小學五年級語文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案
《荷蘭的花》課文以舒緩、優(yōu)美的文字介紹了荷蘭人最迷戀的國花——郁金香的秀姿天成，嫵媚動人，借“荷蘭人愛花”來表達荷蘭人對土地的執(zhí)著和熱愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案一
教學目標：
1、繼續(xù)學習通過提問來理解句意的方法。
2、通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使語氣更加強烈，感情更加真摯。
3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫法介紹一種中國的花。
教學重點：
聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
教學難點：
能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對課題的理解，從中感受到荷蘭人對土地的摯愛、對花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題
今天老師將帶大家去一個有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國風情所帶給我們的氣息吧!
二、學習課文。
1、師：打開書，翻到課文，聽老師讀課文，你了解到課文主要寫了些什么?
(師范讀課文)音樂
2、學生交流，教師適時板書：最愛郁金香 鮮花裝飾生活
3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫了荷蘭人最愛郁金香?
4、師：拿起書，我們一起來讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫了什么?(齊讀3——5節(jié))
交流：第3節(jié)寫了郁金香的形狀和顏色。
5、教師出示第3節(jié)，師：誰能給大家讀一讀這一節(jié)? 一生讀第3節(jié)， 師：你有什么感受?學生交流;
師：作者運用了生動的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰能通過自己的朗讀來讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。
師：課文的第4、5節(jié)又向我們介紹了什么?
學生交流：第4節(jié)運用兩個具體的事例寫了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國花。 第5節(jié)寫了郁金香的由來以及荷蘭人對它的精心栽培。
師：從這些字里行間你能體會出荷蘭人對郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來交流一下吧!學生交流。
師：讓我們每一個人都融入進荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!
過渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會覺得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見( )花籃，里面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會發(fā)現(xiàn)( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。
師：讓我們再仔細看看——(出示圖文) 再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說說它的意思。 (出示意思)再仔細看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導朗讀反問句和陳述句，體會荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)
師：你能用反問句式將下面這句話換種說法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。
10、多美的國家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節(jié)，一邊走入這個美麗的國家吧!(齊讀課文的6——10節(jié))出示圖片
師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來讀一讀吧。 (齊讀第1、2節(jié)) 師敘述補充資料： “荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意思為“低地之國”，因其國土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護原本不大的國土，避免在海水漲潮時遭到“滅頂之災”。他們長期與海搏斗，為海造田。早在13世紀就筑堤壩攔住海水，再用風車抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來，荷蘭修筑的攔海堤壩長達1800公里，增加土地面積60多萬公里，如今荷蘭國土的20%是人工填海造出來的。(有關(guān)圖片)
11、師做小結(jié)： 荷蘭人不僅愛花，而且更熱愛他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風車搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂、圖片)
師：多美的荷蘭啊，你還知道這個國家的其他資料嗎? 學生進行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。
三、讀寫結(jié)合
師：在茫茫花海中，荷蘭人最癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?
出示要求：讀寫結(jié)合：學習課文第3或4節(jié)的寫法，介紹一種你最喜歡的花。 學生動筆寫一寫。
板書設(shè)計：
荷蘭的花
最愛郁金香 鮮花裝飾城市
裝飾生活 國花
形狀、顏色、來歷
小學五年級語文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案二
教學目標：
1、 聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“炙熱、秀姿天成、心馳神往”的意思，積累描寫郁金香形狀與顏色的好詞佳句。
2、 繼續(xù)學習通過提問來理解句意的方法;通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。
3、 能聯(lián)系課文內(nèi)容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活的重要性。
4、 能仿照課文第3節(jié)或第4節(jié)的寫法介紹一種中國的花。
教學重點：
繼續(xù)學習通過提問來理解句意的方法，并運用方法理解——郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
教學難點：
學習課文抓典型事物描寫方法，并仿照課文介紹一種“中國的花”。
課時安排：
1課時
教學準備：
老師
詞語若干，相應的課件。
學生
1、讀課文，并理解下列詞語：炙熱、秀姿天成、心馳神往等;
2、 查找資料，了解荷蘭、郁金香等資料;
3、 收集“中國的花”相關(guān)資料，積累描寫花的詞語八個。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。
1、出示荷蘭具標志性代表圖片——郁金香、風車、木屐等，一定知道這是什么國家?通過課前的預習及收集的資料，誰來介紹一下你所了解的荷蘭。
2、學習課文第一節(jié)，自由輕聲讀讀，說說你讀懂了什么?
