教案模板語文三年級上冊
編寫教案有助于教師更好地準備教學，提高教學質量和效果。這里給大家分享教案模板語文三年級上冊，方便大家寫教案模板語文三年級上冊時參考。
教案模板語文三年級上冊篇1
教學目標：
1.學會本課2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.默寫課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4.理解三句話的意思，能聯系生活實際，說說明白了什么。
教學重點：
理解三句話的意思，會背誦默寫。
教學難點：
能聯系生活實際，明白《古人論學習》中幾句話的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
學習課文，聯系生活實際，理解三句話的意思，說說你明白了什么。
教學過程：
一、導入。
我們學習過幾篇古文了，你們還記得嗎?
今天，我們繼續學習一篇古文《古人論學習》，你最想知道什么?
二、初讀課文。
1.讀準字音。
2.看看下列詞語，讀準字音。
是知也 好知也
3.指導朗讀，重點指導停頓。
師示范朗讀
4.指名朗讀。
三、理解句子含義。
1.理解第一句。
(1)知：看注釋，什么意思?
在古文中同“智” 智慧
(2)把整句連起來說說意思
自己練習說 同桌說說 指名說
(3)練習背誦
2.對于第二句話，同桌說說意思，連起來說一說。要求會背
重點理解：好之者和樂之者
3.學習第三句
重點理解：疑(懷疑) 惟
連起來你明白什么了。
4.讀了這三句話，你明白了什么?
5.練習背誦
四、補充孔子的部分名句。
練習讀 試著背一背。
第二課時
教學目標：
談談學文后的感受、練習默寫、學習生字。
教學過程：
一、指名背誦，并說說每句話的意思。
指名背一背、說一說
二、結合我們的實際生活，談談你學了古人對學習的評論后，你有什么感受或想法。
小組內交流 班內交流
三、檢查背誦。
四、學習生字。
1.出示生字： 惟 凡
記憶字形
2.說說寫這兩個字時應該注意哪些地方?
指名說一說
練習書寫
五、練習默寫。
默寫后學生之間互相評一評
六、指名說一說你收集或背下來的與學習有關的名家名句。
指名讀或背
七、教師總結。
教案模板語文三年級上冊篇2
教學目標：
1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
教學過程：
第一課時
一、聯想感知，激趣引入
1、說說自己的學校是什么樣的。
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》，板書課題。齊讀課題。
3、簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年-1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社秘書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學生自學生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：由：笛、青：猜
B、換偏旁記憶的字：湯：揚、汪：狂、劈：臂
3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內容?教師相機指導。
3、說說每一部分的內容。
第一部分(1-2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3-5)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(6-7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分(8-10)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、復習
1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什么?
2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學習第一部分(1-2)。
A、老師范讀。
B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。
C、反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。
(1)潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。
①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?(潤濕)
②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?
③這句話該怎樣理解?
④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?
(2)于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。
①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
②你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。
③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?
④“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
D、指導學生有感情地朗讀，背誦。
2、學習第二部分(3-5)。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟，合作探究。
①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”?
②你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”?
3、指導學習第三部分(6、7)。
A、教師范讀。
B、合作探究。
①樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?
②你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?
③“雷云拍著大手”是什么意思?
④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?
⑤你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四部分(8-10)。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
①小作者認為花孩子們的家在哪里?
②“那兒”是指哪兒?
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結：
三、拓展延伸
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
教案模板語文三年級上冊篇3
學習目標
1.感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
2.引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學習重點：朗讀背誦課文。
過程與方法
教師活動
一、復習導入：
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習：
什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什么樣子呢?
3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候?
4、說說花孩子的媽媽是誰?
三、展示繪畫，指導朗讀：
1、請同學們把上節課布置大家畫的花的學校展示出來。
學生活動
1、開火車認讀本課生字。
討論交流，進行說話練習。
分大組有感情的朗讀課文。
談談自己的理解。
介紹自己想象中的“花的學校”。
自由閱讀信息窗的內容。
教學反思
詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。
教案模板語文三年級上冊篇4
學習目標：
1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容和情感。
學習重難點
識字、書寫會寫字。
感知課文的內容。
過程
一、聯想感知，激趣引入：
2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知：
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
2、匯報朗讀，點評。
四、學寫生字：
2、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字里面沒有點;
“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁;
“互”的不順要注意。
3、認真書寫，強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況，展示作業。
五、課堂小結：
你讀了話的學校這一課，有什么感受呢?
