小學六年級語文《訴衷情》優選教學教案
《訴衷情》此詞通過今昔對比，反映了一位愛國志士的坎坷經歷和不幸遭遇，表達了作者壯志未酬、報國無門的悲憤不平之情。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《訴衷情》優選教學教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《訴衷情》優選教學教案一
【教學理念】
語文課學習意在激發學生的語文興趣，全面提高學生的語文素養。對于《訴衷情》一詞的學習，重點在于感受陸游強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學設計重點是朗讀，讓學生通過讀、研讀等多種方法，結合對陸游及寫作背景的簡介，體會這首詞的和作者的思想感情。
【教學目標】
1.知識與能力
(1)認識3個生字，會寫一個生字。
(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。
(3)體會詞人強烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過程與方法
通過示范朗讀及播放影音文件的輔助教學手段，激發學生學習語文的興趣，并使學生能夠理解詞義，體會作者的思想感情。
3.情感與態度
體會陸游的愛國情懷，激發學生熱愛祖國 熱愛人民的思想感情。
【教學過程】
一、情景導入
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰?(陸游)誰來根據自己的了解說說他是一個怎樣的人?
陸游是宋朝的愛國詞人，曾寫下了大量以愛國為主題的詩詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調為主。今天我們就來學習他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進這位詞人的內心世界，和他做一次心靈的對話。(出示這首詞)誰想把這首詞讀給大家聽?(師板書：訴衷情)
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結合課前預習掃除生字新詞障礙。
3. 匯報：誰能當老師，教大家學習本課的生字新詞。(認字、組詞、解釋、造句)
4. 學會了生字新詞，誰能流利地為大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二.整體讀詞，感悟情感。
通過剛才同學們對作者的介紹，我們知道陸游一直堅持抗金的主張，但屢次遭到當權派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時的心情。(配樂)(生說：悲傷、郁悶、無奈等)
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過具體的詞句表現出來的呢?(朗讀、體會)
3. 請同學們結合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：(軍隊)防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現?
2.生匯報：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。(師幻燈片出示)
3.表達的是什么情感?指導朗讀這三個短句。讀出詞人的愛國情感和悲憤之情來。
4.文中還有哪些詞句體現了詞人的愛國情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
(1)當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。(課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達自己報效國家的雄心壯志)用高昂激蕩的語調來讀這兩句。(指名讀，男生齊讀)
(2)關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。(課件出示：蘇秦說秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨著時光的流逝難以實現的沉痛之情。)用悲憤的語調讀這兩句。(誰來試著朗讀，女生齊讀)
(3)全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無法實現，這叫他如何不悲憤。讓我們再次走進詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，(幻燈片出示)你能說出這其中有著怎樣的感慨么?
天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰沙場，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?
師點撥：詞人理想中渴望著(報國立功)，但現實中卻(冷落閑置，被迫退隱，身心分離)所以這三個短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，同時也暗含著對南宋統治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來。(讀出作者的悲憤、痛苦、無奈來)
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發的陸將軍到這滿頭白發、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他不變的是什么?(滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向)
師：是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現了詩人的理想與現實那強烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!
那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)
(引讀)
(1)、是啊，如果陸游的報國之志能夠實現，即使他戰死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進你的朗讀，讀：胡未滅……
(2)、如果陸游的報國之志能夠實現，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……
(3 )、同學們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢?
是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂)
7.通過剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達的情感是：愛國主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛國者的血淚之歌，讓我們懷著對詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么?(配樂)
8.歷史的秋意，時代的風雨，英雄的本色，艱難的實現，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯想到詞人的哪些詩詞呢?或者從你學過的古詩詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩句呢?
9.學生說，師幻燈片出示：
“捐軀赴國難，視死忽如歸。”
“愿得此身長報國，何須生入玉門關。”
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國。”
“白刃臨頭笑，青天在上任人狂。”
“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。”
生齊讀
四、感悟詩情，情感升華
.師：吟動人詩篇，品詩中深情。愛國志士這滿腔的愛國之情又會給我們哪些啟發?師：精彩極了!(鼓掌)
師：同學們，我們的祖國，剛剛度過她60歲的生日，如今經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
愿同學們早日成材，夢想成真!下課。
板書設計：
《訴 衷 情》
【宋】陸游
胡 未 滅，
愛國主義情懷
鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨
淚 空 流。
小學六年級語文《訴衷情》優選教學教案二
教學目標
★知識與技能：在理解詞意的基礎上，培養學生對詞句的初步鑒賞能力。
★過程與方法：品讀法
★情感與態度：理解作者的愛國情懷。
教學難點
★在反復誦讀的基礎上，通過對詞中運用的典故和創作背景的了解，借助概括、品讀、聯想等方法，理解作者在詞句中所蘊涵的豐富情感。
★作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。
教學過程
一、導入(舊知引新，營造氛圍)
唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學繁榮的一個象征。可以說，透過詩詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學過哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎?
