合作探究

1.總結學法，自主學習“吾矛之利，于物無不陷也。”同學們，我們剛才學習“吾盾之堅，物莫能陷也。”這一句時，先是同學們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當時的場景演繹了出來。現在，我們能不能用學到的方法，自主學習“又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”這句

話呢?

請大家拿出學習單。完成以下任務(出示要求)，開始吧。

A.自主學習B.小組合作交流，展示。(兩組)

師：同學們通過自主學習和小組合作理解了這句話。學以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話?

【你的矛很鋒利無比】

【你的矛無堅不摧】

【你的矛銳不可當】

【你的矛舉世無雙】

2.學習“以子之矛陷子之盾，何如?”師：同學們，楚人夸盾堅不可摧，又夸矛無堅不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西?預設：不買，因為他夸盾又夸矛，到底哪個厲害呢?

預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。

師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞!圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--(出示：“以子之矛陷子之盾，何如?”)明知故問會怎么問?假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會說：“小伙子....”

3.其人弗能應也。

(1)師：面對這樣的質問，楚人是什么反應呢?看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個成語來形容一下嗎?

(2)師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現在“弗能應也”呢?

預設：

生：他也覺得自己的話不合適。

生：他賣東西言過其實，過于夸大了。

生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固;如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現那種情況，他的東西都不好賣了。

4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

師：是啊，楚人說的這兩樣東西，怎么可那同時存在呢?大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”在這里“不可同時而立”的是什么?(板書：堅不可摧，無堅不摧)。(7分鐘)

四、拓展延伸

1.你有什么要告誡這個楚人的呢?

生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。

生：我們要三思而后行。

生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。

師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。

2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢?(5分鐘)

看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。

五、檢測反饋

你能用自己的方式來演一演這個故事嗎?可以自己來講，也可以小組合作(3分鐘)展示(2分鐘)

六、課堂小結：

這節課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天。”同學們在今后的學習中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這節課我們就上到這兒，下課!

板書設計：

自相矛盾

堅不可摧

無堅不摧

《自相矛盾》學習單

一、我會字詞

利：

無不：

二、我知道句子的意思

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

意思是：__________________。

三、我會讀

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

四、我會演如果我是楚國人，我會這樣夸贊我的矛：

________________________________________________________。

教學反思：

《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。回顧整堂課的教學，總結如下：

1.教學效果

巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學生不理解。教學時，我先引導學生回顧自己積累的學習古文的方法，如聯系上下文、借助注釋、結合具體的語境等等，讓學生既學習古文字義，又掌握了方法。

2.教學收獲

(1)讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應也”是故事“自相矛盾”的結果。在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能應也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學生馬上就會聯想到“啞口無言、張口結舌、目瞪口呆、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的魅力。

(2)閱讀插圖，拓展延伸，說寫結合。插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應的句子找出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創設情境，讓學生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢?學生根據情境說話，分組練習，然后把練習的內容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結合起來，對于培養學生的語文素養有很大的提高。

3、不足之處

課上完了，回顧整節課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環節，要求學生和生活相結合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣;前面做的和后面做的不一樣;說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當時也沒有去好好琢磨。

4、改進措施

以后教學中要改進“教學導入”這個環節，采用“游戲導入”——請你猜一猜。上課開始可以創設情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內容的圖片寓言畫面，讓學生看畫面猜寓言故事，激發學生學習興趣。