六、作業設計：
有感情地朗讀課文。
學生活動
1、說說自己的學校是什么樣的。
齊讀課題。
聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。
同桌合作讀文。
全班齊讀，熟悉課文。
出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。
教學反思
本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。
教案模板語文三年級上冊篇5
一、導入新課
你喜歡小動物嗎?誰來說說你家的小動物?小朋友這么喜歡小動物，今天我們一起走進《花的學校》的動物篇，來看我們的38課“偷看大王”，板書。
誰看出我們的課題有什么不同?這是為什么呢?
二、學習《偷看大王》
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。
2、出示詞語：
小老師領讀
從課文中找出這些詞語，動筆劃出來。
3、這篇課文中有許多小動物，都有誰呢?
小組學習：
這么多小動物，你喜歡哪一個?讀你喜歡的部分，如果有兩個小朋友喜歡同一個小動物，可以讀同一段。
教師評價：
找讀書快的小組介紹經驗，如：分工合理等
檢查：
每個小組推選代表讀，及時評價，選出讀的最好的同學，獎勵星星。
出示鸚鵡老師的一段話，自由讀。
思考，讀了這段話，你知道了什么?
引入學生所查的課外資料有關復眼的知識。
齊讀這段話。
現在，誰能說說，課題為什么加引號?
三、學習《鴿子氣象員》
1、師板書課題
2、小組合作讀，看哪個小組讀得又快又正確?
3出示課內詞語，齊讀
4、劃出這些詞語，找不到的問周圍的同學。
5、出示句子：
讀了《鴿子氣象員》這個小故事，我知道：
鴿子飛得高，說明——————。
鴿子不愿意出來，這就告訴我們，天——————。
鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。
小小的鴿子，真是名副其實的“鴿子氣象員”啊。
四、學習《小狗的舌頭》
1、師板書課題
2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。
3、師出示詞語：
急急忙忙懂禮貌肯定
擠擠眼做手勢使眼色
驚訝錯怪
要求：讀完后劃出這些詞語。
4、出示問題：
小狗去小牛家做客，它總是伸著長長的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎?
5、引入學生所查課外資料，有關動物散熱的知識。
五、作業：
把這三課的詞語抄到詞語摘抄本上。
教案模板語文三年級上冊篇6
教學目標：
1、能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《花兒朵朵》。
2、能簡單地學跳彝族傳統舞蹈——擺手舞，并能跟著音樂伴奏有節奏的表演跳。
3、能準確地根據節奏使用打擊樂器——手串鈴為歌曲進行伴奏。
4、通過創設情境，搜集教學需要的詳實的材料，讓學生知道彝族的風土人情。
教學重難點：
1、準確掌握節奏，學生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
2、能跟著歌曲伴奏表演彝族擺手舞。
3、并準確的按節奏使用手串鈴為歌曲進行伴奏。課前準備：手串鈴若干，ppt，鋼琴。
教學過程
一、導入
師：小朋友們，大家好，在我國的西南部呀，有一個能歌善舞的民族，彝族，今天，老師就帶你們一起到彝家山寨去走一走，逛一逛，讓我們跟著音樂一起出發吧!起立。
1、生隨著老師邊聽音樂邊律動
師：在歡快的音樂聲中我們來到了彝族的山寨，這個是我們彝族人民住的吊腳樓，彝族的人們身上繡滿了花鳥魚蟲，它們代表吉祥，頭上和身上呀也帶滿了漂亮的銀飾，姑娘們穿著長長的彩色的擺裙，在舞蹈，她們喜歡演奏樂器，能歌善舞，快看，這個山寨的人們啊，在跳起舞來歡迎我們呢。
2、播放音樂伴奏，師隨著音樂舞蹈
師：他們想邀請你們一起加入舞蹈的隊伍當中，好不好，讓我們一起來試一試，起立。
3、學習彝族擺手舞
師：剛才大家做的還不錯，先跟老師一起來學一學他們最有名的擺手舞，我們先來學腳上的動作，左右左踢，右左右踢，你們真聰明，小手的動作要怎么做呢，剛才老師怎么做的，下上下上，把你的小胯動起來，好我們一起來做做看，真棒，牽起手來，讓我們跟著音樂一起來舞蹈，加入他們的擺手舞當中。第二遍時將手舉到頭頂再跳一次。好的輕輕地坐回座位。
二、游戲接龍學唱歌曲
1、按節奏讀歌詞
師：剛才我們舞蹈的時候，聽到彝族小朋友唱到什么，讓我們再來聽一聽。(播放花兒朵朵)
師：你聽到他唱到了什么。生答
師：聽聽看他們說了什么呢(老師打響板念歌詞，出示歌詞)。能不能用接龍的方式，老師來說紅色的部分，你們說藍色的部分，可以嗎?我們試試看。(響板伴奏)
師：自己可以試試看嗎?讓我們跟著音樂一起來念一念。
2、學唱旋律
師：剛才我聽到有些小朋友都忍不住跟音樂唱起來了，那我們先來認識一下這首歌，它的名字叫《花兒朵朵》，它是根據彝族的民歌改編而來的一首歌曲，那下面我們就用“請你跟我這樣唱”的游戲來學唱這首歌的歌譜，老師先唱，你們聽好鋼琴，跟著老師來唱。(PPT出示旋律圖譜)(師先，生后)
師：好的，這次你們自己試試看好嗎?(教師鋼琴伴奏)
3、指導學生用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
師：仔細聽一聽老師演唱的兩種聲音，你覺得哪種聲音更適合演唱這首歌曲?(第一種用緩慢優美的聲音，第二種用活潑輕快的聲音)生：第二種
師：第二種聲音像小皮球一樣，特別有彈性，而且老師唱歌的時候是什么表情啊?生：開心
師：那你能不能用小皮球一樣有彈性的聲音，帶著開心的笑容來唱一唱呢?
