一年級語文下冊簡潔教案
編寫教案有助于教師更好地準備教學，提高教學質量和效果。寫一年級語文下冊簡潔教案有什么要注意的呢？這里給大家帶來一年級語文下冊簡潔教案，希望對大家有所幫助。
一年級語文下冊簡潔教案篇1
教學目標：
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態度與價值觀】
4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教學重點：
1、認讀本課生詞，了解課文內容。
教學難點：
1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。
學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？
師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
(生自由討論)
生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。
生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！
師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？
生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲。
生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。
師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
生1：我現在每天都很開心。
師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”
師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！
師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的`新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。
(2)學生描紅，老師巡視指導。
3.口頭給生字組詞。
4.學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。
5.展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
[設計意圖]指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣
三、課外拓展
1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2.把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設計意圖]從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
教學反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內容
以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。
二、采取學生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。
2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
一年級語文下冊簡潔教案篇2
《柳樹醒了》
教學內容
1、柳樹醒了
教學課時
第一課時
教學課型
閱讀識字課
是否集體備課
否
教材
分析
《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
教學
目標
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發現春天里事物的變化。
教學
重點
識字寫字。
教學
難點
能在讀中感悟春天的美麗，發現春天里事物的變化。
教學
準備
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優秀案例
生成設計
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________。”
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。
六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春
板書：春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象
二、初讀課文，整體感知
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發生什么變化了？（柳樹發芽好比睡覺醒了。）
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰愿意讀第一節（依次指名讀各小節）。
四、朗讀背誦，感悟課文
1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據學生的回答依次學習相應小節。）
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）
想象：春雷會跟柳樹說什么？
第二節：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）
你覺得這一小節該怎樣讀呢？
第三節：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節：誰想讀第四節？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）
第五小節：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）
板書設計
春雨洗澡柳枝軟了
春風梳頭柳梢綠了
春燕捉迷藏柳絮飛了
作業設計
背誦課文
練字
觀察，春天還有什么也醒了？
教學反思
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
一年級語文下冊簡潔教案篇3
《彩云朵朵》
第一課時
教學目標
1、認識15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會老師和學生之間的深厚感情。
重點：掌握7生字的音、形、義，朗讀課文。
難點：理解課文最后一段中的比喻句，體會老師和學生之間的感情。
教具：多媒體課件，生字生詞卡片
教法：自學、探究、合作
教學流程
（一）設疑激趣，導入新課
1、板書課題，學生齊讀。
（1）學習“云”字：它的讀音有什么特點？
（2）討論：你在什么時候什么地方見過什么樣的云？
2、激趣：今天我們要學習的這篇課文，寫的是不是我們平日里見到的彩色的云？它指的是什么呢？
（二）初讀課文，學習生字
1、自讀課文，明確自學要求。
（1）借助漢語拼音自讀課文，讀準字音，劃出生字詞。
（2）標出課文自然段。
2、學生自學。
3、匯報。
（1）檢查讀字音。
老師出示生字卡，指名學生拼讀。評議。
（2）識記生字字形。
（3）指導書寫。
平、傘：下部分的筆順是和寫“米”字的上部是一樣的。“傘”字的頭撇、捺要展開。
作：右半部第一筆是撇，略長，第一橫稍長，后兩橫略短。
（4）學生在課本上練習書寫。
（三）再讀課文，整體感知
1、指名分讀課文6個自然段，師生評議。
2、討論：課文雖“彩色的云”指的是什么？你從哪知道的？
（1）出示句子：十幾把小花傘撐開了，像一片彩色的云。
（2）你還能說說彎彎的月亮像什么？圓圓的太陽像什么？
（3）指導用“……像……”說話。
3、誰能用自己的話說說課文講了一件什么事？
學生說話，老師總結。
第二課時
教學目標
1、認識15個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會老師和學生之間的深厚感情。
重點：掌握7生字的音、形、義，朗讀課文。
難點：理解課文最后一段中的比喻句，體會老師和學生之間的感情。
教具：多媒體課件、生字生詞卡片
教法：自學、探究、合作
教學流程
（一）觀察圖畫
