小學一年級語文《七步詩》精選教案范文
《七步詩》是一首飽含悲憤卻又無可奈何的寫兄弟之情的詩，由曹植所寫。下面就是小編給大家帶來的小學一年級語文《七步詩》精選教案范文，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《七步詩》精選教案范文一
教學目標：
1、了解這首詩的創作經過，學習本詩。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準備：
收集關于曹植和《七步詩》的資料。
教學過程：
一、導入
同學們，學習新課之前，請大家幫老師解決老師一點小問題，好么?
問：你知道哪個詞語是形容兄弟之間情誼深厚的，就好比人的手和腳?請告訴我。(親如手足、情同手足、手足兄弟)那如果兄弟之間產生不和，互相殘害對方，又該用哪些詞語來表達呢?(手足相殘、同室操戈、兄弟反目)嗯，謝謝同學們的慷慨相助!為回報諸位同學，老師今天教給大家一個新的詞語——煮豆燃萁。(學生跟讀2遍)
有沒有同學知道這個新詞的來歷呢?(有可能知道，有可能不知道，但都可往下轉。)
為全面理解這個新詞，我們先從今天要學習的新課《七步詩》講起。(板書課題)看到這個課題，你有什么疑問?(為什么叫七步詩呢?這首古詩隱藏著一個什么故事呢?)
二、學習新課，了解寫作背景。
師：1、請同學們說一說你在課前搜集到的曹植的資料和寫詩的背景。
生1：因為曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻為了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內作出了七步詩。
同學們掌握的還真不少，老師把曹植的簡介和作詩的背景總結一下。(看幻燈片2)指名讀一下!
師：由此，我們可以知道曹植當時的處境真是——危險、危急、生死攸關、……
引導學生理解曹植處境之危機。
讀詩：師：在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖)
師：自己讀一讀，生自由練讀。
學生自由讀詩，后指名讀，指導讀正確，讀流利。
提示：讀詩四部曲;
1、讀準字音，讀通句子。
2、讀出詩的節奏美、韻律美;
3、讀出自己對詩的初步感受;
4、讀出詩情
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情
師：同學們讀的真不錯，俗話說“讀書百遍，其義自見”。 下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。
咱們先交流交流，平時，你們都用哪些方法來理解詩的意思呀?
交流學習方法(此環節不應該超過2分鐘，點到即可);
1、了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
2、先理解個別關鍵詞的意思。
師：理解個別關鍵詞語的時候，是怎么理解的，用什么方法?(培養學生多種渠道搜集信息的能力。如：查資料、查字典、上網查、查字詞句篇、課本上查
師與生呼應：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。試試看。
同學自由讀，然后交流詩意。
師：同學們，現在我們結合注釋，來交流一下對這首詩的理解吧。哪些同學知道“豆”和“萁”什么關系?
生：是一條根生出來的
師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊(板書：同根生)作者在這里就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現象來比喻兄對弟的逼迫。
四、體會詩所表達的感情，并進行感情朗讀
剛才我們知道了詩的意思，我們就用心走進詩人的內心去體察他的背與痛吧!
曹植是一個才華橫溢的詩人，七步之內作出了這樣的詩，有人評這首詩“字字有情、字字含情、字字動情”從詩中你體會到怎樣的情?你是從哪里體會到的?請你邊默讀邊思考。(生默讀思考，討論)
師：我們共同來交流一下你們的理解，好嗎?請你以“從詩中的 ……句話(哪個詞)中，我體會到詩人……的情感”來交流好嗎?
品“煎”字體悟感情。
引導學生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常傷心
師：(屏幕再出示全詩，這兩句話從詩中變大字體)
師：你們從這兩句話中讀出了什么?(我讀出了曹丕的狠毒和對弟弟的壓迫。)
師：你是從那個字讀出來的?(引導學生體會“煎”字，讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思，表達了曹植此時的無比痛心)
師：“煎”在這里是什么意思?
師：僅僅一個字就解釋出了這么多，(師出示煮豆圖)看看這個畫面，仔細觀察一下，你有什么發現。
生：是曹丕對曹植的步步緊逼。
師：從“煎”這個字我們得知親哥哥對親弟弟是如此的步步緊逼，那么身為弟弟的曹植此刻的心情又是怎么樣的呢?
生：特別悲傷
師：這就是曹植的眼淚。(用色筆點“煎”字的四點底)再看這個字(指“煎”)，結合畫面，你又發現了什么?
生：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
師：所以他的心在滴血呀。(用色筆再點“煎”字的四點底)
師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么?
生：仿佛是火。
師：這是曹植心中的怒火。怒火。(用色筆再點“煎”字的四點底)你再看看鍋里是什么?
生：仿佛是曹植的眼淚。
教師小結：這是曹植的眼淚，(用色筆再點“煎”字的四點底)他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。
(生齊讀)
品“泣”字體悟感情。
師：我們還可從些句子體會到曹植的心情?引導學生抓“泣”字深入理解。
1、 因為“萁”和“豆”本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這哭“泣”的可不只是豆啊，更是曹植的心在哭泣啊!“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢?
