初一語文教案萬能模板下載
好的教案應該包括合理的教學過程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等環節。下面是一些初一語文教案萬能模板下載免費閱讀下載，希望對大家寫初一語文教案萬能模板下載有用。
初一語文教案萬能模板下載篇1
一、導入新課
同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說說看。(學生眾說紛紜)有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
二、作者簡介
師：這篇課文的作者是誰?(周敦頤)
宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意“頤”字左邊的寫法。
三、解題
“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。
四、朗讀課文，讀準字音
1、給下列黑體字注音(叫一位同學上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)
褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞(xian)
師：一學生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
3、教師范讀
五、理解重點字詞
1、蕃(多)獨(惟獨)甚(非常)而不染(表示轉折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(美麗而不莊重)不蔓不枝(長藤蔓)(長枝節)——屬于詞類活用
香遠益清(更加)(清香)亭亭凈植(聳立的樣子)(立)焉(呢)予謂菊(第一人稱我)(認為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應當)(多)
中通外直(暢通挺直)
(文中有一對反義詞是蕃和鮮。)
2、了解兩個古今異義
植宜
3、一詞多義：
(1)“之”字用法
①水陸草木之花之：的
②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯
③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯
④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。
(2)清：清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠益清)遠：遠播，形容詞用作動詞(香遠益清);不可以去靠近它，也就是距離長，(可遠觀而不可褻玩焉)
4、詞類活用：
蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝，枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清，清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：，香遠益清
5、翻譯全文
六、分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道?(蓮花)
師：蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)
2、寫獨愛蓮的原因是什么?課文中哪些句子是著重寫蓮花的?
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
3、寫蓮是從幾個角度寫的?
環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
外形——中通外直，不蔓不枝
味道——香遠益清
姿態——亭亭凈植
氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格?
環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
(不與世俗同流合污，不嘩眾取寵)
外形——中通外直，不蔓不枝
(豁達大度，內心通達，行為正直)
味道——香遠益清
(美名遠揚)
姿態——亭亭凈植
(志潔行廉或獨立高潔)
氣質——可遠觀而不可褻玩焉。
(自尊自愛令人敬重)
師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。
師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么?(君子)
5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。
6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?
作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么?
隱逸者呢?指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列)，但逃避現實，隱居起來。
師：作者喜歡嗎?(贊美惋惜)
師：你是從哪一句看出來的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)
師：你是從哪一句看出來的?(牡丹之愛，宜乎眾人矣)
師：那么君子是怎樣的人?
品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多。“蓮之愛，同予者何人?”感慨、痛惜)
七、現在我們明白了
作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊!作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視!結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，的主題多深刻啊!(齊讀噫……)
八、小結
本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。
九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。
十、結束語：
通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生;那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。
初一語文教案萬能模板下載篇2
教學目標：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重點：
1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。
教學難點：理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準備：
1、教師制作多媒體課件。
2、學生預習，也可收集一些橋梁圖片。
教學過程：
一、導入：看圖聯系“錢塘江大橋”的相關新聞。
二、作者簡介，揭示課題，展示學習目標。
茅以升(1896-1989)，江蘇鎮江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自我設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。
投影展示課題、學習目標。
三、檢查預習、回顧說明知識。
1、注音：
拱橋：g?ng酈道元lì惟妙惟肖：xiào
張?zhuó?河：xiáo飲澗：jiàn勻稱：yúnchèn
2、解詞：
巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西能夠相比得上。倫，同類、同等。
惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顧知識：交代文體
說明方法――下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料
說明順序――時光順序、空間順序、邏輯順序
語言特點――準確、平實(生動)
四、快速閱讀全文，歸納特征。
1、石拱橋有什么特點?
2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”，透過定語來體現中國石拱橋的特征。
明確：形式優美、結構堅固、歷史悠久
3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子?
明確：趙州橋、盧溝橋
4、為什么選取趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現中國石拱橋的特征呢?在課文中篩選出相關語句。
明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189――1192年間，
歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優美;更重要的是兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特征，在它們那里都十分突出，所以選取兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋的特征了。
5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡潔嗎?
明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱;獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種
類型，因此，都務必介紹，這樣才能說明得既典型又全面。
五、精讀課文，分析問題。
1、請一位同學朗讀4――5自然段，其余同學思考作者是如何描述趙州橋特點的，這些特點的順序能否顛倒?
