小學(xué)五年級語文《別了，我愛的中國》精品教案
《別了，我愛的中國》描述了作者離開祖國時所見所聞、所想所感，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情，表達(dá)了為驅(qū)逐帝國主義、創(chuàng)建新中國而獻(xiàn)身的決心。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《別了，我愛的中國》精品教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《別了，我愛的中國》精品教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2.學(xué)會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學(xué)難點 重點：
正確劃找中心句，體會課文中心思想。 有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學(xué)時間：
3課時。
第1課時
一、揭題導(dǎo)入，簡介背景。
1、“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字? (“別”——寫作線索;“愛”——課文中心)
2、我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂錄音，范讀課文。 聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?(愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情)
2、模仿教師，自由讀全文。
(1)哪個句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?
(2)學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據(jù)，評議。
三、學(xué)第一段，明惜別情。
1、自由讀，思考并討論： 本段是寫發(fā)生在什么地方的事?這時作者心中涌起的是什么感情?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)
五、課堂練習(xí)
完成《生字抄寫本》
六、布置作業(yè)
1、必做題：抄寫生字、詞語;練習(xí)有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。
第2課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀思考： 哪些地方看出作者對帝國主義的恨?
2、[出示小黑板]
A.那是帝國主義的軍艦。
B.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。 這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀?(為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?)
4、在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀?
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么?
1、自由讀第三段，思考： 哪些詞寫作者“不忍”離去?為什么不忍離去? 既然不忍，為什么又要離去?明明是革命需要，為什么又說“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個罪人”?
2、[出示小黑板]體味用詞的準(zhǔn)確。 驅(qū)趕——驅(qū)逐 消滅——毀滅 宣言——誓言 (反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。)
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應(yīng)該( )。
a.低沉 緩慢
b.明快 中速
c.激昂 漸快
d.親切 舒緩 自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導(dǎo)背誦第三段
(1)交流背誦方法： 分層逐句背誦，滾雪球;借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓(xùn)練背誦。
(2)練習(xí)背誦
四、課堂小結(jié)
五、鞏固練習(xí)
完成課后習(xí)題，交流評議
布置作業(yè)：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題;課文第三段背熟
2、選做題：試著默寫課文第三段
第3課時
一、聽寫詞語
二、朗讀課文，小結(jié)全文
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用 有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固
完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(dǎo)(爭取面批)
四、布置作業(yè)
1、必做題：完成《每課一練》余下習(xí)題;預(yù)習(xí)第二課
2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。
(1)用“即使„„也”“寧可„„也”“只要„„就”各寫一句話。
(2)在上面三個關(guān)聯(lián)句式中選兩個連寫。
(3)用上三個關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
板書設(shè)計：
船離岸——惜別情
別了，我愛的中國
船出港——愛國情
船出海——奮斗情
小學(xué)五年級語文《別了，我愛的中國》精品教案二
重點目標(biāo)：
抓住寫景的句子，及作者直抒胸意的語句，感受所蘊含的感情，并讀好這些句子。
抓住“別了，我愛的中國”在文中多次反復(fù)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，更清文章的脈絡(luò)，并理解“別了，我愛的中國”一句，在文中反復(fù)出現(xiàn)，所表達(dá)的感情的變化。
教學(xué)過程：
1、介紹時代背景。
這篇課文的作者是一位作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨 派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
2、審題，通讀課文。
“別”是事件，“愛”是中心。
課文是怎樣寫離別，從離別中表達(dá)了哪些情感呢，請大家自己讀一讀課文。
3、質(zhì)疑問難。
4、分段朗讀課文，直觀感受作者的情感。
5、理清脈絡(luò)，分段。
課文幾次寫到“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!”分別是什么時候說的?(理清地點的變換)
給課文分好段。
分段朗讀。
5、深入學(xué)習(xí)第一段。
作者看到了什么，聽到了什么?
你從第一段哪些句子中，感受到怎樣的感情?
讀好這一段話。
6、深入學(xué)習(xí)第二段
在海港中，作者選取了哪些景物來寫，從這些描寫中，體會到什么感情?