(學生發言)
的確，這些名句或閑雅幽遠，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進我國南宋時期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對話。
二、簡介作者、寫作背景
1.請同學們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡潔地介紹一下他的生平經歷(也可以交流一下他的詩詞作品)。
2.在同學交流的基礎上出示詞人的圖片和簡潔扼要的介紹(ppt陸游生平和作品)
陸游：南宋詞人，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時就生活在戰亂和動蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當權派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩詞，回蕩著愛國憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農村以后寫的。
三、初讀課文、熟悉內容
1.同學自由地誦讀這首詞
2.放錄音朗讀，學生模仿朗讀。
3.同學再齊讀，希望同學能在正確朗讀的基礎上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。
四、品讀詞句，理解情感
引導學生品讀詞句，理解當時艱難的現實中浸透著詞人愛國深情的悲憤之情：
1.播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現詞人情感的詞句，交流聽后的感受。
明確：“此生誰料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內心的情感。(可以是悲傷、郁悶、無奈等等，不強求統一)
2.同學散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現出來的呢?
(1)結合注解，了解詞的大意，說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景?(在學生交流的過程中滲透關鍵字詞的意思。)
明確：概括詞中描寫的生活場景：回顧自己當年在梁州參軍，渴望報效祖國、建功立業的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。(或可以細化為三個場景，但對三個場景的分析中涉及到相關的字詞，要注意)：
①回憶當年在梁州參加對敵戰斗的場景;
②睡夢中再現舊日戰斗，醒來看到的戰袍卻早被塵土所封的場景;
③晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。)
(2)這些場景中哪些詞句最能觸動你的內心?帶著情感讀一讀，說一說其中的情感。(可根據學生的感知程度，教師提醒學生可聯系當時社會的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來更深入理解作者的情感。并可在學生朗讀的過程中，滲透朗讀指導。)
明確：“萬里”“匹馬”突出了詞人當年作戰時的英勇氣勢。“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現的沉痛之情。“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，而自己已經無力報國，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。
3.詞人為之奮斗一生的理想無法實現，叫他如何不悲憤!讓我們再一次走進詞人的心靈深處，體會大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎?
明確：理想中渴望著報國立功，但現實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統治者的不滿情緒。
4.配上悲壯的樂曲，請同學們帶著情感一起來朗讀整首詞，再次體會愛國詞人國仇未報，壯志難酬的深切悲憤。
五、聯想遷移、拓展思維
1.時代的風雨，艱難的現實，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯想到了詞人的哪些的詩詞呢?或者從你已學過的古詩詞中，你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎?
明確：陸游：《示兒》“死去無知萬事空，但悲不見九州同”;《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”;《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。
2.結合詞的內容與我們現實的生活來展開聯想，試用簡短的幾句話來談談你讀了這首詞后的感悟。(也可以引導學生聯系當前的民族精神教育)
六、課后作業、學習反饋
1.背誦全詞;并積累重點實詞。
2.用散文的形式改寫這首詞，可適當地加入環境、心理活動、神情、動作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。
3.自選題：
(1)根據詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲，配樂誦讀。
(2)根據對詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。
小學六年級語文《訴衷情》優選教學教案三
教學目標
★理解詞句含義，品味詞的意境。
★學習對比和用典的表現手法及其在文中的作用。
★理解作者的愛國情懷，培養自己正確的人生觀。
教學過程
一、釋題導入
《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調，33字，5仄韻，6平韻。雙調正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。
二、整體感知
1、陸游(1125—1210)，南宋詩人、詞人，字務觀，號放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學才能，尤以詩的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國現有存詩最多的詩人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學庵筆記》等;存詞130余首。
2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年(1189)罷官家居所作。 作這首詞時，詞人已年近七十，身處故地，未忘國憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風骨凜然的崇高美。但壯志不得實現，雄心無人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無奈“報國欲死無戰場”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調。
3、學習生字：
戍.(shù) 鬢.先秋(bìn)
4、教師范讀，指導朗讀。
三、細讀品味
1、“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。”——這兩句回憶再現了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰場的勃勃英姿。“覓封侯”用班超投筆從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報效朝廷，收復失地的壯志。一個“覓”字顯出了作者當年的自許、自負、自信的雄心和堅定執著的追求精神。
2、“關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。”——這是作者眼前生活的真實寫照：睡夢中仍然出現舊日戰斗生活的情景，說明作者雄心未已;睜眼看眼前，“關河”已無影無蹤，當年的戰袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。
上片，回憶早年對敵戰斗的情景，并和眼前的現實生活作比較，形成一個強烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。
3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”——“胡未滅”說明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國;“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。
4、“此生誰料，心在天山，身老滄州。”——悲涼，寓意深刻。“誰料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對統治集團的不滿情緒。“心在天山，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚的愛國熱情。
下片，緊承上片，繼續抒發自己念念不忘的國事，卻又已經是“心有余而力不足”的郁悶心情。
四、合作探究
如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”三句?
明確：這三句步步緊逼，聲調短促，說盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘虜未掃;回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越來越深：人生自古誰不老?但逆胡尚未滅，功業尚未成，歲月已無多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。
五、教師小結
這首詞回顧詞人自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原而建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。
六、布置作業
背誦并默寫這首詞。
七、板書設計
訴衷情
上片——回首當年、著眼現實。下片——年老體衰、壯志難酬。
————殺敵報國雄心壯，年老體衰空自嘆。
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