小學四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板
甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板一
教學目標
1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。
教學重點通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。
教學難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。
教學準備事先收集有關甘羅的資料
教 學 過 程自主設計
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學習生字。
1、 教師范讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)
2、 圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。
(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)
3、再讀課文理清層次。
(1-4)事情的起因
(5-9)事情的經(jīng)過
4、 默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內(nèi)匯報學習情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學習第一部分
(1)請學生合作讀1-4自然段
(2)通過這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?
(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?
(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學習第二部分。
2、學習第二部分
(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
(2)練習讀5自然段。
(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?
(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?
請同學們讀第6自然段。
(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應?
(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?
讀最后一個自然段的內(nèi)容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?
3、給課文編結尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找并整理。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設計： 甘 羅
聰明 機智 幽默
小學四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板二
教學目標
★認識7個生字，會寫7個生字。
★有感情地朗讀，體會人物的特點。
★感受中華民族語言文字的獨特魅力。
★培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
教學難點
★體會人物的特點。
★理解甘羅的巧妙之處。
教學過程
一.激趣導入
1.同學們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎?我們一起背誦一遍。
2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學們，你們能舉出一些嗎?
3.教師補充;四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------
4.今天我們要認識一位聰明的小男孩甘羅。(板書課題：甘羅)
二.檢查預習情況
師：課前，老師讓同學們預習了課文，下面老師就想考考你們。
1.請幾名學生分自然段朗讀課文。
2.黑板出示習題：讀準下面的詞語，注意加點字的讀音。
宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂
3.回答下面的問題
(1)文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物?圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事?
(2)哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過?
學生匯報交流。
4.預習中，你有什么不懂的問題嗎?(教師板書問題)
三.深入理解課文
1.學習第一部分
(1)指名讀第一自然段，找出其中的成語來。
(2)學生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。
(3)指導學生用關切的語氣讀第二自然段。
過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢?
(4)從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學生匯報。
(5)你能體會爺爺此時的心情嗎?教師適當指導，讓學生試著讀一讀，其他同學評價。
教師板書：公雞下蛋
(6)得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么?從中我們能夠體會出什么呢?指導朗讀。
2.學習第二部分
過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接下來又會發(fā)生什么呢?
(1)請同學讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么?(胸有成竹)
甘羅對于什么胸有成竹呢?請一名同學讀第六自然段。
(2)看到甘羅，秦王為什么不高興?學生匯報交流。
俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢?學生匯報交流。
秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預料之中。
聯(lián)系實際：如果班級里有同學缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢?學生回答。
爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預料之中。
甘羅是如何回答秦王的話的?齊讀課文。
(3)甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么?學生匯報，教師板書：男人生孩子
聽到這個原因，你感覺怎樣?學生匯報，
秦王聽了以后是什么反應，學生匯報。
和同學們的反應一樣，秦王笑話甘羅，認為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預料之中。
(4)秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。
事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的?
學生齊讀最后一個自然段。
(5)提問：這是個什么句子?能否換一個肯定的說法?學生匯報。
這句話有什么言外之意呢?學生討論匯報。
過渡：故事發(fā)展到這，結果會是什么呢?相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結尾吧!
請四名同學為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。
(6)代表講故事。
四.教師小結
同學們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。
板書設計：
幽默
甘羅 聰明
勇敢
公雞下蛋 男人生孩子
以其人之道，還治其人之身。
小學四年級語文《甘羅》優(yōu)選教案模板三
【學習目標】
[知識與能力目標]
學習積累文言知識點，掌握重點實詞“相、 使、強、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式
[過程與方法目標]
熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格
[情感態(tài)度價值觀目標]
感悟人生智慧
學會面對錯綜復雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得成功的人生智慧
【學習難點】
目標1和目標2 【學習重點】
目標3
【學習方法】合作探究法 朗讀分析法
【預習方法指導】
一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學常識
①《樗(chū)里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國，最終死于魏。 ②少年宰相
甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。
二、閱讀文本疏通生字詞并結合書下注釋翻譯課文
三、文本內(nèi)重點基礎知識預習掌握
【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標記
在學案上。
1. 通假字
①女焉能行之 通“ ” 翻譯：
②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯：
2. 古今異義詞
①令秦有十一 古義： ;今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ;今義：認為
3. 一詞多義
①相
事秦相文信侯呂不韋 (名詞)
秦使張?zhí)仆嘌?(動詞)
燕、秦不相欺者 (副詞)
②與
欲與燕共伐趙 (介詞)
得唐者與百里之地 (動詞)
卿明知其不如文信侯專與 (語氣詞)
與強趙攻弱燕 (動詞)
與贏而不助五國也 (動詞)
失其所與，不知 (動詞)
③之
今之燕必經(jīng)趙 (動詞)
卿之功孰與武安君 (結構助詞)
臣請行之 (代詞)
④請
臣請行之 (表敬副詞)
我身自請之而不肯 (動詞)
⑤為
臣嘗為秦昭王伐趙 (介詞)
大項橐生七歲為孔子師 (動詞)
⑥其
君其試臣 (副詞 )
卿明知其不如文信侯專與 (代詞)
⑦于
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 (介詞)
去咸陽七里而立死于杜郵 (介詞)
文信侯乃入言之于始皇曰 (介詞)
⑧以
以廣河間之地 (目的連詞)
復以始甘茂田宅賜之 (介詞)
⑨強
未有以強也 (動詞)
武安君南挫強楚 (形容詞)
⑩而
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關系連詞
吾自請張卿相燕而不肯行 轉折關系連詞
4. 常見實詞
①事秦相文信侯呂不韋 (動詞) .
②秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 (動詞) .
③欲與燕共伐趙。 (動詞) .
④何遽叱乎 (形容詞) .
⑤孰與文信侯專(形容詞) ⑥去咸陽七里而立死于杜郵 (動詞) .
⑦今者張?zhí)朴Q疾不肯行 (名詞) .
⑧應侯欲攻趙，武安君難之 (動詞) .
⑨王不如赍臣五城以廣河間 (動詞) .
5.詞類活用
①三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 (名詞活用作動詞) .
②臣請行之 (使動用法) .
③武安君南挫強楚 (名詞做狀語) .
④趙襄王郊迎甘羅 (名詞做狀語) .
⑤欲攻趙而廣河間 (使動用法) .
⑥請歸燕太子 (使動用法) .
6.特殊句式
①甘羅者，甘茂孫也
②得唐者與百里之地
③三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦
④應侯之用于秦也
⑤去咸陽七里而立死于杜郵
【預習結果】
一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進中去集中突破。
課中改進環(huán)節(jié)
目標：夯實文言基礎知識完成目標一的學習并突破預習中出現(xiàn)的難點
【新課導入】
學習了第一單元，我們認識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先;學習了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進文本的第三單元把握現(xiàn)實的智慧，去認識歷有名的智慧之士。首先去認識一位12歲的丞相小甘羅。
【一讀】----------夯實基礎字詞
閱讀課文檢查預習情況(溫馨提示：讀準字音，讀清句讀)
三名學生讀課文其他學生點評
齊讀幻燈片上基礎字詞：
秦使張?zhí)仆? )燕(
) . 昭( )王
. 未有以強( )也
女( )焉能行之
大項橐( )
何★遽( )叱乎
破城墮( )邑
武安君難( )之
五乘( ) 赍( )臣五城
【二改】----------針對預習結果
1,乃封甘羅★以為上卿
2，臣★請行之
3，吾自★請張卿相燕而不肯行
4，★事秦相文信侯呂不韋
5，張?zhí)品Q★疾不肯行
6， ★應侯(范睢)之用于秦也(句式)
【三譯】---------訓練文言翻譯能力
①四名同學逐段翻譯課文(溫馨提示：準確翻譯出自主預習中勾畫出的疑難知識點)
②其他同學糾錯
③教師點撥翻譯難點
【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現(xiàn)的問題及時點撥
【五測】---------高考文言難點測試達標
1. 對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是( )
A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜
B. 孰與文信侯專 權重，專擅
C. 去咸陽七里而立死于杜郵 離開
D. 武安君南挫強楚 挫敗
2. 下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是( )
A. 燕、秦不相欺者
初七及下九，嬉戲莫相忘
B. 請因孺子行
不如因而厚遇之，使歸趙。
C. 以廣河間之地
中述湯武，以刺世事
D. 然名家之子孫，諸侯皆聞之
權，然后知輕重
3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是( )①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w ②復以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥(趙)得上谷三十城，令秦有十一
A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥
4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是( )
A. 秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準備派張?zhí)迫椭鄧瑏頂U張河間一帶的領地。張?zhí)埔驗閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。
B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇欤敻柿_請求去做說服工作時，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢
說敢做的鮮明性格。
C. 甘羅面對張?zhí)疲冗M行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳Γ審執(zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝舜耸拢帐靶醒b準備出行。
D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計策。
5.翻譯句子達標(10分)
①卿之功孰與武安君?(2分)
②臣不知卿所死處矣。(2分)
③今臣生十二歲于茲矣，君其試臣(3分)
④王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。(3分)
小組討論環(huán)節(jié)
目標：概括故事情節(jié)
(溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評出小組前三名)
小組討論問題：
1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題?(開端)
2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決問題的?(發(fā)展)
① 與文信侯的對話：
弦外之音：
結局：
② 與張?zhí)频膶υ挘?/p>
弦外之音：
結局：
③ 與趙王的對話：
弦外之音：
結局：
3、故事的大結局如何?(結局)
師生合作探究歸納：
1.歸納故事情節(jié)，教師做相關補充如下：
開端：秦欲擴地 聯(lián)燕攻趙
發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快
高潮：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢
結局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復得田宅
2.弦外之音：
①他行，我也一定行?
②你不去，一定不行?
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