人教七年級上冊語文教案

人教七年級上冊語文教案優秀5篇

學習語文能夠幫助學生更好地理解和應用信息技術，提升數字素養和信息處理能力。這里給大家分享一些關于人教七年級上冊語文教案，供大家參考學習。

人教七年級上冊語文教案篇1

教材分析

《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結，從另一個側面表現了諸葛亮這位歷史偉人的高風亮節。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優秀之作。引導學生學習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結合《誡子書》的深刻內容，對學生進行治學、做人和修養方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

教學目標

1、知識與技能：結合注釋疏通文意，理解文章的內涵。

2、過程與方法：能運用多種文言文朗讀法來朗讀課文。

3、情感與價值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養。

教學重點：

用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.

教學難點：

借助注釋和工具書翻譯課文

教學方法：

誦讀法

討論法

教學道具：

多媒體

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

根據學生的具體精神面貌來引入課題，主要以鼓勵和表揚為主，激發學生的學習興趣！緩減學生緊張的情緒。

二、走進諸葛亮

諸葛亮（181－234），字孔明、號臥龍，漢族，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。

三、解題

誡:

告誡，勸勉

子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻

書：書信，一種文體

“誡子書“即告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是三國時期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。

四、初讀課文

整體感知

（一）自由朗讀課文，讀準字音。

朗讀要求：

1、遇到不會讀的字詞，在小組內進行交流。

2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字

（二）播放朗讀視頻，初步感知。

要求：聽準字音，注意停連、語氣、節奏及重音。

（三）仿讀課文，感受語氣。

（四）全班齊讀課文，增強語感。

五、譯讀課文

理解文意

文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現代漢語詞替換古代文言詞。

調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。

增：補充出句中省略的內容。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

（一）解釋重要字詞（搶答的形式完成）

（1）靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一

（2）淡泊:內心恬淡，不幕名利

（3）明志:明確志向

（4）廣：使......廣，增長（形容詞使動用法）

（5）志：立志（名詞用作動詞）

（6）險躁:

輕薄浮躁

（7）馳：迅速逝去

（8）去：消失

（9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒有用處

（二）

結合注釋翻譯全文

1、學生借助注釋和工具書獨立翻譯課文，遇到疑難進行勾畫

1、小組合作解決個人疑難，

2、一同學翻譯全文

（三）讀出節奏（感知課文內容）

1、障礙朗讀

夫君子之行靜以修身儉以養德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠夫學須靜也才須學也非學無以廣才非志無以成學淫慢則不能勵精險躁則不能冶性年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復何及

2、標出節奏

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

六、研讀課文

把握主旨

（1）諸葛亮希望兒子成為一個什么樣的人？從哪些方面來告誡兒子的?

（2）根據同學們對諸葛亮的了解，結合諸葛亮的人生經歷和《三國演義》中的故事，你覺得諸葛亮本人最喜歡的可能是文中的哪兩句?為什么？

（3）學習了諸葛亮的《誡子書》，你覺得受益匪淺，想要選擇文中的一句話，送給在坐的某一位同學，你會送給誰？為什么？

人教七年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：

朗讀、交流討論

課時計劃：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

（二）在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

（四）合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

人教七年級上冊語文教案篇3

教學目標：

1、理解作者的.寫作思路；

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；

課時安排：

1 課時

教學過程：

（一）導入新課：

1、情景導入 （出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3、教師補充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（1） 第二段寫了濟南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5） 作者怎樣寫城外的遠山？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

人教七年級上冊語文教案篇4

學習目標

1、把握文中重點生字詞，整體感知課文內容。

2．學習朗讀，把握本文感情基調的變化，注意語氣、節奏。

3．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感。

4．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

重點難點

1．了解本文深沉含蓄的抒情特點，深入理解作者復雜的情感。

2．理解本文主題，結合自己的生活體驗感悟母愛和生命。

一、預學單（課前）

1、給下列加點的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點字選擇正確的讀音。

20__年的歲末，史鐵生，這個地壇的孩子永遠離開了我們，但我們將永遠記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力。”

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預讀課文，整體感知課文內容，完成下列結構導圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動單（課堂）

探究點一：用一句話概括課文主要內容及課文主題。

探究點二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習

5、細讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現在哪些方面？請結合全文概括歸納。

（2）文章結尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認為這樣安排有哪些作用？

6、對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）

A、本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅韌、頑強。

B、本文以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習

從下面的話題中選擇其一，認真寫作，在本內交流：

1、假設史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，

字數在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字數在200字左右

五、反思總結（困惑或收獲）

說明：請每位老師根據集體主備研討后，使用發現問題及時用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時交備課組長，定期交教務處以便考核。

朱自明

人教七年級上冊語文教案篇5

教學目標

知識與能力：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細節，揣摩人物內心世界。

3、品讀文章質樸深沉的語言，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用。

過程與方法：

從人物經歷導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

情感態度與價值觀：逐層深入，引導學生體會作者和母親的經歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學會理解母親，感恩母親。

導入

今天上課之前，老師想向大家介紹一個人！請同學們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創造了無數輝煌，人們這樣評價他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經知道了這個人的名字，他就是——

是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

聽讀課文

初識母親

1、通過老師的范讀，請大家來認識一下這位母親。

2、初識母親，相信同學們對她已經有了一定的了解。接下來，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

提示：請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴，文中有許多對母親細節的描寫，請同學們用一雙善于發現的慧眼，找出文中最讓你感動的細節，讀一讀，品一品。

提示：請同學們用動情的語言讀出感動你的細節，再加以品析。

小結：同學們的體會非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點燃“我”求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在。可惜母親在世的時候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

2、當時“我”的表現是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分別是什么態度？

——抗拒 敷衍

◆當時“我”處于一種什么樣的精神狀態呢？

——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

3、母親去世以后，史鐵生終于領會了她的良苦用心，從文中哪個段落可以看出史鐵生已經從絕望走向了希望呢？

第7段看似寫景，實則寫情，你們看，出現在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天！

4、母親已經不在了，母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢？

明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