小學四年級語文《秦陵兵馬俑》教案范本
《秦陵兵馬俑》一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《秦陵兵馬俑》教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《秦陵兵馬俑》教案范本一
教學目標：
1、在閱讀中自主識字，理解“舉世無雙”、“享譽世界”、“惟妙惟肖”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解說明事物常用的方法。
3、學習課文1~3小節和最后一節，了解課文的結構，體會過渡句的作用。
4、聯系課文內容領會兵馬俑規模宏大的特點。
教學過程：
一、激情導入
1、師：1974年的春天，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊展現在人們的眼前，它震撼了整個世界，這就是(生齊讀課題)。
2、“陵”要讀準后鼻音，陵是指高大的墳墓，秦陵就是中國歷第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上萬的陪葬的陶制人像，即兵馬俑，組成了一支神奇的地下軍陣。
3、看，士兵多得數也數不清，讀出它的磅礴氣勢來。(再次齊讀課題)
4、過渡：今天，就讓我們隨著作者的筆墨走近這千年的傳奇。
二、感知梳理
1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文中哪幾節概括地介紹了兵馬俑?
2、討論交流
(1)出示：舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。 板書：舉世無雙 享譽世界 理解詞語的意思，思考：這兩個詞語是不是重復了? 教師小結：“舉世無雙”突出了兵馬俑的獨特性，“享譽世界”則是強調了它的知名度，兩者并不重復。 指導朗讀。
(2)出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。 哪些詞語寫出了兵馬俑的特點?
板書：規模宏大 類型眾多 個性鮮明 課文哪一節寫兵馬俑規模宏大?哪幾節寫兵馬俑類型眾多，個性鮮明?教師小結：這一節在課文中是起承上啟下作用的過渡節。 指導朗讀。
(3)出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑是的。 句中哪個詞語和“舉世無雙”的意思是一樣的? 板書： “”的是什么? 板書：惟妙惟肖(換詞)
3、根據板書引讀這三句話：作者一開始就告訴我們舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國——;接著具體介紹了兵馬俑不僅——，而且——;最后，作者情不自禁地贊嘆道：——。
三、研讀重點
第2節
1、兵馬俑規模是怎樣的宏大，課文又是怎樣描寫的呢?輕聲讀課文，劃出你認為最能表現規模宏大的句子。
2、交流，出示有關的句子。
3、與“兵馬俑規模宏大。已發掘的三個傭坑總面積極大，坑內兵馬俑的數量眾多。在三個傭坑中，一號坑面積，坑里的兵馬俑數量也最多?！北容^，體會作者正是通過一系列的數字表現了兵馬俑規模的宏大，使敘述更具有說服力。
4、小組讀，齊讀，師生合作讀等各種形式的朗讀進一步體會數字的作用。
5、用上這些數字介紹兵馬俑的規模(個別練習，指名說)。
師：注意“近7000個”，即不到7000個，因為迄今為止，秦陵兵馬俑尚未完全發掘，這是人們的估計，可見作者用詞非常準確。
6、引讀：現在，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，——
(1)句中還有一個詞語告訴我們兵馬俑規模宏大。(恢弘)
(2)換一種說法，使句意不變。(體會雙重否定句的強調作用)
(3)再讀句子。
7、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見——。
小結：大家的朗讀充分體現了秦陵兵馬俑規模宏大。下節課我們就走近些，再走近些，去欣賞那(指板書，生齊：類型眾多，個性鮮明)的兵馬俑。
板書設計：
舉世無雙 享譽世界
規模宏大 17秦陵兵馬俑 (列數字)
惟妙惟肖 類型眾多 個性鮮明
小學四年級語文《秦陵兵馬俑》教案范本二
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。學習這篇課文，是讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求，我制定的教學目標是：
1、通過學習課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發民族自豪感。
2、獨立認識本課生字，理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文，從感受兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。
本課的教學重點是通過學習課文，了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”，激發民族自豪感。教學難點是指導學生在閱讀過程中體會作者的寫作手法，并學習運用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學
多媒體運用于教學，可以使抽象、復雜的內容變得更加形象、具體、生動，能給學生身臨其境的體驗。多媒體的恰當介入，會給課堂一個全新的感受。所以在課前，我多方搜集可用的圖片，并且在音樂的選擇，語言的設計上作了一些思考，以期達到預設的教學目標。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發揮學生的積極能動性，以學生為主體，教師做好引導。在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。教學時，我選擇了以學生自己輕聲讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標的要求，四年級的學生在正確流利這方面沒有大問題，但要有感情的朗讀有一定的難度，在教學中，我運用了多種形式的讀，還運用配樂把朗讀課文變為一種欣賞。在這充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學法