明確：趙州橋(獨拱石橋)的四個特征：(1)只有一個弓形大拱――最長、無坡;(2)拱肩上各有兩個小拱――省料、防洪、美觀;(3)28道拱圈拼成大拱――獨立承重;(4)結構勻稱環境和諧――初月出云，長虹飲澗。
四個特點之間是主次關系，不能顛倒。
2、請全班同學齊聲朗讀6――8自然段，看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。
明確：盧溝橋(聯拱石橋)的特點：A、十一個拱聯成整體，堅固;B、橋面用石板鋪砌成，平坦;C、石欄上雕刻有獅子，美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹，這屬于什么結構呢?
明確：總分結構
六、拓展延伸，探討問題。
1、文章最后兩段向我們介紹了什么資料?試從文中提取兩句話來概括。
明確：
我國石拱橋取得光輝成就的原因。
我國橋梁事業的發展。
2、欣賞現代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類型，有什么共同點呢?
4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應選取哪些例子，為什么?
七、課堂小結：
《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選取說明例子、合理安排說明順序，運用多種說明方法進行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作帶給了很好的范例，值得我們學習和借鑒。
板書設計：
形式優美結構堅固歷史悠久
趙州橋盧溝橋
一般――――→特殊
邏輯順序
初一語文教案萬能模板下載篇3
教學目標：
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現作用。過程與方法：自主合作探究情感態度價值觀：愛國、孝順父母。
教學重點：
理清故事情節、把握木蘭形象。
教學難點：
體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現作用。
教學過程：
一、創設情景，影片引讀（6）
問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟（20’）
1、詩歌誦讀：
①教師有感情地誦讀，學生點評。
②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
③學生比讀，互評互讀。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。
②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分各寫出了什么請用四個字來簡單概括每一部分內容。
明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結尾附文
三、人物賞析，品讀探究（12’）
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出
例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究：
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎
明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操
（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）
③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法表現了她怎樣的心情（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）
④結尾附文在文中起什么作用
（對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）
⑤這首詩的中心思想是什么呢
（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）
3、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排學生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準備——略寫
出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態關山飛度，征戰沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：
（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
4、語言品味：
請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”
初一語文教案萬能模板下載篇4
一、教學目標
1、繼續培養學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發展語感、加深體驗和感悟。
2、培養學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習，使學生領悟作品的內涵，培養一定的審美情趣，獲得對人生
有益的啟示。
二、教法和學法分析
本文的教學在朗讀、體驗、質疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯系自身的生活體驗和相關經驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學設計
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結合課文內容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
2、討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術入門課，你從中有沒有獲得有關中國畫的知識?中國畫的精髓是什么?
3、教師小結。
4、請學生結合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。
3、由各小組發言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結探究的結果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結。
1、教師結語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!
初一語文教案萬能模板下載篇5
〖創意說明
這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內向課外作知識的拓展延伸、積累。
〖教學步驟
一、愛國話題導入
二、(生)說文中愛國情
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態去說。
2、深入可到文中的.細節原文。
三、(生)說世間愛國情
以“某某怎樣，在……中體現了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的愛國情
作為中學生該如何體現我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學“竊取”得最多。
(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)
【資料整合平臺】
最后一課(鄭振鐸)(原文，略)
初一語文教案萬能模板下載篇6
教學重點
一、細致觀察景物，抓住特點描寫。
二、比喻，擬人的修辭手法。
三、領略本文的語言美。
四、體會在寫景中抒情的寫法。
五、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。
教學步驟
一、入境，導入新課。
一提到春天，我們眼前就仿佛展現出春光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。
二、聽讀，感知全文。
讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，并通過教師引導概括出春天的三個特點。并及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啟迪學生奮發向上。
環節一、閱讀與欣賞出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。
環節二、掃障大比拼讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。
環節三、看誰說的準作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？
學生回答：春花，春草，春風，春天的人等
提問：春天有這么多景物可寫，為什么偏偏要寫這些景物呢？
明確：因為這些景物都能表現出春天的特點。
提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？
明確：新——力——美
三、品讀，賞析語言。
讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師了解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。
環節四、請你當老師你認為本文寫春天寫得的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。
四、熟讀，當堂背誦
如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛煉學生的記憶力和注意力。
環節五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接，延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。
環節六、開拓者行動
你想當作家，請你用文章來贊美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天
自由準備，成果展示。
初一語文教案萬能模板下載篇7
教學目標
1.深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
3.嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。
4.掌握續寫的寫作要領，學會續寫作文。
重點
1.深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。
2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。
難點
1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。
2.理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。
3.童話中形象的塑造。
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1.攜()手嫉()妒對峙()
踽踽()獨行溫馨()淙淙()
潺潺()花團錦簇()
2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設疑
1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的.動物?這樣寫有什么好處?