“不，那不是懸掛著我們國旗的，”在句中的作用。
有感情的朗讀。
7、深入學(xué)習(xí)第三段
指讀。
船已駛?cè)肓舜蠛＃藭r，作者的思緒在翻騰，他在思考自己這次出行，從出行，生發(fā)了許多感想。有哪些感想呢?
不忍與內(nèi)疚
希望與誓言
點撥：
大時代是指怎樣的時代?不忍又為什么要離開，這是不是矛盾?
希望與誓言分別是什么?朗讀的語氣有什么不同?
8、寫一寫
《別了，……》
長這么大了，你有過離別嗎?有沒有感觸特別深的?
現(xiàn)在，你即將面臨離別。離別學(xué)習(xí)生活六年的母校，離別朝夕相處的小學(xué)同學(xué)，離別和藹可親的老師，因為你即將小學(xué)畢業(yè)了。
選擇你生命中的感觸最深的一種離愁別緒，模仿課文借景抒情、層層推進的寫作方法，寫一篇習(xí)作《別了……》。
小學(xué)五年級語文《別了，我愛的中國》精品教案三
教學(xué)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)字音，積累“潤濕、滿盈盈、呈現(xiàn)、滿腔熱情、呈獻(xiàn)、驅(qū)逐”等若干詞語。
教學(xué)過程與方法：
1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞
2、能用學(xué)過的方法比較“呈現(xiàn)”和“呈獻(xiàn)”的詞義。
3、通過讀讀議議，聯(lián)系上下文深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中 國!”的含義。
情感與態(tài)度：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能體會作者所抒發(fā)的熱愛祖國、報效祖國的強烈感情。
教學(xué)重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、上課之前，老師給你們介紹一個人，請你猜猜他是誰?當(dāng)時的社會環(huán)境是怎樣的? 他是一位先進青年。一九一九年，革命的暴風(fēng)雨來了，他積極投入五四運動，和志同道合者創(chuàng)辦了《新社會》這份刊物。表示要為創(chuàng)造一個新的社會、新的中國而奮斗。
一九二五年五月三十日下午，在上海爆發(fā)了震驚中外的“五卅”慘案。當(dāng)時，他在上海商務(wù)印書館工作。他做夢也不會想到，在人擁如潮的南京路上，帝國主義的巡捕竟開起了機槍!使群眾當(dāng)場死傷數(shù)十人，還被逮捕了五十多人。這是中國的土地啊!
面對帝國主義如此兇惡的暴行，他與商務(wù)印書館同人發(fā)起“五卅事件后援會”，并在他主編的報紙上痛斥國民黨與帝國主義勾結(jié)。國民黨軍閥是不能容許這樣的報紙存在的，千方百計地與進行破壞。1927年，蔣介石發(fā)動反革命政變。他又與商務(wù)印書館的工人一起，參加市總工會組織的集會和，遭到預(yù)先埋伏的軍警的瘋狂射擊。頓時，血流成河，陳尸遍街。他這時也已經(jīng)被沖上來的兵士抓住衣袖，幸虧幾位工友在危急中奮不顧身地援救了他。
第二天，他寫了一封給國民黨的信。 信寄出后，國民黨大為惱怒，要下毒手。在朋友們和岳父的勸說下，他才匆匆搭乘法國郵船，到歐洲“游學(xué)”去，以暫避敵人的兇鋒。 他是鄭振鐸。[板] 鄭振鐸當(dāng)時環(huán)境：(結(jié)合老師提供的資料) 當(dāng)時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。 [板書] 侵略 屠殺 危難 這就是當(dāng)時的 [板書] 時代背景
2、這時的鄭振鐸為避開國民黨政府的壓迫，毅然出國。在他離開祖國的時候，寫了一組感人的文章——《離別》。今天，我們要學(xué)的就是其中一篇。 板書：18 別了，我愛的中國 (齊讀課題，讀出感情)
二、 學(xué)習(xí)課文，理解句子含義;
1、書上有一句和這句話意思相同的句子： [出示] 別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!