1、出示第一幅圖，說說圖上畫了什么？
2、學生交流回答。
3、課文哪段寫了這幅圖？
（二）細讀課文
1、學習第1自然段。
（1）齊讀第1自然段。
（2）學生討論。
（3）“窗外密密的雨絲”說明了什么？
2、學習課文第2～5自然段。
（1）課文哪些段落告訴我們有小朋友來給劉老師送傘？
（2）同學們自讀2、3、4段，說說這幾段哪些地方相同或相似，哪些地方不同，把相同或相似的地方劃出來。
（3）討論交流。
（4）朗讀指導。
（5）引導學生仿說，續編情節
給老師送傘的可多了，不只有平平和辰辰，誰能展開像課文的第2、3自然段那樣，說說別的小朋友給老師送傘的情形？
學生在小組內練習仿說。
匯報交流，師生評議。
（6）師生情境朗讀表演。
3、學習第6自然段。
（1）劉老師在小朋友們的簇擁下走出了學校，那會是怎樣的一幅場景呢？請小朋友看圖。
（2）全班有感情地齊讀。老師小結。
一年級語文下冊簡潔教案篇4
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“——┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
第一課時
一、揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，學生自學課文。
（1）讀準字音，把不會的字圈上。
（2）識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
（3）理解課文內容。
2、認識筆畫“和偏旁“。
3、檢查自學情況。
（1）出示字卡，開火車讀。
（2）朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
（1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
（2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
（1）教師范讀。
（2）學生自由讀。
（3）同桌互讀。
（4）指名讀。
（5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
（6）熟讀成誦。
五、布置作業：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
一年級語文下冊簡潔教案篇5
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的.字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
(2)教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
(1)讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
(2)你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
(1)學生自己書寫。
(2)班內交流書寫時發現的應注意的問題。
(3)教師根據情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結合自己的生活實際說一說：
你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流。
一年級語文下冊簡潔教案篇6
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。文章告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
上課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利地朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有信心了。
在朗讀課文時，我重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。
在指導寫字時，抓住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。
一年級語文下冊簡潔教案篇7
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：
理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊。
注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生著變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文后，在課堂拓展環節“春天來了還有什么醒著呢?”同學們根據課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。
一年級語文下冊簡潔教案篇8
教學目標：
1、會認識“窩、孤”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內容簡單，結構清晰，學生學習比較容易。
教學重點：
逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。
教學難點：
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片；鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，了解內容
1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。
（3）認識多音字并指導組詞。
（4）認識部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
①開火車讀、指名讀、齊讀。
②像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）
③出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
三、引導質疑，暢談感受
1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
四、指導書寫，鞏固生字
1、重點指導“招”“快”“呼”。
2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學生自己書寫。
（1）班內交流書寫時發現的應注意的.問題。
（2）教師根據書寫情況具體指導。
第二課時
一、復習詞語，回顧內容
1、出示詞語：開火車朗讀。
2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
（2）指名朗讀句子。
10、教師小結：
是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
12、課件出示想一想：樹和喜鵲后來為什么快樂？
三、指導書寫，布置作業
1、教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。
2、學生練寫，注意主筆的位置。
3、布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
板書設計
樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
一年級語文下冊簡潔教案篇9
教學目標：
1、學會“奇、怪、今、悶、很”5個生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明白”等詞語的意思，認識大字頭。
2、初步會用“因為……所以……”的句式說話。
3、學習課文第1自然段，知道“魚游水面燕于低飛”這一自然現象，是夏秋季雨前的征兆，激發學生觀察大自然的興趣。
教學過程：
(一)揭題，理解課題
出示課題后，教師用手遮住“要”字，問：
(1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是說雨還沒有下。“下雨了”是說雨已經在下。)從課題上我們知道說的是什么事呢?(下雨前的事或情況)。
(二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現象?
