小學五年級語文《書的性格》優質教案模板
《書的性格》第1節主要寫家有藏書，那么寓所就不會讓人感到寂寞。第2-9節具體寫了不同的書有不同的性格以及不同的閱讀方法。課文最后兩節主要寫與書為友是一件快樂的事情。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《書的性格》優質教案模板，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《書的性格》優質教案模板一
一、教學目標
1、積累詞語12個，用自己喜歡的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。
2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。
3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。
二、重點和難點
1、能準確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句，使學生了解不同的書有不同的性格，應采用不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。
三、教學過程
一、導入新課。
1.板書課題：性格 誰來讀這個詞語?指名讀。
2.“性格”是什么意思?你知道誰的性格?
3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習29.書的性格 (媒體出示課題)29 書的性格
4.齊讀課題。
5.書會有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。
二、整體感知課文。
(媒體出示第一節)
家有藏書若干，靜靜擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡出也罷，這個寓所不會讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個世界。
1.輕聲讀讀，有什么問題嗎?
理解：“蟄居”。
“蟄居”變紅。 (藏起來不食不動。)
(預設：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?
第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞?
書不會發出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)
2.帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關的語句，再認真讀一讀。
三、研讀課文。
1.根據學生回答交流歸納，板書：
讀神情倨傲的書，
讀性格嚴謹的書，
讀性情開朗的書，
讀趣味橫生的書，
讀默默無聞的新書，
讀神態矜持的書
讀神秘莫測的書，
(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥)
2.自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。
(1) 理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。
①這兩個詞原來是什么意思?
倨傲：驕傲，自高自大。 給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)
矜持：慎重，拘謹。
②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思?
③(媒體隨機出示填空)想象舉例，理解詞語。
我常常要用到的 ，感覺就是矜持的，因為 。
我們讀的 ，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了 。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。
(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據你找到的有關語句，學著來用一個詞語概括嗎?
(根據學生回答媒體隨機出示句子)
這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。
(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。
①學習生字：熙 指導左上部分的筆畫并書空。
②理解：熙熙攘攘 (形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)
③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：默默無聞)
(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。
①什么情況下，會激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)
②這本書是因為 而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就充滿了——(板書：神秘莫測)
3.學習不同的閱讀方法。
師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關的語句，完成填空。
(媒體出示填空)
讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。
讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。
讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。
讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。
讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。
讀神態矜持的書，認真上門求教。
讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。
(預設：我得承認這本書與我的文學愛好密切相關。)
(媒體出示練習)想象說話：
讀了這本書，我覺得 深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫 。我嘗到了閱讀的樂趣。
4.你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?
(媒體出示練習)想象說話：
我最喜歡讀 ，這本書 ，每次
(書名) (怎么樣)
閱讀，我 ，感到 。
(怎么做的) (怎么樣)
(1)學生自己準備。
(2)指名交流。
四、復習鞏固。
1.師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)
讓我們一起讀讀課文的2——9小節，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。
2.引讀10、11小節。
師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——(生：它們總是耐心地在那里等著我。)
師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)
師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)
師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)
師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)
3.現在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?
(媒體出示練習)想象說話：
家有藏書，不亦樂乎。 。
五、拓展延伸。
1.同學們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢?
2.(媒體出示作業)
①自主摘錄課文中的四字詞語。
②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。
板書設計：
29.書的性格
讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。
讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。
讀性情開朗的書,可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。
一本書有一本書的性格 讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。
讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。
讀神態矜持的書，認真上門求教。
讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。
小學五年級語文《書的性格》優質教案模板二
一、教學目標
1、積累詞語12個，用自己喜歡的方法理解“斤斤計較、大失所望、熙熙攘攘、門可羅雀、無拘無束、邂逅、矜持”等詞語的意思。
2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。
3、了解書架上性格迥異的書，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。
二、重點和難點
1、能準確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蟄居”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句，使學生了解不同的書有不同的性格，應采用不同的閱讀方法，體會藏書、讀書帶來的各種樂趣。
三、教學過程
一、導入新課。
1.板書課題：性格 誰來讀這個詞語?指名讀。
2.“性格”是什么意思?你知道誰的性格?