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)
2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么?
(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)
3.構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分(1——10段)，寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。
第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1.瀏覽課文
瀏覽要求與策略：
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現如何?
2.討論交流
①初登場時駱駝的形象
明確：描寫特點一瘸一拐高大
身姿雄偉
不大喊大叫謙虛
只默默地走踏實
“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。
②在尋寶的路上駱駝的表現如何?明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：
【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。
2.其他動物在尋寶的路上表現如何?為什么有這些表現?
明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。
②遇到困難，如黑熊。
③生性好斗的金錢豹和大灰狼。
(動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
◎思考：駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?
明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富?如何
獲取財富?(允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。)
六、總結活動
1.活動方式
教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。
①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情?
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習?
2.規范結論
主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。
突出的寫作技巧：襯托手法。
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教學目標：
1.探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。
2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3.體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
[教學重點與難點]
學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
教學過程
第一課時
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點字注音：
2、詞語積累
(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴地站著。(15)顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
3、作者簡介
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰斗的中國》一書。
三、探究質疑
1、整體把握
--全文可分為三大部分。
第一部分(1-7段)：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。
第二部分(8-13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。
第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。
第四部分(32～44段)：寫蘇聯紅軍尋找戰士尸體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。
2、本文為什么要以蠟燭為題。
--燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光是兩國人民戰斗情誼的象征。
3、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
--事件發生的時間是1944年9月19日早晨，
地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。
起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，
結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。
(一)分析第一部分：故事的開端
(二)分析第二部分：
這一部分敘述的地點發生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。
4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎?
--☆(第10段)第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。
☆(第11段)她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去--她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。
☆(第13段)德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。
☆(第16段)德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
☆(第18段)德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
☆(第20段)天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
☆(第24段)德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
☆(第30段)但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
--突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
6、第17段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些?表現了他什么樣的感情?
--穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰士的動機是什么?
--動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。(紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴尸戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。)
8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好?
--兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。
10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”
(1)“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么?
--不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。
(2)為什么要交代這支蠟燭的來歷?
--補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。
四、小結課文：
五、布置作業：
1、熟讀課文
2、復述課文
第二課時
一、導入：
本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
二、分析課文第三部分：
1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定--攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發現了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。
--蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭--還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩__民的感情，象征著老人與烈士之間的__深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。
4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味?
--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。(渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。)
5、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在?
--這里既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲
6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：
--肅穆
7、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬。”--既是表示感謝又是表達敬意。
8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。--過于悲傷，不忍心再去看。
9、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。
--“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意
10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西--她的結婚的花燭--還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”有何不好?
--改后不能體現蠟燭的珍貴。(補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。)
11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什么作用?
--一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。
12、談談結尾句的含義：
--結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同__。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。(為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。)
13、讀了課文后，你又感受到了什么?
--這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情
14、這篇文章的感人之處在什么地方?
--首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種.種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土;四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
(寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就格外感人。)
三、總結：
1、寫作特色
(1).選材恰當，真實感人。
(2).燭光，象征生命，象征情誼。
(3).描寫細膩，意境深遠。
四、作業
1、課后練習一。
2、完成練習冊。
第三課時
一、導入
面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同__的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，它會使我們感受到一種超越國界的情感。
二、合作探究
1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?
--紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。
2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?
--①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。
②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
3、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?
--文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。
4、作者為什么要這樣反復加以描寫?
--①對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。
②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。
③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
三、語段品讀，體會精神。
1、學生品讀課文語段，暢談感受。
例：課文倒數第二小節。
感受：勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝__，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
2、內心體驗：
①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
a、老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?
b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?
②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
四、小結
學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、__情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。
五、作業
1、完成課后研討與練習。
2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。
初一語文教案萬能模板下載篇9
學習目的
1、整體把握詩歌的主要內容和感情。
2、培養學生進行自主、合作、探究性學習，養成自主、合作、探究的學習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學習重難點重點：
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。難點：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。學習方法讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
教學課時：兩課時教學步驟：第一課時一、導語設計每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學樣式多為句子)。
朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句;二要讀出節奏停頓;三要讀懂內容;四要讀出情感。2、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學生上臺注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。(a)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?