(三)初讀課文，自學字詞
(1)輕聲自由讀課文，要求讀正確，注意讀準多音字：讓學生對有空的“空”與“空著手”的空進行區別、認讀。
(2)看田字格里的生字，在課文中劃出帶生字的詞，讀一讀。
(3)給課文按自然段標上號碼。
(4)指名分段讀課文，師生共同正音。
(四)圖文對照，講讀第一段
(1)看第，幅圖，看圖讀文，想想說說，小白兔來到河邊，看見了什么?(小魚都游到水面上來了。)
(2)課文哪一段在寫這幅圖的意思?(第1段)
(3)邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來?指名回答。
(4)教學“悶”。什么時候你會感到很悶?這個“悶”字誰有什么好辦法記住它?
(5)填空：
因為，水里，小魚為了到來透透氣，所以。
(6)平時，小魚是怎樣的?常游到水面上來嗎?你從哪句話中看出來?教學“今天”。
(7)練讀小白兔的話，讀出奇怪、疑問的語氣。
(8)分角色朗讀第1段。
小結：這一段寫了下雨前魚出水面的原因。
(五)課堂作業
抄寫生字。
在田字格中指導書寫“游、今、悶”3個生字。
一年級語文下冊簡潔教案篇10
設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
課前準備
1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)
2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用"我來當小老師""介紹我的好朋友"等方式讓學生互幫互學。
著重強調："鄰"是前鼻音;"靜"是后鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字并指導組詞。
只種樂
(4)認識部首"孑"。
(5)出示課后"讀一讀，記一記"的詞語。
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像"安安靜靜"這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當"小老師"來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。
四、指導書寫，鞏固生字
1.重點指導"招""快""呼"。
2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖：給學生自主識字、寫字的.機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。
第二課時
一、復習詞語，回顧內容
1.出示詞語：開火車朗讀。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?
2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的?感覺如何?
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個"也"字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解"鄰居"。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。
(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)
9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
(1)小結："因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。"
(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!
11.有感情地朗讀第5、6自然段。
設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生"抓住關鍵句閱讀"這種基本有效的讀書方法。
三、指導書寫，布置作業
1.教師范寫"單、居、樂"三個字，學生觀察。
2.學生練寫，注意主筆的位置。
3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和"有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福"這些內容相關的文章，并談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。
板書設計
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
教學反思
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了"樹很快樂，喜鵲也很快樂"這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
一年級語文下冊簡潔教案篇11
教學目標：1.讀一讀，學習用拆部件的方法介紹姓氏。
2.開火車連詞語，通過游戲的形式拓展學生語的積累。
3.讀一讀，學習用“也”表達意思，關聯句子。
4.讀短文，了解風的形成、作用及危害。
5.通過觀察、比較、發現動物的不同特征，培養學生的觀察能力。
6.引導學生通過觀察和比較，寫好字的撇畫和捺畫，培養書寫興趣，感受中國傳統文化的魅力。
教學重點：1.通過介紹姓氏，詞語接龍和用“也”關聯句子，體驗中國文字的神奇，積累詞語。
2.培養學生的觀察能力，感受大自然的奇妙。
教學難點：1.通過觀察、比較、發現動物的不同特征，培養學生的觀察能力。
2.引導學生通過觀察和比較，寫好字的撇畫和捺畫，培養書寫興趣，感受中國傳統文化的魅力。
教學準備：掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
總課時數：3課時
授課時間：
一、認一認，讀一讀
1.自由讀韻文，讀準字音。出示生字卡片“古、胡、關、徐、李、呂”，認讀生字。
2.再仔細讀一讀韻文，看看你們有什么發現？
3.學生匯報自己的發現。
4.教師小結用拆字法介紹姓氏的規律及作用。
