小學三年級語文《義務領航員》精品教案范文
《義務領航員》講述的是在一只白海豚的帶領下海輪平安順利地通過了一條地形復雜、風浪又大，經常發生事故的海峽。下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《義務領航員》精品教案范文，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《義務領航員》精品教案范文一
教學目標
1.理解為什么說海豚是義務領航員，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關系。
2.認識14個生字，會寫12個字。掌握1個多音字“佛”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續學習用不同方法來理解詞語。
教學重點：
1、 學習生字詞，有感情地朗讀課文并能復述課文。
2、 理解為什么說海豚是義務領航員，懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關系。
教學難點：
繼續學習用不同方法來理解詞語。
課時安排：二課時
教學準備：多媒體課件、生字卡片、相關資料。
教學過程
第一課時
1.圖片導入 激趣引學
(1)導言：這節語文課，老師首先請你們欣賞一組圖片，如果你認識它，請你大聲地喊出它的名字。(課件播放海豚的圖片)
(2)誰見過海豚?你能試著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎?(聰明、可愛)
這節課老師就帶領同學們走進關于海豚的一個神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領。板書：義務領航員
(3)學生齊讀課題
(4)解題：看來課題，你有什么問題嗎?
生質疑：什么是義務?誰是領航員?
解疑，學生結合生活實際知道了“義務”就是不要任何酬勞給人工作，通過預習，知道領航員是今天學習的課文中的主人公，——海豚。
師：我們今天學習的課文中的主人公，是不是人呢?(不是)——海豚：
【設計意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進了學生和海豚之間的距離，激發興趣，為學習下文做鋪墊。】
2.初讀課文 整體感悟
(1)教師范讀課文，學生注意聽準字音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。
(2)學生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。
(3)檢查生字詞認讀情況。
①認讀詞語
同學們已經把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎?(課件出示詞語：義務海豚 仿佛 捏著 指導 優美弧線 導航暗示 海峽 段落)
②認讀生字
師：現在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認識它們嗎?(課件出示生字：義務 航吉 峽 捏 豚 優 弧 線 仿佛 示 段導)
學生選擇自己喜歡的生字來交流識記方法，組詞，并用喜歡的詞語說句話。
③教師重點指導理解：
“佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”;另一個讀音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、優、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學時，要抓住字的特點，加深學生對漢字構字規律的認識。
“航”是會意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對抗，即橫渡江河時，人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現出來。因此，現代漢語中“表示、展示、啟示”等詞語，都是把事物擺出來使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做動作的方法來理解。
【設計意圖：識字時，從文到詞到字，讓學生在語言環境中識字，并深化自學生字方法，提高學生自學能力。】
3.指名朗讀 整體感知
(1)指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢?我們一起找找吧。
(2)聽文思考：課文主要講了一件什么事?
(3)指名分自然段讀課文(教師適當指導，在朗讀中進一步鞏固生字。)
4.指導書寫生字
(1)重點指導：
“導”：要和“異”區分開。
“航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。
“吉”：字上面的“士”下橫短。
“段”：字右邊的上部分不要帶鉤。
師指導，生書寫，教師巡視指導，評議。
(2)其他生字：“優、仿、佛、指、峽、航、段”學生獨立書寫，教師加強巡視指導。
5.課堂小結 整體回顧
(1)齊讀課文
師：同學們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。(齊讀課文)
(2)小結：師：同學們讀得很認真，那么為什么說海豚是義務領航員呢?下節課我們繼續在讀中體會。
6.作業
(1)書寫生字。
(2)熟讀課文。
第二課時
1.創設情景 揭示課題
人類和動物是朋友，人類只有善待動物的時候，動物才會以另一種方式回報人類。這節課我們繼續學習“義務領航員”下面同學們抬起小手，和老師一起板書課題。
2.指名讀文 整體回顧
現在讓我們在一起回顧一下課文內容。(指名讀全文)
課文的開頭，作者就把這個故事稱為“神奇的故事”(板書：神奇)，為什么說這個故事神奇呢(板書：?)這節課就讓我們帶著這個疑問一同走進這個故事。
3.自主探究 以讀促悟
(1)學習第二自然段
這是一個神奇的故事，我們一起來看一下故事的起因。
①指名讀第二自然段。思考：
今天天氣這么好，可是船長的心情并不好，為什么?
