三年級下冊語文教案教案
教案中的教學目標應該清晰明確，具體可行，并與學生的實際情況相結合。好的三年級下冊語文教案教案應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享三年級下冊語文教案教案的寫作技巧和示例，供大家參考！
三年級下冊語文教案教案篇1
教材分析：
《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。
學情分析：
學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。
設計理念：
新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。
教學目標：
1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。
3、懂得禮物的含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。
4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。
教學重點：
1、隨文識字，認識生字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。
2、仿照課文前四段寫一段話。
課前準備：
1、生字卡片。
2、收集的有關親情的文章或詩句。
教學時間：
2課時
教學過程：
三年級下冊語文教案教案篇2
教學目標：
1、認識本課的生字生詞。
2、有感情的反復朗讀課文，理解課文內容。
3、學習作者觀察事物，積累材料的方法。
教學重點：
了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學難點：
學習作者觀察事物，積累材料的方法。
教法：
設疑，引導、點撥和組織交流。
學法：
反復朗讀、自讀自悟，討論、交流。
教學準備：
生字、生詞卡片，多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、揭題
同學們，有誰知道什么是火燒云？火燒云就是日出或日落時出現的紅色云霞。今天我們學習的課文講的是晚飯后的火燒云。（板書課題：火燒云）
1、多媒體展示火燒云的圖片。
2、看了火燒云，你有何感受？（自由暢談）
3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云呢？趕快去讀一讀吧。
二、學習課文
1、自由朗讀課文。
2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認讀）
3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）
4、設疑：
（1）課文寫了些什么內容？
（2）課文是通過什么來描寫霞光的？
（3）課文主要是從那幾個方面講火燒云的？
5、小組合作討論。（老師巡視引導、點撥）
6、反饋交流：
（1）各小組逐一匯報自己的見解。
（2）歸納整理、評價激勵。
①課文描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。
②課文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。
③課文是從火燒云的顏色和形狀兩個方面來講的。
7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點觀察的是火燒云的哪些特點？
8、指名回答。（要說出相關詞句）
9、歸納：從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會兒……一會兒……一會兒……）
（形狀多：像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼）
10、齊讀最后一自然段。思考：作者觀察火燒云顏色后的`感受是怎樣的？（自由回答）
（天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了）
三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。
1、說說自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？
2、再說說作者是按什么順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什么不同？
3、自由暢談。
四、小結：
同學們，這節課我們收獲不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發現美，創造美！再次有感情的齊讀全文。
五、作業：
背誦你喜歡的段落。
附板書：
4、火燒云
顏色多
變化快
形狀豐富
感受：天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了
三年級下冊語文教案教案篇3
教學目標：
1、能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。
2、明確要求及思路，激發的興趣。
3、增強對學生們對文化古跡的了解，激發愛國主義熱情。
教學重點難點：
如何做到語言通順、內容具體。
如何明確思路
教師活動
學生活動
一、激發學生興趣。
同學們，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去？
二、展示優秀
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館
4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡。
三、經驗交流
1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。
2、聽了他們的你學到了什么？以后在中該注意哪些問題？
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學生自讀、其他同學賞析
交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。
學生分析失敗原因，找到原因，全班交流。
板書設計：
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
教學反思：
本課我采取了自學的方法，讓同學們自己習作經驗，再進行小組、全班的交流。這樣對提高他們的能力會更。
三年級下冊語文教案教案篇4
教學目標：
1、了解我國偉大的醫學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。
3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學重點：
歸并自然段給課文分段。
教學難點：
學習歸并自然段給課文分段的方法。
教學過程：
一、導語激趣
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學（略）。
三、讀議課文
1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫的志愿？
小議理解；“世代行醫”、“救死扶傷”。
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫的？
討論：（用讀句了，抓詞語，談體會的方法）
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領已經不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學本領，22歲開始行醫。）
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，”你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫德高尚。）
議；這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____”畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。
（意思是：他不怕環境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫德高尚。）
口頭填空，并說說這些數字說明了什么？
李時珍走了（）里路，訪問了（）個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、自學第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千百種藥物，流傳世界。）
五、指導分段
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）
4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段
的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是
一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文
板書設計：
李時珍
1、立志行醫―――一、立志行醫
2、偷偷學醫―――二、偷學本領
3、決心編書
4、采藥訪問三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習
1、組詞
較（）珍（）編（）獵（）綱（）
效（）診（）遍（）錯（）剛（）
xing（）zai（）lei（）
行載累
hang（）zai（）lei（）
２仿寫句子
例：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。
（１）趙明不但喜歡打乒乓球，還（）。
（２）不但......不......