5.學生嘗試用拆字法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。
二、找樣子，說詞語
1.創設開火車的情景，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。
2.說一說，你在讀的過程中發現了什么？
3.試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。
4.齊讀詞語，選擇自己喜歡的`詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以畫圖畫。
5.鼓勵學生下課繼續玩這個游戲。
三、讀一讀
1.小黑板出示兩個句子。學生自由讀句子，指名學生讀句子并正音。
2.仔細觀察這兩句話，說說你有什么發現。
3.學生自己談發現。
4.老師歸納小結：當我們所表達的內容和前面相同時，一般用上“也”字。
5.聯系生活實際，試著說一說這樣的句子。
四、讀一讀
1.自由讀短文，注意讀準字音，不懂的地方打上“？”
2.指名讀短文，正音。解答學生提出的疑問。
3.再讀課文，思考下列問題：
這段短文共有幾句話？風是怎么樣形成的？風有什么作用？有什么危害？
4.小組討論，指名回答。
5.如何發揮風的作用而避免危害呢？板書：保護環境
第二課時
總課時數：3課時
授課時間：
一、我的發現
1.出示掛圖，森林里的小動物今天要舉行一場評比，你們看，誰來了？
2.學生看圖說話。先同桌互相說一說，再指名說。
3.再仔細觀察，這些小動物有什么特點？讀一讀卡片上的發現。
4.你還有什么發現呢？小組討論，匯報交流。
5.教師歸納小結。
二、寫一寫
1.出示田字格中的字，讀一讀。
2.觀察這幾個字，豆油“撇”和“捺”，看看有什么不同？
3.學生回答后，教師歸納。
4.教師示范，學生練習。
5.展示寫得好的作品。
第三課時
總課時數：3課時
授課時間：
一、我的作品
1.激趣導入：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品，好不好？
2.學生選擇自己喜歡的詩句，教師進行指導，所選的詩句最好一行五個字，盡量選擇自己學過的古詩。
3.學生完成自己的作品。
4.展示、評比。
一年級語文下冊簡潔教案篇12
《架橋》
第一課時
教學目標
1、認識16個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
重點難點
1、認、寫本課生字，背誦課文。
2、理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。
教學準備
生字詞卡、多媒體課件。
教學程序設計
（一）情境導入
1、播放多媒體課件：一條水流湍急的河，河上沒有橋……
這是一條水流湍急的小河，河上沒有橋，怎樣才能過河呢？讓我們一起想想辦法吧！
（生自由發言）
2、師小結導入。
是啊！如果在河上架一座橋，那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。
3、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀感知，學習生字
1、自己讀讀課文，畫出生字。
2、學習生字
（1）師帶讀生字，齊讀，比賽讀。
（2）師重點提示“森、便、劃”的讀音。
（3）說說音節的特點。
（4）游戲鞏固。
課件出示架橋游戲：將木板上的詞語讀出來，讀對一個就在橋上架一塊木板，全部讀對就架好了一座橋。
（5）將生字寶寶帶入課文，比一比誰能將課文讀得更流利。
（三）指導寫字
1、課件出示要求會寫的字。
2、小組內說說字的偏旁部首和間架結構。
3、將你認為寫時需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。
4、師重點指導“橋、要、沒”，師范寫，生描紅。
5、展示優秀作品。
第二課時
教學目標
1、認識16個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
重點難點
1、認、寫本課生字，背誦課文。
2、理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。
教學準備
生字詞卡、多媒體課件。
教學程序設計
（一）復習鞏固生字詞
課件出示詞語，認讀。
（二）熟讀課文，情境學文
1、播放課文錄音。
思考：誰和誰想要架橋？
2、根據學生回答出示句子。
3、讀句子，誰來說說，他們為什么要架橋呢？
4、理解：方便。
5、學習第2自然段。
（1）要是有了橋，過河就方便多了，那么小猴和小熊又是怎樣架橋的呢？誰能給大家讀讀第2自然段？
（2）根據學生回答，出示課件。
（3）繼續出示課件。
讀一讀，想一想：如果你是小熊，你會準備些什么東西來造橋？
（4）表演讀上面兩句話：男生讀寫小猴的話，女生讀寫小熊的話，邊讀邊演。
6、學習第3、4、自然段。
（1）課件出示：河上架好了橋，是誰架的呢？
（2）課件出示：大家都在夸獎小熊，只有小猴很不好意思地站在河邊。
此時此刻，小猴心里怎么樣呢？為什么？
用自己的話說說你對這句話的理解。
你想向誰學習？為什么？
（三）再讀全文，總結拓展
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了課文，我想對小熊說什么？想對小猴說什么？
3、師小結。
我們做事情，不能光說不做，要有實際行動。
一年級語文下冊簡潔教案篇13
教學目標：
1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀課文。
教學課時：
一課時
教學目標：
1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文，學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
教具準備：
“一字開花”題板，生字和詞語卡片，自備田字格。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，昨天老師讓大家回去積累描寫春天的詞語接下來我們一起做個游戲“一字開花”好不好?出示題板，你們找到了嗎?