4、填詞完整演唱
師：我們加入歌詞來試一試吧!
師：恩，你們唱的真不錯，彝族的小朋友們呀也唱起歌來了，讓我們聽聽看他們是怎么唱的。
師：這里有一個特殊的記號，我們在上學期學過，誰還記得它的名字?生：它叫做——反復記號。師：反復記號的作用是?生：從頭到尾反復唱一遍。
師：你們自己可以試試看嗎，注意聲音要像小皮球一樣有彈性。師：準備好了(生唱師伴奏)
5、給歌曲加入襯詞
師：唱的不錯，那下面聽聽看老師在歌曲當中加入了什么?師：我加了什么在里面?生：“嘿嘿”的吆喝聲
師：這個“嘿嘿”叫做襯詞，老師加了襯詞在里面，在哪些地方加的呀?(出示襯詞“嘿嘿”的位置)
師：在每一行最后兩拍，你們可以試試看嗎?
師：真棒，看你們這么想唱，我們女生唱歌詞，男生來唱襯詞。(第二遍交換。)
三、學習使用打擊樂為歌曲伴奏
過渡句：老師覺得你們配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友們都開始奏樂歡迎咱們了。我們來看看他們喜歡奏的樂器是—鈴鐺。今天老師就用手串鈴來模仿演奏鈴鐺的聲音，注意看鈴鐺的節奏是怎樣的?
1、師用手串鈴邊唱邊伴奏。
2、請生來用手串鈴為大家伴奏。
四、聽賞彝族民歌《快樂的啰嗦》
1、聽《快樂的啰嗦》，生隨師律動。
師：在歡快的歌聲中，快樂的演奏中，我們來到了彝族最熱鬧的一個山寨，這里的人們呀，正在慶祝他們最隆重的節日——火把節，請你們聽一聽，在火把節上他們演奏了什么音樂?這段音樂你熟悉嗎?(《快樂的啰嗦》)師：這段音樂你熟悉嗎?生：花兒朵朵
師：你的小耳朵真靈，那剛才我們聽到的這段音樂是花兒朵朵的旋律，它的速度變的?(變快了)，人們的心情仿佛也越來越開心，在節日的狂歡中也越來越激動，除了速度變快了，還有表演形式由原來的歌唱變為了(樂器演奏)?那你有沒有聽聽看，花兒朵朵的旋律在這段音樂中出現了幾次?讓我們再來仔細的聽一聽，在這段音樂中找出答案，輕輕地跟在后面唱一唱，數一數，準備好了。
2、加入律動激發熱情
師：老師覺得呀，你們說的是對的，因為我們這六次音樂呀，每次演奏都有變化，第一次和第二次音樂演奏的時候在中間，第三次第四次音樂變高了，第五次和第六次音樂變低了，如果按音樂音高的變化，我們可以把它分為三部分，那你能不能用我們剛才學過的擺手舞來感受一下這個音高的變化。
師：還記得擺手舞是怎么做的，就光做手上的動作，(回憶做)那音樂變高了怎么做，把手舉高，變低呢，我們跟音樂一起來感受一下。
師：你們表演的真棒，剛才我們舞蹈的這段音樂呀其實是選自彝族的一首樂曲，名字叫，快樂的啰嗦，啰嗦在彝語里面表示彝族，快樂的啰嗦就是快樂的彝族的意思。我們剛才聽到的音樂是這首快樂的啰嗦里的第一部分，這首曲子總共有三部分，請你再來聽一聽，還有沒有和我們第一部分相似的音樂出現(播放樂曲，生隨師邊欣賞邊做律動)。師：有沒有找到?生：第三部分
師：這第三部分音樂跟第一部分音樂比起來，速度變得怎樣?生：速度變快
3、聽賞《快樂的啰嗦》，隨師律動。
師：小朋友們的耳朵可真靈!接下來就請你跟我再隨著音樂動一動吧。
五、小結下課
師：你們表演的真棒，仿佛讓老師也置身于熱鬧的火把節里，今天我們在彝族歌唱舞蹈還奏樂了，你們玩的開心嗎?彝族的小朋友們說了，下回還歡迎你們來彝族作客，讓我們在音樂聲中和他們說再見吧!