出示：荷蘭，是世界上地勢最低的國家，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘，把荷蘭成片成片的洼地淹沒。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
交流并板書：滄海——桑田
就這樣，荷蘭人從海里掏出了千頃土地。
1頃=100畝，千頃=10萬畝，荷蘭人向大海要土地，可見
媒體出示：荷蘭人對土地有種很深沉，很執(zhí)著的感情。
3、交流補充關(guān)于荷蘭的資料，荷蘭人從大海里掏出了這千頃土地，因此對于這片土地有著一份深沉愛。在這片新墾的土地上，荷蘭人中滿了自己心愛的花兒，
補全課題：8、荷蘭的花 齊讀
[說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發(fā)了他們在課外閱讀、收集、篩選信息的興趣。然后選擇與學生交流最相關(guān)的內(nèi)容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎?(郁金香)自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹郁金香的?
2、學生交流，教師板書
姿態(tài)、種類
荷蘭人對它的癡迷
由來與栽培
[說明：在此環(huán)節(jié)中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內(nèi)容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]
三、細讀課文，互動交流。
1、荷蘭人為何如此喜愛郁金香?讀讀第三節(jié)，找找答案。
生交流，媒體出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷郁金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫“斯巴達克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;鑲有淺紅花邊的白花，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗讀，交流：形狀、顏色
隨后媒體出示郁金香的圖片
同學們這就是秀姿天成的郁金香，請大家再看著圖來讀一讀郁金香的秀姿天成。
3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將郁金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，
你們看文中將郁金香的外形比作(典雅的高腳酒杯)，有一種叫“斯巴達克”的郁金香像(烈焰般織熱鮮紅)，有一種叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被譽為中國女性的郁金香(鑲有淺紅花邊的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對郁金香的癡迷。
[說明：此節(jié)的教學還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深郁金香在孩子們腦海中的印象，充分領(lǐng)略它的美艷，進而理解“秀姿天成”的意思，水到渠成。]
4、其實在鮮花王國中還有許多嬌艷美麗、值得夸耀的花。交流課前收集的資料，出示相關(guān)圖片，引導學生觀察各種花的姿態(tài)、種類;出示花文字介紹，了解各類花的訊息;請大家模仿這一節(jié)的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。
學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等。
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了癡迷的程度，引讀第4節(jié)，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明?
6、那么多的花為何荷蘭人獨獨喜歡郁金香呢?你們知道它的由來嗎?
媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
請男生讀好.這段話中你們讀懂了什么?(對郁金香的熱愛)哪些詞可以看出?(小心翼翼、輕輕撫弄)
7、引導質(zhì)疑，對這段話，你還有什么疑惑?
預設(shè)：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣?
引導解疑：聯(lián)系上文內(nèi)容，對于這郁金香姿態(tài)的介紹，完成填空
郁金香艷麗奪目，_________________;
郁金香秀姿天成，__________________。
交流后指導朗讀。
8、了解郁金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。
9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創(chuàng)造著美，媒體出示：荷蘭鮮花圖片及句子
荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。
誰能將這句話用另一種形式表達。
10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢?讀讀7、8、9小節(jié)，說說你的理解。
師：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎?媒體出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美. (理解“心馳神往”，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。)
11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關(guān)系嗎?