3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習29.書的性格 (媒體出示課題)29 書的性格
4.齊讀課題。
5.書會有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。
二、整體感知課文。
(媒體出示第一節)
家有藏書若干，靜靜擱置在幾個書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這個寓所因此不一樣了。風雪夜歸也罷，蟄(zhé)居簡出也罷，這個寓所不會讓人寂寞。豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊，眼前立即又有了一個世界。
1.輕聲讀讀，有什么問題嗎?
理解：“蟄居”。
“蟄居”變紅。 (藏起來不食不動。)
(預設：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?
第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞?
書不會發出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)
2.帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關的語句，再認真讀一讀。
三、研讀課文。
1.根據學生回答交流歸納，板書：
讀神情倨傲的書，
讀性格嚴謹的書，
讀性情開朗的書，
讀趣味橫生的書，
讀默默無聞的新書，
讀神態矜持的書
讀神秘莫測的書，
(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥)
2.自己用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。
(1) 理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。
①這兩個詞原來是什么意思?
倨傲：驕傲，自高自大。 給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)
矜持：慎重，拘謹。
②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思?
③(媒體隨機出示填空)想象舉例，理解詞語。
我常常要用到的 ，感覺就是矜持的，因為 。
我們讀的 ，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了 。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。
(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據你找到的有關語句，學著來用一個詞語概括嗎?
(根據學生回答媒體隨機出示句子)
這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。
(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。
①學習生字：熙 指導左上部分的筆畫并書空。
②理解：熙熙攘攘 (形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)
③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：默默無聞)
(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。
①什么情況下，會激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)
②這本書是因為 而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就充滿了——(板書：神秘莫測)
3.學習不同的閱讀方法。
師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關的語句，完成填空。
(媒體出示填空)
讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。
讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。
讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。
讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。
讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。
讀神態矜持的書，認真上門求教。
讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。
(預設：我得承認這本書與我的文學愛好密切相關。)
(媒體出示練習)想象說話：
讀了這本書，我覺得 深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫 。我嘗到了閱讀的樂趣。
4.你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?
(媒體出示練習)想象說話：
我最喜歡讀 ，這本書 ，每次
(書名) (怎么樣)
閱讀，我 ，感到 。
(怎么做的) (怎么樣)
(1)學生自己準備。
(2)指名交流。
四、復習鞏固。
1.師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)
讓我們一起讀讀課文的2——9小節，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。
2.引讀10、11小節。
師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——(生：它們總是耐心地在那里等著我。)
師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)
師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)
師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)
師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)
3.現在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?
(媒體出示練習)想象說話：
家有藏書，不亦樂乎。 。
五、拓展延伸。
1.同學們，在我們的成長過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢?
2.(媒體出示作業)
①自主摘錄課文中的四字詞語。
②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。
板書設計：
29.書的性格
讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。
讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。
讀性情開朗的書,可信手翻閱,也可一邊看電視一邊讀。
一本書有一本書的性格 讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。
讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。
讀神態矜持的書，認真上門求教。
讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。
小學五年級語文《書的性格》優質教案模板三
教學目標：
1、學習字詞，積累詞語，理解“斤斤計較”“開卷有益”“熙熙攘攘”“門可羅雀”“矜持”“邂逅”“回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
3、體會讀書帶來的各種樂趣。
重點難點：
邊讀邊思，了解書的不同性格以及不同的閱讀方法，體會讀書帶來的各種樂趣。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課。
1、板書課題：性格 (指名讀)
2、“性格”是什么意思?你知道誰的性格?
3、你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學習第29課，板書課題。
4、齊讀課題。
5、書會有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的書架前去看一看。
二、整體感知課文。
(媒體出示第一節)
1、 輕聲讀讀，讀準難讀的詞語。
(難讀詞用藍色顯示，指名讀)
2、生質疑。
理解：“蟄居”。(藏起來不食不動。)
(預設：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了?