三年級下冊語文教案教案篇5
教學目標：
1、會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。
教學準備：課件
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生自由說）
2、今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）
3、你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）
4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。
6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？
二、理解課文內容
那就讓我們先在課文中找找答案吧！
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、接讀課文。一人一句。之后評價。
3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。
4、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內容）
通過上節課的學習，誰能說說花鐘是什么。
通過上節課的學習，你還知道了什么。（學生邊說，老師邊板書）
人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？（學生：仔細觀察。教師板書）
三、體會用詞準確
（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？
生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。師：你很會發現，這句話里還有什么問題嗎？
生：沒有。
師：去讀讀課文。
（學生自由讀課文）
師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎？
（生還是說對）
師：（范讀第3自然段）發現了嗎？
生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。”師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）
（讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。）
（二）理解、運用“大致”
1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準確。學生找出“大致”“左右”“有??危險”“往往”。
2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區分的“大致”“左右”用法。
師：我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”，一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
四、指導朗讀，愉悅的情感流淌
1、想象練讀。
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？
2、想象展示讀。
生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
生：曇花含笑一現。
3、欣賞圖片，激發感情讀
4、老師和學生合作讀
五、布置觀察日記
1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和發現。你能說說自己的觀察和發現嗎？（指名說）
2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。
《花鐘》教學反思
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說
得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
三年級下冊語文教案教案篇6
教學目標：
1、體會文章中描寫炮手神態變化的詞語的作用。
2、想象炮手當時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學重點教學難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情。
2、理解重點詞語的作用。
教學準備：
多媒體設備
教學過程：
一、復習導入
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事？
2、你覺得炮手是一個什么樣的人？
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮？
二、細讀感悟
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情？自瀆課文，畫出有關詞語。
2、為什么炮手的神態由蒼白到煞白最后變得慘白？在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內說一說。
3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎？還有沒有什么別的原因？
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變為煞白、慘白？
5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了？
6、出示句子
裹著大衣……炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的表現？學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰爭的殘酷吧！
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行？如果不開炮會怎樣？
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現？
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么？
三、總結
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰士，戰爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
三年級下冊語文教案教案篇7
教學目的：
1、知道常見的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優點；
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內容及其表達方式、選擇合適的圖片素材。
重點難點：
1、確定作品內容及其表達形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學過程：
一、新課引入
1、師請學生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學生分組交流漫畫故事的內容和寓意，填寫學習單。
生以小組為單位進行交流，并填寫相關學習單。
3、師對學習單內容進行點評，鼓勵學生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學生了解生活中故事的表達方式。
生欣賞。
2、師組織學生從故事內容的詳細性、傳播的便捷和規范性、表現形式的生動性等特點，進行小組交流，填寫學習單。
生小組交流，填寫學習單。
3、師評價學習單，引導學生確定作品的最終表達形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態切換效果的、出色的故事表達形式。
4、師提出本單元的任務，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結、下課。
三年級下冊語文教案教案篇8
教學目標：
1.品讀《燕子》，通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2.略讀《古詩兩首》，能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春大自然的感情，感悟大自然的美好
3.品讀《荷花》，通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
4.略讀《珍珠泉》，了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
教學流程：
一、出示“單元導讀”(讓學生明白這單元的主題)。
二、課例展示：
(一)、導入談話
同學們，大自然的景物多么迷人，有數不清的山巒，道不盡的江河。那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林，都展示著自己的壯麗與神奇，讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并在學習中留心觀察家鄉的景物，記下自己的感受和發現。
(二)、感知課文
1、今天我們一起來走進課文，看看第一單元給我們介紹了哪些景色?
2、小結：孩子們讀書都非常的認真，也很仔細，我們一起來感受大自然的美麗景物。
(三)認讀課文生字詞
1、認讀課文1-4課生字，并要求學生思考用什么方法記住這些生字(加一加，減一減)，相機引入“語文園地一”的“讀讀背背”，說說發現了什么。
2、出示課文1-4課生詞，學生認讀，相機引入“語文園地一”的“我的發現”(解決單元的反義詞)
第二課時品讀《燕子》和《古詩兩首》
一、品讀《燕子》
(一)回憶有關春天的古詩、名句
師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。
2.配樂讀詩句和朱自清《春》節選。
這種寫法是多么奇特啊!