老師先說并板書填寫：“春天”，接下去請學生們說老師填寫。(參考答案：春風、春雨、春雷、春燕……)
二、初讀課文，讀;注字音，了解內容
1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?
學生1：在拍照。
學生2：在尋找春天。
學生3：在唱歌。
是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。
2、出示字詞卡片，反饋讀音
⑴ 板書課題：1、柳樹____了
誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)
⑵ 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)
3、分節讀文，了解內容
⑴ 讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)
教師板書：說話 醒了
① 柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹 春雷
② 春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(學生根據自己的理解去朗讀，不必回答問題)
⑵ 春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。(兩人一組，一人讀文，另一個說一說知道什么啦?)
板書設計：
春雷__________說話──柳樹──醒了
春雨__________洗澡──柳枝──軟了
春風__________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
一年級語文下冊簡潔教案篇14
教學目標
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。
2、激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。
3、使學生學會認讀12個生字，滲透性識字，并培養學生的識字能力。
4、培養學生的合作意識和自學能力。
教學重點
認讀生字，培養識字能力。
教學方法
觀察法、講授法、談話法、討論法、探究法。
教學手段
用“投影片、生字卡片、詞語卡片、帶田字格的小黑板”輔助教學。
教具準備
實物投影儀、字卡。
教學過程
第一、二課時
一、謎語導入，激發興趣。
我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎?好，那就請小朋友們注意聽。“十個小
伙伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部里住
首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”
和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它
是根據我國教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎?
二、初讀課文，感知內容。
1、下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。
2、跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
3、學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
4、學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得。
5、詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。
6、誰愿意讀給大家聽?其他同學干什么呢?(看書、認真聽，聽后評議)。
7、還有誰愿意讀?這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。
8、男女生比賽讀書。
9、提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶?
10、手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認讀生字，培養能力。
1、先讓學生自己借助拼音認認生字。
2、請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。
3、小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的就舉手，教研創新
比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。