探究學習：詩的第一節寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“山”和“海”第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。
總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
探究學習：第一節應讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣;第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”
處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;
五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
個別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。
齊聲朗讀課文。四、課堂小結在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩--詩歌。
布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(3)深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。四、課堂小結學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
五、布置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。3、預習《走一步，再走一步》。
初一語文教案萬能模板下載篇10
【教學目標】
知識與技能目標
1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語。
過程和方法目標
1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。
2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。
【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。
【教學難點】聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。
【教法學法】朗讀法，揣摩探究法,點撥法
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
老師有幾個問題請教同學們：
1、孫權是三國中哪一個國的開國君主()
A、魏國B、蜀國C、吳國
2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()
A、關羽B、呂蒙C、魯肅
二、介紹故事出處和文中人物
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。
孫權(182—252)：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
三、朗讀感知課文
1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”語重心長，諄諄告誡
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務，孰若孤?”反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調
(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣
(5)“大兄何見事之晚乎!”反問句，指責中帶有自豪的語氣
2、疏通文意。
要求：同學們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。
3、檢查自學情況。
詞：(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事
(2)孤豈欲卿治經為博士邪;難道
(3)但當涉獵只粗略地閱讀
句：(1)蒙辭以軍中多務推托
(2)卿言多務，孰若孤?比得上
4、解釋劃線詞語的意思(見PPT)
5、口譯全文
當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習!”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎?只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢?我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。
到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。
第二課時
四、精讀課文
(一)、這篇課文敘述了一件什么事情?
本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。
可以分為幾層?
可分兩層。
1、寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”
2、寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。
(二)、朗讀并理解：
1、第一部分主要采用什么描寫?對話
2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學
3、孫權給呂蒙提的讀書目標是：____涉獵，見往事耳
4、表現孫權對下屬呂蒙親近、關心和期望的一句話是_____卿今當涂掌事，不可不學_
(三)、朗讀第二層
1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
2、“大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙當時怎樣的心情?
并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態度。
3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?
與呂蒙主動結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。
4、孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?
“孤常讀書，自以為大有所益。”
5、呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。(側面描寫)
6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”
因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事
7、評價孫權、呂蒙、魯肅?
孫權:天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(善勸)
呂蒙:士別三日,刮目相待(好學)
魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。(敬才、愛才)
五、總結、歸納：
孫權：關心下屬、平易近人、諄諄善誘
呂蒙：前：才疏學淺(吳下阿蒙)
后：好學、自信(刮目相待)
8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。
9、請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。
10、談談你學了這篇課文后有何感受。
讀書有益于人的發展和完善。
六、比較閱讀
試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?
《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅;
《傷仲永》：敘議結合，借事說理。
呂蒙：年長好學，學有所成;
方仲永：年幼不學，毫無所成。
七、揣摩語氣
朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣
1、孤豈欲卿治經為博士邪!
邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。
2、但當涉獵，見往事耳。
耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。
3、大兄何見事之晚乎!
乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。
八、討論、質疑。
還有不懂的問題嗎?說出來，大家來幫幫你。
九、布置作業
1、背誦課文。
2、改寫課文。
板書設計
孫權勸學
《資治通鑒》
吳下阿蒙——刮目相待
勸學(就學、議論、結友)
十、課后反思
初一語文教案萬能模板下載篇11
教學目標
1、有感情的朗讀詩歌；
2、學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣；
3、了解一點關于象征的知識。
教學重點：
理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”。
教學難點：
對于象征的理解。
教具：
多媒體。
教學方法：
師生共同探討，師點播小結。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課
上一節我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內在聯系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩文理解
1、學生朗讀詩文查找生字詞。
2、找學生有感情的朗讀。
3、學生放聲自讀。
4、談談感受，結組討論，你感悟深的是那。
5、找各組同學依次概括各節的主要內容。
（1）詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助！
（2）詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰。
（3）詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
（4）詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息。
（插入課件）
6、小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什么？其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7、能談談你心中從本詩明白的道理嗎？
8、師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：
詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
初一語文教案萬能模板下載篇12
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時。
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質。
教學過程
一、引讀
導語設計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
（板書課題）
字詞檢查：
發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰
文學常識：
高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發言，教師總結，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價；
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
4、你學過本文后，你學到了什么？
（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）
五、鞏固
1、有感情朗讀課文，整理字詞
2、背誦課文最后一段
《童年的朋友》課堂檢測
1、給加粗字注音。
兩膝（）懲（）罰駝背（）咕噥（）（）
兩頰（）發綹（）馬鬃（）詛咒（）（）
鑲（）銀顫動（）胸脯（）敏捷（）（）
2、文學常識填空。
高爾基是（）作家。列寧曾稱他為“（）”。1906年高爾基最著名的長篇小說《》問世。本文節選自他的自傳體三部曲《》、《》、《》之一的《》。
3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（）。