(二)朗讀、記誦描寫春天的語段。
1.出示語段，學生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的&39;細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2.通過教師范讀，指導朗讀長句。
師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。學生個別讀，交流讀。
3.借助圖片，記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。
出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。
4.通過理解詞語“趕集”，再次記誦。
師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時凸顯“趕集”一詞)集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。(隨機出示相關的圖片)看看圖片，聯系文章內容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。
(三)梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1.出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“___，萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”學生讀。)板書：添趣。
2.引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢?引背“陽春三月~春天。”
(四)學習作者對燕子的描寫。
朗讀1、3、4小節，理清脈絡。
師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?分別請三名學生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦
三年級下冊語文教案教案篇9
【教學設想】
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學會文中的生字;能理解課文意思，體會人物特點。
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣。
1、談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導學生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童)。
2、故事激趣：今天老師給大家帶來一個古代兒童的故事，大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
3、談話導入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢?請大家打開課本第24課──司馬光(板書)。
二、認識文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書面語言進行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”。
三、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子;把課文多讀幾遍。
2、教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。
3、教師指導，讀準節奏。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4、集中交流初讀課文后的發現和收獲。
5、請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。(指名讀，齊讀)
6、自由練習朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解。)
4、教師小結，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看解釋和聯系上下文理解。
5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
6、帶著理解朗讀課文。互相交流讀懂了什么?(司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜。)
7、交流學習古文方法：看解釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1、自由練習朗讀。
2、同桌互相檢查背誦。
3、全班背誦。
六、拓展閱讀。
徐孺子賞月
【原文】
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
【解釋】
①若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。
②嘗：曾經。
③瞳子：瞳孔。
④語：對……說。
⑤然：這樣。
⑥戲：玩耍，嬉戲。
三年級下冊語文教案教案篇10
《肥皂泡》，是一篇非常貼近學生生活而又高于學生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了夢想，寄托了對美好生活的向往。學習這篇文章，除了感受文章中語言文字的美，還應體會作者的情感和態度。
這就對教師有了較高要求，執教教師既要有激情，又要能夠抓準、抓住時機，將孩子們引入當時的情境，帶孩子們走入“肥皂泡的世界”。并且設計引讀內容既要符合學生當時的心理感受，還要做到步步深入。同時教師在朗讀時，可以通過自己的動作、表情帶孩子們入境，做到一氣呵成，這樣才會達到預期效果（做好事和忘情地跟你一起敘述，忘記自我，進入情境）在我執教時，孩子們基本進入情境，多數孩子一直跟我一起深情地對肥皂泡說著，以至于最后我說：“看著這肥皂泡遠去，你想說些什么”時，孩子們聽斷了半秒才開始說話，有的甚至還在與我一起對“肥皂泡說這句話（這指“看著這肥皂泡遠去，你想說些什么”）。我想是因為他們太投入了吧。但我確實喜悅的，因為我終于做到了把孩子引入文本的情境中！
我想以后再講這節課時，我會提前讓孩子們進行練筆，寫出自己吹肥皂泡的過程以及肥皂泡的樣子。將他們自己的作文與冰心的作品進行兩次比較，一次放在第一課時之前，起激趣作用。另一次則放在學習文章之后，再一次將自己文章與冰心的文章進行比較，感受冰心語言的語言魅力，使孩子們對冰心產生敬佩之情，對冰心其人、其作，產生濃厚興趣，并能在閱讀中主動學習她的寫作方法，積累更多好詞好句。這樣就可以做到“授之以漁”了吧，相信這樣他們會更愛學語文，同時也做到了真正學語文吧。
三年級下冊語文教案教案篇11
教學目標：
★有感情地朗讀、背誦課文，在讀、背中感受詩歌的優美語言。
★感悟課文內容，初步體會生命的意義。
★在充分理解文本的基礎上，發揮想象，續寫詩歌。
教學重點：
★熟讀課文。
★感悟課文內容，體會生命的意義。
教學難點：
感悟課文內容，初步體會生命的意義；在充分理解文本的基礎上，發揮想象，續寫詩歌。
教學環節：
一、復習字詞。
苞蕾杜鵑天涯融入
今天我們將要繼續學習《假如我是一顆種子》。
二、品讀課文，體會生命的美好、生命的意義。
1、出示聽的要求，學生聽老師范讀課文。
聽的要求：
作者把自己比作（）、（）、（）。
你有怎樣的感受？你最喜歡這（種子、綠葉、小花）其中的什么。
2、學生聽完后把自己的感受說出來，并且說一說為什么有這樣的感受？
3、指導朗讀，體會生命的意義。
隨機指導：
A、假如我是一顆種子，想做什么？
出示句子：“下吧！下吧！春雨姐姐，我要生根，我要發芽！”這句該怎么讀？為什么？試一試。
B、假如我是一片綠葉，我又想做什么？
出示句子：
杜鵑花兒像燃燒的火把。
讀句子，你發現了什么？杜鵑花與火把有什么聯系？讀了這一句，你眼前仿佛出現了什么畫面？有什么感受？讀出來。
小結：
作者真了不起，一個恰當的比喻句就把自己的理想美美地寫出來了。
杜鵑為什么這樣美？再讀課文第二節，你有什么新的想法？
C、假如我是一朵小花，我想做什么？
出示句子：
假如我是一朵小花，就將花瓣化作朝霞。
花瓣與朝霞有什么聯系？
花瓣化作朝霞了想做什么？
細細品讀課文，你有什么新感受？
讀讀課文第三節。
4、學生談自己的感受，教師指導朗誦課文。
三、寫字
涯融
四、總結：
生命是美好的，生命更要有意義，不管不是誰？只要努力就會讓生命變得更加有意義。
五、課后作業
學完課文之后想給自己布置一些什么作業？
教師提示：
有感情地背誦課文。
繼續創作詩歌。
課余看一看有關生命意義的文章、書籍和網站
三年級下冊語文教案教案篇12
教學目標
知識與能力
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2．理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3．展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
過程與方法
1．范讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2．結合圖片和文字內容，生動再現課文所講的故事，幫助學生理解課文內容。
情感、態度與價值觀
明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點難點
教學重點
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2．理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學難點