②用“因為….所以”來說一下原因。
③你能不能用一個詞語形容這是一個什么樣的海峽?
④你能不能通過你的朗讀，把這條可怕的海峽展現在大家的眼前。
⑤你能聯系生活實際說說你在什么情況下會捏著一把汗?
⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情?你能不能讀出這種緊張的感覺來?
教師引讀：這一天的天氣真好，海面上……(通過引導學生聯系生活實際理解詞語，通過引讀，理解故事發生的起因，初步感受“神奇”)
(2)學習第三自然段
①請同學們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。
②理解第一次描寫海豚的句子。
下面我們就一起來認識這只可愛的白海豚。
A、學生讀句子，(課件出示句子)1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優美的弧線，然后又鉆進水中，它一會在海輪前面游著，一會不斷地躍出水面，不停的向船上看，仿佛在暗示什么。(引導學生發現課件出示的句子和書上有什么不同，理解一會和一邊有什么不同.“看”和“張望”那個更好，讓學生邊做動作，邊體會海豚努力向遠處張望，希望別人注意自己，)
B、海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在本上畫一畫好嗎?學生繪畫。師課件播放海豚躍出水面的畫面，加深理解。
C、師：小海豚不停地向船上張望，它是多么善良、多么可愛啊!你能把你的喜愛之情融進朗讀中嗎?如果你是這只可愛的小精靈，你會對船上的人們說些什么。
D、師走到學生中，指問學生，假如你就是小海豚，你一邊游著，一邊不斷的躍出水面，不停的向船上張望，你好像在說………
③師：在白海豚的帶領下，海輪居然平安地通過了那段最危險的海峽!
居然： 你能給“居然”換一個詞語嗎?(竟然)你能有“居然”說一句話嗎?
師：吉姆船長一下子明白了，白海豚是在為他們導航啊!他們也用自己獨有的方式———拉響汽笛表示感謝呢!白海豚充滿了靈氣，你看它又出現了：
④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優美的弧線，然后又逆流向回游去。(課件出示)逆流的反義詞是什么呢。【通過找反義詞，理解詞語含義】
這一次，她又在說什么呢?(指學生回答，假如你是海豚，你會說……..)
【通過比較海豚動作的兩次描寫，學生可以看出他們雖然相似，但意義不同，一次躍出水面是在向海輪暗示導航，一次躍出水面仿佛在說“不用謝”】
⑤多么可愛的善解人意的小精靈啊!此時，已經脫離危險的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的?
我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。
【設計意圖：動情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，促使學生加深對句子的理解，通過教師反復引讀，學生反復誦讀，進行情感熏陶，啟迪思想，升華情感。】
小結：海輪順利的經過了那段海峽，這也是我們整個故事的經過。
(4)學習最后一段。
指名讀最后一段思考：故事的結果又如何呢?
小結：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們人類的朋友，每一艘經過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們再次大聲地朗讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。
3、再次解題，解課前疑問。
聯系課文內容，聯系你們對義務領航員的本身的意思，你能說說為什么要把海豚稱為義務領航員嗎?(這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當成朋友一樣。)大聲讀課題。老師引讀：我們的白海豚是——義務領航員。
4、結合課文，說說，這個故事神奇在哪里?
【生匯報：神奇在海豚是個動物，卻可以用自己的肢體語言為我們義務領航，
神奇在每一艘經過這里的海倫，海豚都會為我們領航，讓我們安全的通過這段危險的海峽。】
5、拓展延伸
(1)此時此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚朋友說些什么?
(2)你對海豚還有哪些了解呢?(學生交流課前搜集的資料)
老師也給同學們找了資料，讓我們一起來了解一下。(出示課外資料)
(3)如果人類不善待海豚，海豚還會不會給人們領航呢?
