初中七年級語文《在沙漠中心》教案模板
即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈!只要心還亮著，世界就是明亮的!下面就是小編給大家帶來的初中七年級語文《在沙漠中心》教案模板，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《在沙漠中心》教案模板一
第一課時
航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設計出了他們的第一架飛機
在20世紀初，飛機的制造技術還不完善，同時，天氣預報也不準確，信息技術也不發達，對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。
圣埃克絮佩里是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。
(一) 作家作品
圣埃克絮佩里是法國文學占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國抵抗運動，至駕駛偵察飛機殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經歷，描述了當時法國飛行員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節選自其中的一篇。
(二) 整體感知 文章思路梳理
• 一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。
• 二、(8--19)將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。
• 三、(20--21)回歸現實，繼續走下去。
1、那同學們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。
1) 感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。
2) 感受到感受到了沙漠的可怕。
3) 遇險后，作者展開了一系列自救活動。
4) 感受到作者的內心有過一系列的斗爭。
5) 感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。
6) 感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業、生命的思索
2、用一句話概括文章內容。
文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。
3作者是按什么順序來記敘自己的遇險經歷的：
記敘順序：時間 遇險——脫險——探險 線索：心里的變化
(三)課文研讀
1.找出第一部分中描寫沙漠環境的句子，體會這些句子的作用是什么
2.既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?
(干渴疲憊 孤立無援 環境惡劣 物資匱乏)
1) 因血液缺少水分而循環不暢，寒氣逼人，干渴
2) 感到呼吸困難
3) 寒風越來越猛，吹得他團團轉
4) 找不到任何水源，連露水也沒有
5) 走了很遠的路，卻沒有脫離困境
6) 身體虛弱并產生幻覺
7) 沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲
3.面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的?請把反映作者心情的句子劃出來。
1) 寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來 (痛苦)
2) 我跑不動了，我再也沒有力氣了 (絕望)
3) 我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。
(平靜)
4) 我沒有一點兒遺憾;我奮斗過;我們應該繼續走下去 (樂觀)
3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、 樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內容，
在文章中找找答案。
A. 作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。
B. 如果能夠回去，他會卷土重來。
C. 他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。
D. 他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。
?、傥倚枰?。在城市里，已經沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富。
?、谖乙稽c兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。 ③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。
我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。
明確：作者把自己所從事的事業與平凡的農人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責。
小結：正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。
4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀?
這句話中“上路”和“繼續”最能體現作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。
5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義?
• 對比
• 1)、與農人做對比
• 2)、與蕓蕓眾生做對比
• 3)、與斗牛士做對比
6.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。
7.作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么?
• 探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰，更是人類文明發達的內在動
力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現生命的價值，是熱愛生命的表現。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責任的承擔。
心理描寫的原則：
1、特定的環境。
2、在關鍵的情節、動作、表情出現時才伴隨心理的變化。
3、寫人物細微的感情波動和復雜的心理變化過程。
4、善于聯想和想象，使用恰當的修辭。
心理描寫的作用：
1、它有助于突出作品的主題思想。
2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情節的發展。
初中七年級語文《在沙漠中心》教案模板二
【教學目標】
1、理清作者心路歷程。
2、學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法，品讀重點語句，體會句子中的情感。
3、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
【教學重點】感受人物心理，品味重點語句的意義。
【教學難點】在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。
【教學過程】
一、導入
沙漠是什么樣子的?讓學生談談自己的印象。
如果你身處沙漠中心，會是什么感覺?
讓我們走進在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一種什么感覺。
二、新課。
第一站 梳理作者心情。
1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬?
(干渴、疲憊、幻覺、呼吸困難、寒冷、炎熱、寒風)
2、在這些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等),從中梳理出作者心理變化過程。
痛苦——絕望
(我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在心里，屠刀就在我心頭上。\我仍然跪在地上。……)
——平靜
(我感覺平靜，一種超越任何希望的平靜。\但我或許還不是很不幸。\我感到，有一股圖像的激流。……)
——樂觀
(我在工作中是幸福的。\在這里，不管怎么說，我都是死得其所。\我沒有一點遺憾, 我總算是呼吸過海風了\我知道自己喜歡什么，那就是生命。\上路吧，普雷沃，我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜摾^續走下去。……)
5、小結作者心路歷程。
第二站 分析描寫心情的方法。
1、賞析二段。
2、總結方法。
第三站 輻射全篇
看看文章還哪些地方用了這些方法?
第四站 模仿運用。
初中七年級語文《在沙漠中心》教案模板三
教學目標：
1、知識目標：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，領悟冒險的真正意義。
2、能力目標：練習快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內容要點。
3、情感態度價值觀：體味生命的意義，培養敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質;
教學重點：
體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極、樂觀的生活態度。
教學難點：
認識探險的真正意義，體味生命的價值。
教學過程：
一、導入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。古詩云：浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會做何感想?今天，讓我們將時光回轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機于撒哈拉沙漠的法國飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國優秀的飛行員，被稱為“藍天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。
二、出示目標
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文;
2、研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程;
3、認識探險的真正意義，體味生命的價值。
三、第一次“先學后教”(一讀課文，掃除生字詞)
1、講述：為了實現以上目標，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準字音，把握節奏。要把握好節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發現有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。
2、指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。
3、學生糾錯，正音釋詞。
學生可能讀錯和難以理解的字詞：
四、第二次“先學后教”(二讀課文，分析人物處境和內心)
1、出示自學指導：自由朗讀課文，思考下面的問題：
A、當時作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境?采取了哪些應對辦法?有何生理反應?請找出相應的語句認真體會。
B、我的心情又經歷了怎樣的變化?找出體現作者心路歷程的句子加以領會。
2、學生先自主學習，然后小組討論。
3、師生交流評議，抓住重點詞句，分析人物處境和內心。
A、艱難處境：干渴、風大、寒冷
?、盼业难阂蛉彼徊粫?，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。]
?、啤昂L就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”
[運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。]
B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應：產生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
痛苦(我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。)
絕望(我跑不動了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)
平靜(一種超越任何希望的平靜不管怎么說，上天待我不薄我們遇到的也是人的煩惱我們和大自然的力量斗智斗勇)
理解：我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天;中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。]
樂觀(工作中，我是幸福的我沒有一點遺憾我總算是呼嘯過海風我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應該繼續走下去)
理解：我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
[作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]
五、第三次“先學后教”(三讀課文，總結拓展)
1、出示自學指導：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險的意義的?你認為作者是個怎樣的人?他我們從中應該學會什么?
2、學生先自主學習，然后小組討論。
3、師生交流評議。
(1)作者認為，冒險不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。
(2)作者是個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感的人。
4、拓展延伸
根據下面提供的材料，展開辯論。
材料：2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之后就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎么看待這件事?
辯題：大學生能否參加這種高危的探險活動
【持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的?！?/p>
5、課堂小結
即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈!只要心還亮著，世界就是明亮的!人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順。要記?。好鎸ι?，豁達而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執著地一路歡歌。
六、布置作業：
1、整理課堂筆記，積累文中優美的詞句。
2、運用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段話。
附：板書設計：
在沙漠中心--(熱愛生命，頑強生活)
A、艱難處境：干渴、風大、寒冷
B、應對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應：產生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
相關文章：