4、怎樣才能把生字記得更牢呢?看看老師的“竅門”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢?
(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家?(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)
5、“開火車”組詞認讀生字。
6、小組合作互相抽讀生字。
7、做“猜字游戲”。
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)
1、要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。
2、老師還不會背，您們能教我背一下嗎?
3、師生共背課文，學生可加動作表演背。
4、給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
5、全班同學一同檢查貼字情況。
五、總結全文。
課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。
一年級語文下冊簡潔教案篇15
教學目標：
鞏固已學的生字詞，積累詞句。
有語氣地朗讀課文，背誦文中優美句子。
知道北京的夜景很美，激發學生熱愛北京的思想感情。
教學重點：通過體會重點詞句，讀出北京夜景的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
復習生字，積累詞語。
同學們，這節課我們繼續來學習“北京的夜景”。（學生齊讀課文。）
上節課我們已經和文中的生字朋友、認讀字朋友打過招呼了。好學的孩子們，快叫出它們的名字吧。
美麗的夜景金色的項鏈高聳的大廈
有了這三個詞的幫助，夜景更美了，項鏈更亮了，大廈更高了。多神奇的詞語呀！讓我們通過美美地朗讀記住他們吧。
還可以說美麗的什么、金色的什么、高聳的什么？今后同學們還可以在連一連、填一填中積累更多這樣的詞語，讓它們幫助我們使所說的景物更形象、更具體，在腦海中留下更深的印象。
細讀感悟，入境悟情。
師：天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。我們坐在飛機上從窗口向下望。（示圖）望你看到了什么？——夜晚的北京城燈光明亮而美麗，成了燈的世界，成了燈的海洋，此時，我們不禁高聲贊美：啊，整個北京燈火輝煌！（師板書：燈火輝煌）認真的孩子們，快用心地讀一讀課文，找一找從文中的哪句話可以感受到北京的夜景燈火輝煌？也可以試著用筆畫一畫。
你是從文中哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌的，能讀給大家聽聽嗎？（生交）
那是一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起，有的像金色項鏈環繞京城，有的像一串明珠伸向遠方。
老師聽出來了，你是說高速公路燈火輝煌，美麗極了！
教師出示相應的句子，請學生讀一讀。邊讀邊想：高速公路上一盞盞路燈連起來像什么？它和高速公路和金色項鏈、一串明珠有什么關系？
你們看，這是一張北京的交通地圖，這上面有我們知道的二環路、三環路、四環路、五環路，這些環形公路環繞著我們的首都北京。除了環行路外，還有北京通向全國各地的高速路。我們最熟悉的京石高速，就是從北京到石家莊的快速路。到了晚上路燈連在一起，從空中看就像是給北京戴上了一條條金色的項鏈，就像是一串串明珠伸向遠方。（示圖。）看到這如畫的夜景，你想說些什么？想象圖片，把這么美麗的景色讀出來。
老師告訴過你們，想要表達自己的情感時，可以通過聲調高低、語速快慢的變化來表達，也可以加上一些與內容相符的動作，而始終伴隨它們的是豐富的表情。請你按老師教給你的方法讀一讀吧。
生：（自讀、指名讀、評價讀、齊讀）。——再現北京高速公路的燈火輝煌。
你們還從哪句話感受到北京的夜景燈火輝煌，讀給大家聽一聽。
那是一座座高聳的大廈，五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳。
五顏六色的彩燈給它們披上美麗的衣裳，“它們”指的是什么呀？（板書：大廈）
你想象一下，都會有什么顏色的彩燈呀？這么多顏色匯聚在一起，多美呀，就像給大廈披上了美麗的衣裳，大廈多漂亮呀！（示圖）看，在顏色變幻中的大廈，多像神話故事里的承包呀。讓我們通過朗讀把夜晚大廈燈火輝煌的亮麗之美告訴給更多的人們吧。
還有一個地方也能讓我們感受到北京夜景的美，你找到了嗎？
那是一片片住宅小區，閃閃的燈光，比天上的星星還多還亮。（板書：小區）
讀一讀這句話，說說你讀出了什么？——住宅小區很多很多，每一個小區里都有很多座樓房；每扇窗戶都透出燈光，有的是明亮的，有的是彩色的，還有的忽明忽暗。（出示圖）能結合你所看到的景象讀一讀這句話嗎？