外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥。
教學反思
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的`課。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
還有應該給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最后一個環節，復習鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
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教學目標：
1．學習抓住事物的特征進行觀察；
2．體會用準確生動形象的語言說明事物；
教學重點及難點：
1、理解說明的順序。
2、體會用準確生動形象的語言說明事物。
3、學會寫簡單的說明文。
德育目標：
1、培養學生善于觀察的良好心理品質。
2、培養學生熱愛祖國的語言文學，善于發現生活中的美。
教學過程
一、導入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學小品文。科學小品文是說明文的一種，采用某些文學的表現手法。它短小精練，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；它玲瓏活潑，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融于藝術之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預習
1作者
布豐（1707～1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預習，指名學生讀準下列生字詞
馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）圓錐（zhuī）榛(zhēn)子櫸（jǔ）實
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說明對象是什么？特點是什么？如何分段？
對象：松鼠
特點：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）
3、依據說明文的結構特點，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：
第一部分（1）：總寫松鼠的特點總
第二部分（2--5）：分別介紹松鼠的特點。分
第三部分（6）：補充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個特點，文章中間是怎樣具體、分別體現的？
分析文章：
（1）找出關于松鼠的幾個詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？
這三個詞語能否調換順序？為什么？
提示：不能，觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。
（2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應？（分層）
（3）教師示范分析第二小節
寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
（4）學生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點
學生思考、交流
教師明確
①寫松鼠馴良的習性。
（1）活動的&39;范圍
（2）活動的時間
（3）主食及尋食習慣）
②寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。
③寫松鼠筑窩。（從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）
④寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）
小結：這篇科學小品文采用總分的結構模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，然后具體介紹了松鼠的特征，補充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語言
科學小品文的語言生動形象，請同學認真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。（學生輕聲朗讀并劃出相應句子）
人格化的描寫，賦予松鼠人的習性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會恨會惱
習性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產。
明確：這段文字采用平實說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。
七、本課小結
本文用細膩的描述，文藝的筆調，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。
八、課后作業（學以致用）
學習本文后，請你仿照本文抓住動物的特點，按照一定順序，生動形象的描述一種你喜歡的小動物，字數300字以上。
九、板書設計
松鼠啟示：
（一）、總說特征：漂亮、馴良、乖巧
1）說明要抓住事物特點
外形—漂亮
2）要言之有序
（二）、分說特征習性——馴良
3）運用擬人手法
（總分性格——乖巧）
4）仔細觀察事物
初一語文教案萬能模板下載篇14
一、學習目標
①速讀課文，概括文章主要內容。
②理清文章思路，了解人類登月的知識。
③激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
二、學習重難點
速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識。
三、課前準備
教師可帶領學生參觀天文館，了解有關宇航和月球方面的知識。
學生可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《十萬個為什么》等等，也可以網上查詢有關月球的資料，為更好地理解課文做準備。
四、教學內容
這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記
敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步;對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。
五、自學設計
1、新課導入
①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導人新課。
②可以用嫦娥奔月的故事或有關月亮的古詩歌導人。
總之，導人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。
速讀課文，感悟文章大意
要求學生速讀課文，了解文章內容。
教師指導學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
①自主學習
a.快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。
b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
c.登月全過程可以分為幾個階段?
d.試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。
②合作探究
以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論。
然后由學生各組代表發言，并由其他組的學生補充，發言后教師可以總結評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備??飛船升空??登月成功??登月歸來。
2、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色
①自主學習
教師指導學生相互質疑并共同探究，深人體會。
a.宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7.
b.宇航員登月后做了哪幾件事?
c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d.寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。
②合作探究
對以上問題，小組研討并在教師指導下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面??①恰當的描述;②用數字說明;③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應用。
3、拓展延伸，聯想和想像
可以啟發學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導想像
①想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界?
②科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
③想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺?
④文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
教師可引導學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉;科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
4、總結
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展
做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。
5、延伸練習
①假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
②自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。
六、板書設計
學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生裝的聯想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。
七、信息反饋：
初一語文教案萬能模板下載篇15
教學目標：
1、掌握文中出現的生字、新詞。
2、了解.寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。
教學重難點：
課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。
請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。
2、講解文章的.寫作背景和作者當時的具體情景。
3、出示在本課中出現的生字、生詞。
4、帶領學生讀課文，做到整體感知。
二、品味內容，體會感情
1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。
2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。
3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結
這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
第二課時
一、重溫課文。理清情感線索
幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯系。
二、輻射閱讀，探究主題
1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?
2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。
三、短文.寫作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。
你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。
四、本課小結
這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。
《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。