2、 引導學生理解：(曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心;曹丕和曹植是一奶同胞，從小一起長大，曹丕為了曹植不奪自己的皇位，不擇手段地殘害自己的兄弟，曹植是很悲傷，悲痛欲絕的，正因為這樣，詩人才在詩中用到這個“泣”字，這個“泣”字是泣不成聲;為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。
教師引導學生體驗情感，感情朗讀全詩。
師：綜上所述，曹植的心里究竟是怎樣的感情呢?
生：非常地絕望，非常地痛心
師：(讀出絕望與痛心)
生：非常地氣憤和痛心
師：把你的這種氣憤讀出來(生讀)
生：因為他們是兄弟，他的哥哥卻這樣地迫害他，雖然很生氣，但是還沒有痛心和傷心多。
師：還很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達出來，敢怒不敢言哪。讓我們一起讀出這種敢怒不敢言來。
以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說 ，他想說 ，他還想說 。
師：此時此刻，我們心里不禁泛起難以名狀的悲傷，倘若你生活在那個年代你們想對處處防備弟弟奪權的曹丕說什么?
請同學們在練習本上寫下你想說的話，然后請同學們念給大家聽聽聽。
五、拓展鏈接，主題升華。
師：這首煮豆燃萁的《七步詩》終于暫時喚回了哥哥未泯的良心，曹丕他沒有殺掉弟弟曹植。是啊曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩卻流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。說到這里，我不由得想起了發生在1941年的皖南事變。在抗日戰爭進行得如火如荼的時候，蔣介石強行要求新四軍撤到長江以北。在新四軍撤退途中，蔣介石部署八萬多國民黨軍隊偷襲包圍9000多人的新四軍，經過七天七夜的激戰，新四軍寡不敵眾，幾乎全軍覆滅。周恩來聽到消息之后，悲痛萬分，寫下了“千古奇冤，江南一葉，同室操戈，相煎何急?”溫家寶總理在人民大會堂回答中外記者提問中，在回答有關兩岸關系問題時，溫家寶說：“中國有一句古話：一尺布，尚可縫，一斗粟，尚可舂。同胞兄弟何不容?”
是啊，再也沒有比兄弟反目，同胞相殘更悲慘的事了。今天，千百年后的我們，學了《七步詩》后，有什么感受呢?你會像曹丕那樣對待自己的家人嗎?會那樣對待你的同學嗎?會那樣對待你的同胞?(學生大聲回答：不!)
學古詩，我們更要會運用古詩里的名句
①我們想要對那些為爭奪老人財產而大打出手的不孝兒女們，說一聲
(本自同根生，相煎何太急?)
②我們還想對以陳水扁為首的分子，說一聲：(語氣加強)
③我們更想對那些企圖分裂中國的西藏喇嘛們，說一聲(聲調高亢)
“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個都痛苦，一個兄、一個弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣?(生談)
王位與親情的對峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭奪有多少?你又知多少?最后讓我們依舊在學唱古詩中結束這堂課吧，乘著歌聲的翅膀翱翔詩詞天空重返歷史吧!
六、作業
1、背誦并默寫本詩。
2、根據古詩，想象當時故事發生的情景，人物的神態、動作、語言和心理，編寫成一個完整的故事。
板書設計：
七步詩
曹植
同根生
燃、煮(煎) 泣
何太急
小學一年級語文《七步詩》精選教案范文二
教學目標：
1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
3.了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。
教學重點和難點：
1.能借助拼音認讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”，認識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩，能背誦古詩。
教具學具：
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學過程：
一、成語引入
1 出示：才高八斗，指名讀，齊讀
這個成語比喻一個人極有才華，你們知道嗎，這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 簡介曹植和《七步詩》的由來
曹植是三國魏杰出的詩人，是曹操第三個兒子，從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內就作了一首詩，當場念了出來。因為這首詩要求在七步之內做成，所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3 學習生字：詩
齊讀課題
二、古詩誦讀
1、讓我們一起來聽聽這首詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。
2、學習：煮
聽錄音，想象你明白了什么?
學習“四點底”
豆萁：豆的莖桿
釜：相當于現代的鍋
先自己說說，再同桌交流
三、指導朗讀古詩
1、下面我們要學會讀這首古詩，在讀古詩時我們還要認識今天另外要學習的三個生字。
2、師范讀，生跟讀
四、自由練習讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?
據說當時曹丕聽了以后羞愧萬分，無地自容，只能收回成命。這《七步詩》成了救命詩。齊讀
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩
6、比賽背誦古詩
五、復習鞏固認讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個成語，它出自《七步詩》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學們在課后吧這首詩的由來講給家人聽，也可以搜集更多他的詩讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽。
小學一年級語文《七步詩》精選教案范文三
教學目標：
1、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、復習舊知
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩人及創作經過。
⑴ 曹植(公元192～232年)三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
⑵ 請學生介紹這首詩創作的經過。
3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩)學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
5、學習向導：(跟隨“學習向導”自學本詩。)
⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
⑵ 查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。
三、組織學生匯報自學情況
1、(出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。(再次出示多媒體課件──“學習向導”)
3、(學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。)
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急!
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在于考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題，考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練：
先解釋加點的詞，再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創新訓練
1、教師導語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學生分頭準備。
3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業
1、背誦古詩。
2、預習《出塞》一首詩。