部編版二年級語文教案
部編版二年級語文教案（精選5篇）
通過語文教育，學生能夠理解文字背后的思想和情感，拓寬視野，增進對人類文化遺產的認知，培養審美情趣和人文關懷。這里給大家分享一些關于部編版二年級語文教案，供大家參考學習。
部編版二年級語文教案（篇1）
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀
四、閱讀并思考。
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。
部編版二年級語文教案（篇2）
教學設計：
【教學目標】
1．朗讀課文，背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學重點、難點】
1．背誦第4自然段。
2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
出示課件：大象圖片那，大家見過有人稱大象嗎？
這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
板書課題
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）
方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。
（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。
（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。
（五）檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
1．演示課件出示生詞，學生看課件自由讀生詞。
2．卡片學生領讀生詞。
3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4．測讀
5．男女賽讀。
6．同桌賽讀。
比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。
（六）指導朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？
三、辨別字形，學習寫字。
1．認真觀察字形，辨析形近字。
2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
3．同桌交換本子寫生字。
四、作業。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
一、游戲導入，復習生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學生質疑。
（它有多重？……）
通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。
二、學習課文，解決疑問。
（一）對比學習。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件:
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。
1.學生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放“曹沖稱象”動畫課件。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發言。
在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。
9.這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。
三、總結升華，拓展延伸。
（一）總結升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。
1、從上到下。
2、公正的。
3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？
（二）拓展延伸。
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。
學生評議方法的可行性。
四、布置作業。
背誦第4段。
部編版二年級語文教案（篇3）
教學目標：
1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：學習生字;復述稱象的過程。
教學難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?
2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)
3、齊讀課題;
看到這個題目，你最想知道什么?
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。
2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)
考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)
3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。
4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)
8、到了第三關就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
老師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?
11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲?
12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
教學反思
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時，充分運用信息技術與學科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學生樂在其中，思在其中，學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：
優點:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。
二、從激發學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。
四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現了師生之間、生生之間的互動。
不足之處:
“奇思妙想”“有計可施”環節的設計，沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，個個都會成為“智慧星”。
改進措施:
以小學生耳熟能詳的小故事，為學習材料，創設生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
部編版二年級語文教案（篇4）
［教學目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護青蛙的意識。
［教學重難點］
1、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
［課時目標］
1、認識14個生字，會寫10個生字，讀準多音字“教”。（重點）
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
一、激趣導入
1、猜謎語。
（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！
3、板書課題。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。
2、同桌互讀字詞，共同識字。
3、集體交流識字方法。
（1）加一加，學生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
（2）比一比：披——波
（3）組詞識記。
4、教師指導學生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識字情況。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、同桌練習讀課文，要求：讀準字音，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。
3、指名分段讀課文，師生共同正音。
4、小組學習：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應的自然段。
5、同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。
四、指導書寫
1、學生先認真觀察生字在田字格中的位置，然后練習寫字。
2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。
3、學生描紅，教師巡視，個別輔導，糾正學生錯誤的寫字姿勢和執筆方法。
4、學生練習給生字組詞，了解字義。
第二課時
［課時目標］
1、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點）
2、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
一、復習生字詞
課文里的生字寶寶想跟同學們玩一個捉迷藏的游戲，同學們愿意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子里去了，同學們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）
二、朗讀感悟，理解課文
1、課件出示課文第1自然段及配圖。
（1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。
（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。
2、課件出示課文第1幅插圖，學生觀察、討論。
（1）思考：小蝌蚪發生了什么變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）
（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什么呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）
（3）指導朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。
（4）教師范讀，學生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）
3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。
（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）
（2）找出與圖片對應的自然段，讀一讀。
思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們為什么會把烏龜當成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）
（3）指導學生分角色朗讀這一自然段，提醒學生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）
（4）想一想：小蝌蚪沒有找到媽媽，心情會怎樣？（引導學生結合自身體驗說一說）
（5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）
（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學生自由討論）
4、課件出示課文第3幅插圖。
（1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什么樣子？（讓學生找出課文中對應的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）
（2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變短了。）
（3）課件出示第4自然段，讓一名學生讀一讀。
5、指導學生分角色讀第5、6自然段。
（1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導學生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）
（2）青蛙媽媽對他們說了什么？（讓學生找出相關的句子，指名讀一讀。）
（3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。）
（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經不見了。）
三、課堂總結
1、分角色朗讀課文。
2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。
3、師生共同總結：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）
學生交流，教師小結：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了
4、教師對學生進行保護青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們為人們保護田地，保護莊稼，是我們的好朋友，我們應該愛護他們。
四、拓展延伸
小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因為他們不知道媽媽的特征。大家知道自己媽媽的特征嗎？請你們畫一畫或寫一寫，回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后，還可以把今天學的課文講給爸爸媽媽聽。
［教學反思］
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創造朗讀的機會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學中，我引導學生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內容。朗讀是學好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學生們興致盎然。
部編版二年級語文教案（篇5）
活動目標：
1、 在有困難時能進行語言求助。
2、 激發參與活動的積極性。
活動準備：胸飾魔法場景，配班教師扮演魔法師
活動重點：學說“請你幫幫我。”能力弱的幼兒學說“幫幫我。”
活動過程：
一、 引題
“小小蝌蚪水里游，搖搖尾巴點點頭，媽媽、媽媽在哪里，寶寶找你不停留。”（念兒歌進場）
“咦？媽媽是誰呀？我們去找找吧！”
二、 過程
1、 教授咒語“請你幫幫我！”，并講解游戲規則。
“找媽媽的路可不好走，有三道魔法門，要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像，可是想通過魔法門要先學會一句咒語‘請你幫幫我！’我們一起來學一學吧。”
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦！準備好了嗎？出發。”
2、 教師引導幼兒游戲
第一道門：請幼兒一起說，并引導幼兒說出想幫什么忙。
第二道門：請部分幼兒一起說，并引導幼兒說謝謝。
第三道門：請個別幼兒說，并繼續引導幼兒說謝謝。
3、 拼圖
“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰。”“看！她是誰？”（幼兒回答）
“對，原來我們的媽媽就是能干的小蛙。”
三、 結束
“我們是一群能干的小蝌蚪，能在有困難的時候請人幫忙。現在我們一起去媽媽那里吧！”（念兒歌出場）