教案模板語文三年級上冊篇7
一、簡介作者，導入課題。
教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1.讀準下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2.交流、識記生字。
(1)加偏旁記憶的字：由——笛
(2)換偏旁記憶的字：慌——荒
3.讀讀寫寫下列詞語。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。
4.理解下列詞語的意思。
(1)潤濕：潮濕潤澤。
(2)荒野：長滿野草或無人耕種的地方。
(3)狂歡：縱情的歡樂。
(4)急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什么內容?教師相機指導。
3.說說每部分課文的主要內容。
第一部分(1-2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3-5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。
第四部分(7-9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。
1.聽教師朗讀。
2.教師領讀，學生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
教案模板語文三年級上冊篇8
教學目標
1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。
5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。
教學重點
學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。
教學難點
感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
導入類型：播放歌曲《上學歌》。
師生交流：同學們天天在學校里學習，誰能說說自己的學校是什么樣的?(學生各抒己見)你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。(板書：2花的學校)學生齊讀課題。
展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎?誰能看圖說說你眼里的“花的學校”。
教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”里的學生，說說“花的學校”里可能發生的事情。
教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧!
二、介紹作者
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。
《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
荒野口笛罰站放假衣裳
(重點指導生字“荒、裳”為翹舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
(2)學習多音字：地(dìde)假(jiǎjià)
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現?
①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
地(dìde)
1、人類生長活動的所在：地球;
2、地球或地球的某部分：地質、地殼;
3、地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下;
4、地球表面的土壤：
5、土地、田地;地球上的一個區域：地區;
6、建筑材料鋪成的平面：地板;
7、所在空間或區域的部位：地點。
de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。
②雨一來，他們便放假了。
假(jiǎjià)
jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。
jià照規定或經請求批準暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。
練讀一讀。
①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。
②放假(jià)了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假(jiǎ)山。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
荒野高舉，卷起。
狂歡荒涼的野外。
碰觸潮濕;濕潤。
揚起接觸、碰撞。
潤濕縱情歡樂。
(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么?(本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。)
(2)梳理課文思路
練填空：課文先寫(想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞);再寫(想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了);然后寫(想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來)最后寫(想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂)。
四、學習“會寫字”
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。“狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。“所、夠”左右結構，左右等寬。)
(2)老師范寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。
荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。
舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。
夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。
猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
(1)表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、墻角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星;
(2)表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、游戲、碰觸、揚起;
(3)描寫事物或人物的詞語：潤濕
(4)疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙
(5)描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的
2.練習運用：聯系生活實際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。
設計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。
六、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么?
本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。
七、當堂檢測
八、課后作業
第二課時
教學過程
一、課前導入
同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?(課件出示)一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的?
設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的?
2.小組討論，交流。
3.全班交流，教師評議并小結。
三、品讀釋疑
(一)朗讀感悟，充分想象。
1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景?
預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心!(板書：跳舞狂歡)
小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。
2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。
(1)想一想寫的是哪些景、物?
課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。
(2)用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的?
學生發言，教師評議并小結：讓我們走進課文去品讀吧。
(二)重點突破，精讀解疑。
1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
(1)指名讀一、二自然段。
(2)邊聽邊想：你知道了什么?
(3)“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
(4)“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
(5)從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么?
(東風“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。)
(6)讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。
◇潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
(這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。)
2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
(1)反復朗讀，說說自己腦海里浮現出了怎樣的畫面?
(作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。)
(2)想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?(學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。)
3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
(1)聯系自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的?
(“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。)
(2)想象過渡：大膽想象，花兒在學校里是怎樣學習的?(學生各抒己見)
4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
(1)指名朗讀，鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。(板書：關門做功課)
(孩子把花的生活與自己的生活聯系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。)
設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。
(2)想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么?
5.雨一來，他們便放假了。
(1)詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。
(2)仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。
預設一：清風一吹，他們便開心了。
預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。
(3)想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的?(學生各抒己見)
6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。
探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?“雷云拍著大手”是什么意思?理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
(這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。)
7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
(1)你認為這句話中的哪個字用得好?為什么?(這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。)(板書：沖進狂風)
(2)邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?