(1)你覺得“我全心愛著的中國”和“我愛的中國”重復(fù)了嗎?為什么? 沒有。它是進一步強調(diào)自己的一份愛國之情。
(2) 齊讀，讀出感情。
(3) 這句話在文中一共出現(xiàn)了三次，前后之間在情感上有什么差別嗎?
①先指名分段讀課文(1‖2-4‖5-9)，其他同學(xué)作好分段記號，想一想這三段分別講述了什么內(nèi)容?用給出的句式說說。
[出示] 當(dāng)船 時，“我” 。 當(dāng)船 離岸 時，“我” 望著來送別的親友感動得說不出話 。
鄭振鐸在和親人、朋友道別，這是一份離別之情。
[板書] 離別情 當(dāng)船 向前駛 時，“我” 望著帝國主義的軍艦和兩岸的黃土、青草，向祖國道別。
愛祖國的一草一木，恨帝國主義的軍艦，愛得深才恨得切，這是一份愛國之情。它比離別情要深了一層。 [板書] 愛國情 當(dāng)船越駛越遠(yuǎn)時，“我” 發(fā)誓要把帝國主義列強趕出中國。 這是為了報效祖國，愿為之獻(xiàn)身的壯志豪情。愛國心化為奮斗志，愛國之情達(dá)到。 [板書] 壯志豪情
②這三種“情”分別該用怎樣的語氣語調(diào)來讀呢?請你選取文中的一個片段讀給大家聽聽。
③交流 第一種“情”要讀得緩慢深沉; 第二種“情”要讀得親切深情; 第三種“情”要讀得堅決、激昂。
④如果用一句“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!”來分別表達(dá)這三種情感，你能行嗎?自由讀，指名讀。
⑤老師引導(dǎo)著讀(指名)，齊讀。
2、一個如此愛國的人，他在離開祖國之際卻說——(指名讀) [出示] 我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人!
(1)他到底是不是“不負(fù)責(zé)任”?是不是“罪人”?為什么?請快速讀讀全文，聯(lián)系上下文，結(jié)合剛才說到的課外資料，在文中找到相關(guān)內(nèi)容。
不是“不負(fù)責(zé)任”：作者說他決心為中國貢獻(xiàn)“我的身，我的心”，因此不會怕死，他出國是為了保存革命力量，去求得更好的經(jīng)驗，求得更好的戰(zhàn)斗的武器。 不是“罪人”;
①那么多親友放著鞭炮歡送他，可見他深得朋友的信任;
②他說要加入勇士的隊伍，以更勇猛的力量，去驅(qū)逐帝國主義的軍艦，毀滅它們。后來他也是這么做的。 „„
(2)是啊!他這么說這是一種內(nèi)疚的心情，是對祖國懷有強烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。
(3)齊讀
(4)串讀：[出示第五節(jié)] 其實，我不忍離了中國而去，更不忍在帝國主義列強侵略、國民黨大肆屠殺革命者、國家處在危難之時，這也就是文中說的什么時候?——大時代放棄自己應(yīng)做的工作而去。因為——許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正在以滿腔熱情工作著，戰(zhàn)斗著。我為自己的離去感到——我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國，真是一個罪人!
三、課堂反饋，練習(xí)寫話
1、如果當(dāng)時你就站在送別的人群中，你可以是他的親友，可以是他的工友，也可以是一個過路的群眾等，你會對鄭振鐸說些什么呢?請根據(jù)給出的句式寫兩三句話。(可結(jié)合課文內(nèi)容，也可以把心中想到的寫下來。)[出示] 別了，
2、總結(jié)： 為了建設(shè)新中國，多少革命志士帝國主義列強的侵略、國民黨的大肆屠殺前赴后繼，英勇奮斗;為了建設(shè)新中國，幾多海外游子沖破阻力，紛紛歸來。他們?yōu)槭裁催@樣不畏艱難、舍身忘我?因為他們都有一顆拳拳的愛國心，都全心愛著自己的祖國!
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