第3句中為什么說這個寓所不會讓人寂寞?
書不會發出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧?這里的“熱鬧”指什么?)
3、帶著問題自己讀讀課文，注意讀準生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了幾種書的性格?劃出有關的語句，再認真讀一讀。
三、研讀課文。
1、根據學生回答交流歸納，板書：
神情倨傲的書
性格嚴謹的書
性情開朗的書
趣味橫生的書
神態矜持的書
(預設：有五種文章里能直接找到詞語來概括書的性格，讓學生找找讀讀。后兩種隨機點撥)
2、學習體會，用一個合適的詞語來概括另兩種書的性格。
(1) 理解“倨傲”和“矜持”這兩個詞語的意思。
①這兩個詞原來是什么意思?
倨傲：驕傲，自高自大。 給“倨傲”找近義詞。(驕傲、傲慢、高傲)
矜持：慎重，拘謹。
②讀讀句子，想想他們在句子中是什么意思?
③(媒體隨機出示填空)想象舉例，理解詞語。
我常常要用到的 ，感覺就是矜持的，因為 。
我們讀的 ，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了 。我覺得自己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長什么都知曉。
(2)還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據你找到的有關語句，學著來用一個詞語概括嗎?
(根據學生回答媒體隨機出示句子)
這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。
(媒體出示)“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。
①學習生字：熙 指導左上部分的筆畫并書空。
②理解：熙熙攘攘 (形容人來人往，非常熱鬧擁擠。)
③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個人靜靜地歇在那里，我們可以用什么詞來形容?(板書：默默無聞)
(媒體出示句子)書的名字激起了購買的欲望，但我還來不及讀它們。
①什么情況下，會激起你的欲望?(好奇、特別想知道或得到、令人向往……)
②這本書是因為 而激起了購買的欲望，但我還來不及讀，因此它對于我就充滿了——(板書：神秘莫測)
3、學習不同的閱讀方法。
師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請你再讀讀課文，從文中劃出有關的語句，完成填空。
(媒體出示填空)
讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。
讀性格嚴謹的書，要在精力充沛的時候。
讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。
讀趣味橫生的書，增加了我對文學的興趣。
讀默默無聞的新書，讓我念念不忘。
讀神態矜持的書，認真上門求教。
讀神秘莫測的書，讓我充滿期待。
師：“我”得承認這本書與 “我”的文學愛好密切相關。
(媒體出示練習)想象說話：
讀了這本書，我覺得 深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫 。我嘗到了閱讀的樂趣。
4、你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故事?
(媒體出示練習)想象說話：
我最喜歡讀 ，這本書 ， (書名) (怎么樣)
每次閱讀，我 ，感到 。 (怎么做的) (怎么樣)
(1)學生自己準備。
(2)指名交流。
課后小結
四、復習鞏固。
1、師：不同的書有——生接：不同的性格，不同的書有——不同的閱讀方法。所以課文中用一本書有——生接：一本書的性格來概括。(板書：一本書有一本書的性格。)
2、讓我們一起讀讀課文的2——9小節，體會藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節，女生讀書的性格，男生讀閱讀方法。
3、引讀10、11小節。
師：以書為友是一件快樂的事情。因為書從來不失信，——(生：它們總是耐心地在那里等著我。)
師：書沒有強加于人的脾氣。我可以將書合上，——(生：拒絕與之對話;)師：待我回心轉意之后重新翻到那一頁，——(生：中斷的一切又活躍了起來。)
師：有時某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，——(生：如同外出旅行一樣自然。)
師：也有些書一去不返，它們因為年邁而退役了。——(生：它們不僅為后來者騰出了席位，而且，它們不惜按照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。)
師：家有藏書，——(生：不亦樂乎?)
4、現在，你知道為什么家有藏書，不亦樂乎?
(媒體出示練習)想象說話：
家有藏書，不亦樂乎。
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