(一)介紹背景，激趣導入
雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹，為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
(二)初讀感知，直奔重點
兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規模宏大
重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積19120平方米，差不多有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近7000個?！边@句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，輕讀相關部分，找一找。
2、在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一種，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品。
1、在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學生也用“有的好像”來說一說。讓學生充分發揮自己的想象，感受兵馬俑的神態各異，擴展豐富學生的語言積累。
(六)總結談話，激發學生探究中國世界遺產的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片，感受它的特點。
2、出示各國領導人瀏覽了兵馬俑后說的話，激發學生的民族自豪感。
四、說板書設計
恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，而且能起到提綱契領的作用。本課板書，我是這樣設計的：
總起：舉世無雙 享譽世界
分述：規模宏大 (列數據)
17、秦陵兵馬俑 類型眾多 個性鮮明 (聯想)
總結： 惟妙惟肖
小學四年級語文《秦陵兵馬俑》教案范本三
教學目標：
1、自主識字，理解“惟妙惟肖”、“舉世無雙”、“享譽世界”等詞語。
2、體會用想像寫出的句子在文章中的作用。繼續學習針對詞句或文章內容提出問題。
3、默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學難點：
體會用想象寫出的句子在文章中的作用。
教學重點：
秦陵兵馬俑的形象特點
教學過程：
一、導入新課
1.師：同學們， 1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊醒來，震撼了整個世界。
2.出示課題：17、秦陵兵馬俑 (指名讀課題) “陵”要讀準它的后鼻音。
二、整體感知
1.出示預習菜單;
(1) 自主識字，理解詞語，遇到不理解的地方作上記號。
(2) 默讀課文，把字音讀正確。
(3) 讀了文章，用一個詞語形容秦陵兵馬俑。
2.學生默讀，自學課文。
3.反饋預習情況，質疑解疑。 預設;
(1)發髻：看看課文中兵馬俑的圖片，找找兵馬俑的發髻。
(2)馭手：解釋：駕馭馬車的士兵。
4.師：現在，你能用什么詞語形容秦陵兵馬俑呢? (惟妙惟肖、舉世無雙„„)
5.齊讀過渡句。哪個小節，寫了兵馬俑的規模宏大?哪些小節，寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明?(第2小節規模宏大;4—10小節類型眾多，個性鮮明)
三、研讀課文
學習課文第2小節，體會兵馬俑的規模宏大
1.輕聲讀第2小節，聯系課文解釋“規模宏大”的意思。
2、學生交流。
(1) 抓住第二小節中出現的數字體會。
(2) 抓住描寫一號坑的詞語“巨大、恢宏氣勢、軍陣”等詞語體會。
學習課文4——10小節，體會兵馬俑類型眾多、個性鮮明
1.師：讓我們一起來快速閱讀四到十節。數一數具體介紹了幾種兵馬俑。
2.師：讓我們一起看看文章中具體介紹了幾種兵馬俑，用手勢表示。(6種)他們分別是“將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑”真是類型眾多啊!那么他們的個性鮮明體現在哪里呢?
3.學習將軍俑和武士俑的區別，體會“個性鮮明”。 將軍俑 武士俑 身材 魁梧 高1.8米左右，體格健壯，體態勻 稱 服飾 頭戴金冠，身披鎧甲 穿著戰袍，套著鎧甲，腳上蹬著前 端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。
4、兵器 寶劍 銅戈、利劍、盾牌
(1)找出文中表示兵馬俑手部動作的動詞。(出示：執、持、握、擎、拿)
(2)找出文中表示兵馬俑穿著的動詞。(媒體出示：戴、著、蹬、披、穿、套)
5、男生讀將軍俑;女生讀武士俑;齊讀另四種兵馬俑，感受兵馬俑的個性鮮明。
6、學習第10小節。
(1)師：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。仔細端詳，神態各異：生跟讀第十小節。
(2)師：文中省略號有什么作用?(省略課文內容)
(3)他們還會有什么神態呢?請你們用“有的„好像„”來仿寫。(媒體出示：有的__________，好像_________。
師：有的和好像后面的橫線上，應該填什么呢?請四位同學來分別讀讀。 交流。
7、師總結：兵馬俑神態各異，使我們不由自主地聯想到當時他們的心情。我國古代雕塑家的技藝精湛，手中的作品和真人沒有差別，兵馬俑真是惟妙惟肖啊!
8、齊讀第十小節。
四、小結復習
1、小組質疑，理解句子。
(1)師：站在兵馬俑的坑內，近距離地欣賞著這些威風的兵馬俑，仿佛真的走進了硝煙彌漫的戰場。走進他們身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。你怎么理解這句句子呢?(出示句子：走進他們身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。 )
(2)小組討論、交流
(3)師：學到這里，你還能用哪些詞語來形容兵馬俑呢?(逼真、精美絕倫„„)
2、師總結：秦陵兵馬俑模擬整個軍陣的排列，規模宏大，類型眾多，個性鮮明，和真的一模一樣，真是“惟妙惟肖”啊!難怪被譽為“世界八大奇跡”之一，真是名副其實。
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