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
課時安排
2課時教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
假如你可以變，你會變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學完本課，你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文。重點指導生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。
2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續、抬”時，可以使用形近字對比的方法；學習“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學習“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風抖。
(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的““宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi：背包背負
bèi：后背背井離鄉
秘
mì：秘密秘而不宣
bì：秘魯
(5)形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
(6)重點詞語解釋。
希望：(多義詞)
①心里想著達到某種目的或出現某種情況。
②希望達到的某種目的或出現的某種情況；愿望。
③希望所寄托的對象。
擔心：放心不下。
傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
(7)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標注出來。
明確：
共有23個自然段。
四、課堂小結，效果強化
這節課，通過初步學習課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣東西，你想要變成什么？
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
狀態狐貍丁當零食輕巧
克服香腸繼續抬頭秘密
2．導入新課。
上節課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發生的故事。這節課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹后，究竟發生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1．同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)
2．第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
3．同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
4．而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：
鳥窩。
5．這些鳥窩有什么特點呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6．“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7．媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因為“我”害怕媽媽發現這棵樹是“我”變成的。
8．媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”為什么“有點兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因為媽媽居然不認識“我”了。
9．媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10．課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：
課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11．猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：
猜想一：因為媽媽最了解“我”，一直都知道“我”已經“變成了一棵樹”。
猜想二：因為是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。
12．回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
本文記敘了“我”__________________，表明了_________________。
明確：
想象自己變成了一棵樹后發生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2．本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。
3．同學們，學習了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
三年級下冊語文教案教案篇13
教學目標：
1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。
3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學重、難點：
1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師出示老屋掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2、生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。
二、初探課文，把握大意
1、檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴湊喵孵嘰餓偶爾
(2)我會寫：
洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3、我來猜猜看：
破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1、出示生字卡片，指生認讀。
2、出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個老屋;
這是一個老屋;
這是一個老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1、生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2、老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。
指導學生讀出小貓可憐語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。
師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己猜測，并說出依據。
③師及時評價，肯定學生思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A、誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B、老屋會怎樣回答它呢?
C、老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢?
三、想象情節
1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2、仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。
3、組內交流，推薦優秀同學展示。
4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?
5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。
6、班級展示，評出創意故事結局。
四、小結
1、學生談自己在本節課收獲。
2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
三年級下冊語文教案教案篇14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。
2、能聯系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3、背誦第二、四自然段，培養學生積累、運用語言的能力。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機。
教學難點：
能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教具準備：
電子白板和多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》
2、想想這首歌是唱什么的?