交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創(chuàng)造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創(chuàng)造了美好的生活。
[說明：本環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點。通過對郁金香姿態(tài)、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文本對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對于荷蘭人與荷蘭花的贊美。]
四、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、怎樣理解“郁金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。”這句話?請你寫出自己的看法。
3、指導學生學習本課抓典型事物描寫的方法，以《中國的花》為題，完善課堂練筆，學以致用，以提高寫作能力。
小學五年級語文《荷蘭的花》優(yōu)質(zhì)教案三
【教學目標】
1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄海”、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。
2、通過品讀課文，了解作者的選材特點。
3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比喻的精準。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的熱愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。
【教學重點、難點】
理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點。
【教學準備】
教師;制作多媒體課件
學生：按要求預習課文
【預習要求】
1、查字典解釋下列詞語
滄海：
桑田：
秀姿天成：
心馳神往：
洼地：
靜謐：
出落：
2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。
3、用直線劃出文中一句最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句子。
【教學過程】
一、 回顧舊知，建立新舊知識的聯(lián)系
1、復習引入
2、揭示課題：今天，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。
(1)齊讀課題
(2)板書—— 荷蘭人
過渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的呢?
二、 根據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解作者選擇的三部分內(nèi)容
1、預習反饋，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。
師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的一句句子。打開書，誰愿意和大家交流一下。
(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2) 讀句子，理解“心馳神往”。
(3) 小結(jié)過渡：這是文章最后一句話，點明了花和人之間的關(guān)系——齊讀句子。
(4) 欣賞荷蘭美景。
(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。
板書：神奇的手
2、根據(jù)第5小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內(nèi)容
師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內(nèi)容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內(nèi)容，要弄清楚這三部分的具體內(nèi)容，我們要特別關(guān)注第五小節(jié)。
(1) 預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。
(2) 根據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。
出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。
(3) 交流，隨機點撥并板書：
變滄海為桑田
讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅
用鮮花裝飾城市
4、小結(jié)梳理：通過剛才的學習，我們知道了作者選了哪些內(nèi)容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。
三、深入學習，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點
(一)學習1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的熱愛
1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點詞的意思說清楚。看最更厲害!
出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、交流。
a、 指名交流第一句。(2人)
出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的洼地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘 。
b、理解“洼地”在文中的意思。
c、 指名交流第二句。
d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海 。
3、他們是怎么做到的呢?
3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。
4、交流;學到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……
5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……
(二)學習3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會比喻的精準
過渡：讓我們繼續(xù)學習第二部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。
1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個詞或短語作批注，三小節(jié)各寫了什么?
2、交流，隨機學習第5小節(jié)。
(板書：善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美)
3、學習第三節(jié)，體會比喻的精準。
(1) 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。
(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)
(3) 體會比喻的精準。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?你有什么問題嗎?(質(zhì)疑：人和花的名字有什么關(guān)系?)
(4) 指導理解，尋找人物與花名的聯(lián)系點。
(5) 補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義。 馬克思稱他是“偉大的統(tǒng)帥。”，列寧也贊譽他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現(xiàn)在能說說為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達克”?
(6) 小結(jié)：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!
板書：有想象力
4、學習第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位
(1)指名分別讀兩個例子。
(2)小結(jié)：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。
(三)學習6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍
過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——
1、配樂欣賞圖片。
2、自讀6—10小節(jié)。
3、師生配合讀，理清順序。
4、小結(jié)，通過剛才的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活充滿了情趣。
四、總結(jié)提升，了解寫作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系
1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系
(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。
(2)齊讀。
2、寫話。
師：作者用“荷蘭人”開頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開頭，結(jié)合板書或課文內(nèi)容寫一句總結(jié)的話嗎?
參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。
……
3、總結(jié)：今天，我們又學習了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫花，透過花寫人，讓我們對荷蘭人有了進一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫景，對你讀懂文章有很大的幫助。
五、布置作業(yè)，落實表達訓練
1、從文中找到相關(guān)內(nèi)容，把句中加點字的意思寫具體。
荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。
2、用“荷蘭的花”開頭寫一段話，寫一寫荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系。
荷蘭的花
3、收集資料，了解一種“中國的花”的特點。
(如有“中國國花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關(guān)資料，頌揚它們的詩句)
板書設(shè)計：
8、荷蘭的花
(1、2)變滄海為桑田 勤勞、堅持不懈
略
荷蘭人 (3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美
(神奇的手) 詳 有想象力
(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……
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