師：我們要善待動物，人類和動物才能和諧相處，才能創建我們這個美好的地球。
【設計意圖：語文課堂標準提倡教學要溝通課堂內外。此環節的設計旨在開發適宜的課程資源，促進學生主動學習，滿足學生發展需求，使學習目標得到拓展深化，讓學生在自主閱讀的實踐中積累語言。】
5.作業設計
這個故事很神奇也很感人，回家后把這個故事講給你身邊的人。
板書設計
起因
義務領航員{經過｝人和動物是朋友
(海豚) 結果
小學三年級語文《義務領航員》精品教案范文二
教學目標：
1、知識和能力目標：會認會寫14個二類字，會寫12個一類字，理解課文大意，提高朗讀能力。
2、過程和方法目標：通過創設多種形式的讀，讓學生在不同形式的讀中，感悟課文。
3、情感態度和價值觀目標：使學生明白動物是人類的好朋友，應該珍愛動物，珍愛生命。
教學重難點：
1、多種方法識字 2、理解課文內容
教學準備：海豚圖片 實物展臺
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：初讀課文 認讀生字
教學過程:
一、導入
今天老師要給你們講一個神奇的故事。
二、初讀課文認識生字
1師范讀課文，提醒發音： 躍 佛
2生讀生字卡片
3生自由讀想：主要寫了什么?
4生小組內讀生字，并組詞
5、解題：思考：“義務領航員”是什么意思?課文中的義務領航員是誰?(擬人修辭方法)你了解海豚這種動物嗎?(生可以以自我介紹的形式，還可結合圖片進行解說。)
三、作業：熟讀課文
第二課時
教學內容：分析課文 學習前四個生字
教學過程：
一、復習生字
小組比賽讀字并組詞
二、分析課文
1、齊讀1、2自然段，用自己的話說說故事的起因。
它貼切地描繪出了船長和船員此時怎樣的心情呢?
2、船遇險了嗎?
自由讀3段，畫處你喜歡的詞語句子，并說說為什么。你覺得這是一只怎樣的白海豚?從哪看出來的?
三、學習：義 務 導 航
四、作業：以海豚為主人公創作一幅連環畫。
第三課時
教學內容：
1學習生字 2完成練習 3指導書寫
教學過程：
一學習生字
二、指導書寫
三、完成練習：
1讀寫造句
2、引導悟出學習詞語的方法你能舉幾個例子嗎?如移動(作動作)開心(可用表情還可換個詞)
3、做一做，你想怎樣做?引導生交流。
四作業：正確書寫生字
五板書設計：
小學三年級語文《義務領航員》精品教案范文三
教學目標：
知識與技能：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。
情感態度與價值觀：通過深入了解課文內容，感知課文中形象生動的語言文字，感受人類與動物和諧相處的美好情感，并能初步樹立愛護動物、保護大自然的意識。
教學重點：認識5個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達義方面的作用。
教學難點：對課題的理解。 了解海豚一系列動作的含義。
教學準備：關于海豚的各種資料、圖片
教學時數：2課時。
第一課時
教學目標：熟讀課文，學習生字。
教學程序 設計意圖 備注
一、導入新課，提出問題：
二、初讀課文，感知內容：
三、再讀課文，圈畫重點：
請同學們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語和生字。
熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待研究。
四、作業：
用作業本工整的書寫本課的生字。
第二課時
一、朗讀課文，深入體會：
指名請幾位同學朗讀課文，誰能告訴大家：義務領航員指的是誰?你能在課文中找出描寫白海豚的語句嗎?
朗讀這段，提醒其讀正確。
誰還愿意讀這段，知道了什么?圈畫出描寫海豚動作的詞語，說出圈畫的原因。
再讀課文，說說從海豚的動作中體會到了什么?愿意看看這只海豚嗎?
指導朗讀：體會 捏著一把汗。
吉姆船長是怎么知道海豚為他們領航的?體會 居然的含義。
正是這種人與動物之間的神奇默契，使的整條船上的人平安的通過了危險的海峽。此時此刻，作為船長，他做了什么?他想對這只海豚說什么?
海豚讀懂了船長的話嗎?它又是怎么表示的?它在向人們說什么?此時此刻，你心中有什么感受?
二、課內練筆：
看到人與動物之間的友愛、親近，老師的心中十分感動，你們呢?有沒有心理話對海豚說。打開本寫一寫。
三、問題回顧：
課文學完了，我們在剛開始提出的問題的都解決了沒有?希望我們都解決了沒有?希望我們人類與動物永遠是朋友。
四、作業：
修改小練筆。
思考問題，提出問題是學習課文的好方法。
學生在小組內學習，師相機指導。
抓住重點詞句理解課文內容。
指導朗讀，體會白海豚的動作。
展開聯想，激發學生想象力。
引導學生進入情境。
讀寫結合，提高寫作水平。
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