3、板書課題，齊讀課題。
4、簡介錫林郭勒草原。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、劃出生字，讀讀記記。
3、和同桌比一比，看誰讀得更正確，更流利。
4、想想：課文主要寫出了錫林郭勒草原的哪些特點?
交流反饋。
第二課時
一、導入：
復習生詞，回顧課文內容：以拉幕的形式一組一組出示詞語、句子。
光芒草灘牧民寶鏡鈴鐺花山丹丹花
廣闊歡騰矯健安閑滿眼綠色一碧千里
鋪向覆滿揮舞騎馬撒歡兒捉迷藏
1.草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。
2.一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂的蒙古包。
3.各種各樣的野花散發著陣陣清香。
(2、3兩句中有一個多音字：散(sǎn)落、散(sàn)發)
4.小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。
過渡：
那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎?
好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點的句子。
板書：廣闊美麗
歡騰
文中哪幾個自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個自然段寫出了它是個歡騰的世界?
二、理解感悟：
讀中感悟，理解課文內容
(一)現在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物?讓你從中感受到了草原的廣闊美麗?
你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎?指名讀，其他同學聽聽你們找的的一樣嗎?對不對?
在白板上用紅圓圈圈分別圈出野草、湖水、野花三個詞語
指導朗讀：無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!綠得美麗!請你自己讀讀這段話，讀出一望無際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺吧!同桌再互相讀一讀聽一聽。
還從哪兒描寫草原的廣闊美麗?讀一讀書中的句子。
再出示對比句：草灘上嵌著湖水。
“嵌著”是什么意思?課文中“嵌著”指什么?出示圖片：這是一洼什么?這又是什么?這有多少湖水
這一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么?通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。指導朗讀句子。
野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的?指名讀一讀書中句子。出示圖片：這就是文中說的三種花，指圖解釋。
只有這三種花嗎?你從哪兒看出來的?師在白板上把“各種各樣”這個詞用紅筆畫上括號。
學生欣賞欣賞課件中野花組圖，談感受。
過渡：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎?那我們就美美地讀讀吧!并指導朗讀。
作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個方面寫出了草原的廣闊和美麗。
再看1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系么?
指導朗讀：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學試著把他背下來。
(二)草原是歡騰的世界
(1)認識過渡段
出示句子：(草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。)
請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀
師：這句話前半句總結了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了?
為什么說草原是個歡騰的世界呢?我們一起來自學第四自然段。
出示自學提示：用心大聲朗讀課文，思考哪些場面描寫表現了草原是個歡騰的世界?
匯報交流
這么歡騰的場面你們想看看嗎?
播放視頻《草原上升起不落的太陽》
你們從中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
看完指名說一說
過渡：草原上這些充滿生機的人和動物讓我們感受到了人、動物，大自然的和諧與美好，也構成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學邊聽邊品味。
三、回歸整體，總結全文
1、同學們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場面永遠記在心中吧!大聲地朗讀一遍課文。
2、(點擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》)
同學們這節課我們一同領略了錫林郭勒大草原獨特的自然風光，感受到了那里的民族風情。今天這次愉快的草原之旅就要結束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧!
四、作業
1、背誦第2自然段
2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。
板書：
錫林郭勒大草原
野草
廣闊美麗湖水
野花
歡騰動物人
三年級下冊語文教案教案篇15
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2．認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
4．初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。
5．拓展學生思維，展開想象創編故事。
教學重點：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
教學難點：
拓展學生思維，展開想象創編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧復習，激趣導入
1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、復習生字，指導書寫
1.狀:認識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。
2.繼續：強調“繼”字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設計意圖：引導學生用了解偏旁含義，形近字區分和同音字的不同含義來區分相像的漢字，加深學生印象。】
5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。
6.當堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節寫得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫得有意思的情節。
預設：
（1）第四段
①指名讀。
②哪些描寫讓你覺得有意思？
是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
③再讀，讀出有意思。
（2）第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩
（3）第六段
①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
②還會有什么形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？
④出示句子練習：
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，____________!我變成了一棵____________的樹：__________________……_________________。
【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學生運用語言的能力。】
（4）第七段
樹上都住了誰？
（5）第八段
①你覺得哪里有意思？“我會彎下腰”
②指導讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹
（7）十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
②這水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結寫法，拓展想象
1.理清故事創作思路：變樹經過——變樹后的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創造表達的機會。】
板書設計:
17.我變成了一顆樹
癢冒變樹
各種形狀
彎
“咕嚕嚕”趣事
口水