(3)想一想大雨前花兒們在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。
(4)大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣?看一下大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
(5)想象：這些花孩子沖了出來做什么?(這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。)
(6)談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪里?(學生各抒己見。)
8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
(1)作者為什么說花兒的家在天上?(這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花!是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。)
(2)談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢?(學生各抒己見)
9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?
(1)反復朗讀，說說你知道了什么?(兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。)
(2)指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。
(3)問題過度：花兒急迫地想回家做什么?(我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。)(板書：揚起雙臂)
10.指名讀最后一自然段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
(三)想象交流。
1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景?(討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學們怎么做?再想花在風雨交加情境中是什么樣的?然后還可以想同學們都是怎樣跳舞的?……這樣就能說出來這道題的答案了。)
方法指導：互相交流，小結引導聯系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學們怎么做?再想花在風雨交加的情境中是什么樣的?接著還可以想同學們都是怎樣跳舞的?……這樣我就能說出來這道題的答案了。
2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。
四、總結課文主旨
讀了課文你喜歡花的學校嗎?為什么?(表達了作者怎樣的思想感情?)(我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。)(板書：可愛童真童趣)
五、學習寫作方法
本文在寫法上有什么特點?(擬人化的寫法)
(1)擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。
(2)你能說幾個這樣的句子嗎?(舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發，也吹彎了草兒筆直的腰板。)
(3)練一練：將下面的句子改寫為擬人句
①太陽升起來了。(太陽露出了笑臉。)
②石榴熟了。(石榴咧開嘴笑了。)
六、課堂小結，
通過這節課的學習，你有什么收獲?(學生各抒己見)
詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。
七、主題延伸
1.想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。
預設：春天到了，花的學校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。
設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養了學生的聯想和想象能力。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。
(一)讀《雨后》思考：
1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中?
2.妹妹為什么也想摔一跤?
(二)讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：
1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。
2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”
九、當堂檢測
十、課后作業
教案模板語文三年級上冊篇9
明確目標：
1、認讀2個生字。能夠借助注釋、 字典理解古文重點字詞的意思， 能說出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義，懂 得學習應該誠實、有興趣、善質 疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背 誦課文。
解析思路 預設過程：
一、初讀課文 感知內容
二、精讀內容
三、回歸整體 體會道理配樂朗讀
一、初讀課文 感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂范讀，學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容 體會道理
(一)感受學習要有實事求是的態度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學生質疑，依疑導學。
2、理解意思，體會道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學
2、匯報、質疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”， “ 好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句，體會聯系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟， 大疑則大悟。”
1、依法自主學習。
2、互相說說意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體 配樂朗讀
1、師：通過學習你有何收獲?你知道該如何學 習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、師小結
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人 會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤 學，把我國古典文學發揚光大。
板書設計：
27、古人論學習
知之為知之，不知為不知，是知也。 應誠實
(知道) (聰明)
知 好 樂 有興趣
疑 悟 善提問
布置作業：
必做：
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關于學習的名言警句， 摘錄在積累本上。
選做：
寫一寫學習的收獲或體會。
教案模板語文三年級上冊篇10
目的
1.品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
重點
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點
能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
一、復習導入
1.認讀本課生字。
2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。
3.指名讀課文。
二、精讀課文，理解感悟
1.分小組朗讀課文。
2.學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
(1)教師范讀第1、2自然段。
(2)學生交流匯報優美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。
(3)反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。
①濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
A.理解體會：哪個詞語概括了東風的特點?(濕潤)
B.從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么?(將東風賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。)
讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面?(指名說)
②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
A.理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
B.你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。
C.你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?
D.“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎?
引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。
(4)指導學生有感情地朗讀。
3.學習第3、4自然段。
(1)學生齊聲朗讀這兩個自然段。
(2)讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學校里上學”“他們關了門做功課”?
4.指導學習第5、6自然段。
(1)教師范讀。
(2)合作探究。
①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的?你喜歡這樣的表達嗎?
出示花兒的情景，請學生仿照著寫一寫。
清風一吹，他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________
太陽一照，他們________________________________________________________________________
夜晚降臨，他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說明了什么?“拍著大手”是什么意思?
引導學生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。
③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
④你認為花孩子們沖了出來，是要到哪里去?為什么?
(3)教師指導朗讀。
(4)學生自由朗讀。
5.學習第7～9自然段。
(1)學生齊聲朗讀。
(2)思考：作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
(3)學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。
(4)師小結。
三、總結
1.說說課文中花的學校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。
師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。