楊老師透過這閃閃的燈光，仿佛看到了一個個溫馨的家庭，一張張幸福的笑臉。我也想通過朗讀來表達我的感受，你們想聽嗎？
看到同一個美景，讀到同一句話，每個人的感受是不同的，請你帶著你的感受再讀讀這句話，可以自己讀，也可以前后住同學一起讀，用朗讀將小區的美景清楚地印在腦海里。
誰愿意和老師一起讀一讀第三自然段，老師提個要求：請聽的同學閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區的美麗夜景。
坐在飛機上的我們，看到這燈火輝煌的北京，會有怎樣的心情？（示圖）
生：非常高興、很激動、很驚喜。
出示：看見了，看見了！帶著這種心情讀一讀這句話。
（指導朗讀：讀出激動驚喜的心情。）
繼續保持這種心情，把我們剛才所看到的公路、大廈、小區的燈火輝煌之美讀一讀，讓全世界的人都知道、都看到北京美麗的夜景。我們齊讀二、三自然段。
一條條高速公路的建成，使北京的交通更便捷了；一片片住宅小區的建成，使人們的居住環境得到了的改善，咱們北京的變化可真大呀！除了這些地方，還有好多地方的夜景也特別美呢！你們想不想看看。
（放錄像）。
天安門----天安門是中國人民的驕傲。
中央廣播電視塔----最神奇的塔，我們喜歡的大風車節目就是在這里拍攝的。
西單文化廣場----是北京城區的休閑區，是人們休閑娛樂的好去處。
北京西站——每天從這里去往全國各地的乘客很多很多，給人們的出行帶來了方便。
中華世紀壇——傳承著中國的文化，是走進新世紀的標志。
奧與會比賽場館“鳥巢”、“水立方”，它們充分展現了中國人民的智慧，展現了中國人民用行動爭辦成功奧運會的信心和決心。
同學們，我們學習了課文，欣賞了北京的夜景，你能說說北京的夜景怎么美嗎？我聽出來了，我們大家聽出來了，北京的.夜景真美呀！用甜美的聲音放聲朗讀文中最后一個自然段，借此來抒發我們的贊美之情！
讓我們想象著美麗的景色，再來讀讀這篇課文吧，愿北京的夜景越來越美，北京的明天越來越美！
積累句子。
課文中還有一些句子向北京的夜景一樣很美很美，給我們留下了深刻的印象，請把你最喜歡的句子讀一讀，背一背。（出示課件）
一邊欣賞北京夜景圖片，一邊背誦文中優美句子。
走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。——各式各樣的路燈，有的像，有的像。
把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規范、注意標點，用心再一次感受北京夜景的美麗。
總結并布置作業。
當個小導游，把美麗的北京夜景介紹給家人聽，介紹給小伙伴們聽，別忘了用上文中優美的句子。
課后反思
有層次指導朗讀，使學生讀中感悟。
“讀”是語文教學的主要活動形式，但對于一年級孩子來說，把寫景文章的情感用讀書的方式表達出來，有一定的難度。因此，本著“牽一發而動全身”的原則，我設計了有層次的指導朗讀，使每一次的讀都有一定的目的，使學生在讀中理解文本，從而感悟語言文字魅力。
例如：感悟高速公路夜景美，我設計了三個層次的讀。
第一層：讀課文，追問：：高速公路上一盞盞路燈連起來像什么？從中感悟美。
第二層：出示圖片，理解高速公路上一盞盞路燈連起來和金色項鏈、一串明珠的關系，再讀提升美。
第三層：介紹用朗讀表達情感的方法，運用多種讀的形式，學習表達美。
力求學生能夠讀得一次比一次體會深刻，一次比一次有感情，從而真正走進文本，提升學生的朗讀能力，感悟能力。
激發學生興趣，促進課堂動態生成。
閱讀教學是“學生、教師、文本之間的對話。”它不僅是認識活動而且是精神活動，只有激發學生動態生成需要，課堂才能充滿活力，而這動態生成的關鍵，我認為應該是學習興趣。為此，我在“北京的夜景”一課設計中采取了以下手段。
我設計了我們乘飛機在北京的上空看夜景的教學情景，使學生興趣盎然，融入文本。
我用具有親和力的的語言進行環節間的導入，并對學生的真切感受給以充分肯定，使學生與老師融為一體
展開想象的翅膀，使學生入情入境。學習第三自然段時，理解課文內容之后，我請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨著我們的朗讀，靜靜的欣賞大廈和住宅小區的美麗夜景，縮短了學生與課本距離。
注重詞句積累，促進學生能力養成。
文中的優美詞句給同學們留下了深刻的印象，乘此東風，仿照課文第二自然段的寫法，我進行了讀、看、說、寫為一體的說句寫句訓練——走下飛機，走出機場，行駛在公路上，各式各樣的路燈排列在公路兩旁。各式各樣的路燈像什么呢？請你讀一讀，看一看，說一說。——各式各樣的路燈，有的像，有的像；把你們剛才說的句子寫在紙上，要求：書寫整潔、字跡規范、注意標點，用心再一次感受北京夜景的美麗。
學生們積極地參與著，在老師的引導下，句子內容由單一到具體，再到形象優美，循序漸進，符合學生的認知特點和思維規律，對學生能力養成有很大的促進作用。