小學三年級語文《我希望有一支神筆》優選教案
《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分為四個小節，以“我希望有一支神筆”開頭，展開了豐富的想像。下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《我希望有一支神筆》優選教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《我希望有一支神筆》優選教案一
教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩。
3.能夠有感情的朗讀課文，結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節背誦。
4.體會詩中展現的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
體會詩中展現的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學難點：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2.培養學生運用以掌握的本領學細心的生字和詞語。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰閱讀，豐富學生的知識。
5.培養良好的讀書習慣。
教學重點：
學習生字，熟練地朗讀課文
教學難點：
熟練地朗讀課文
一、導入
師：今天我們學習第18課，齊讀課題》
問：通過課前的預習你都知道了什么?
生：自由地說
今天我們就來學習18課，看看我為什么希望有一支神筆?看看我都要畫什么，給誰畫?
二、初讀課文
(一)自學生字
1.自讀生字，讀準字音。
找學生讀生字，重點讀準“蜷”“脊”字音
2.說說你們記住了哪些生字，怎樣記憶的?
3.檢測。
斯()高()比()委()
撕()稿()批()矮()
4.理解這些詞的意思(查字典)(互相幫助，或結合課文理解字詞)
5.記憶生字
6.聽寫字詞，然后自己自查自改
(二)初讀課文
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認識的字查字典或者看課后認讀字。
2.兩個人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評議
4.再自己練習把書讀正確流利
5.指名說說這篇課文說了什么內容?
三、小結
四、快樂閱讀
《神筆馬良》
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩。
2.能夠有感情地朗讀課文，結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節背誦。
3.體會詩中展現的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養學生良好的傾聽習慣。
5.使學生初步了解段落結構，把握文本的結構寫法。
教學重點：
體會詩中展現的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學難點：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩
教學過程：
一、導入
師：這節課我們繼續學習18課，請大家齊讀課文
二、整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰畫?各畫什么?愿望是什么?
2.學生回答
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子，望著……
生：給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，……淚滴
生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……
生：給小樹畫小太陽、雨。使小樹……
三、細讀課文，體會“我”的愛心
1.默讀課文，想想你從中體會到什么?你從哪里看出來的
2.小組交流
3.匯報
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子看風景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，挨爸爸的批評。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小樹畫小太陽、雨。使小樹健康成長。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考
《我希望有一支神筆》中的“我”想給( )畫( )、給( )畫( )、給( )畫( )、給( )畫( )、( )。
5.感悟段落結構
這首兒歌是以(我希望有一支神筆的美好愿望)為線索，通過(想象)來展開描寫的，表現了小作者(純真的愛心)。每個小節都是先寫(要給誰畫什么)，再寫(后的美好愿望)。
6.指名讀評讀
7.齊讀
四、再讀課文，體會結構特點
1.再讀課文，想一想本課書中四節詩在寫法結構上有什么共同特點?
2.誰來說一說
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰畫，要畫什么，再最后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩2段詩3段詩4段詩，今一步體會結構特點
五、仿照課文結構特點寫詩或一段話
1.你準備給誰畫?畫什么?為什么要畫這個?
生回答：給爸爸、媽媽畫
生回答：給老師畫
生回答：給殘疾人畫
……
2.寫詩或一段話
3.朗誦
4.老師評議表彰
5.修改
小學三年級語文《我希望有一支神筆》優選教案二
教學目標：
1、初步認識生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節背誦。
4、練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。
教學重點：
有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學難點：
練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。
教具準備：
多媒體課件、彩紙。
想像法、情境創設法。
教學過程：
一、導入
同學們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動畫片)
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談談嗎?
我想會有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個人都會有自己想畫的東西，是吧?(讓學生說說自己想畫什么)
今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查字詞認讀
山脊(配圖理解) 撕破 詩稿
哭泣 蜷縮(做動作理解) 奔波忙碌
3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽
分節指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習)
4、理解內容，指導朗讀
(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)
有了好腿，西西會干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節。
師：現在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
他折紙飛機僅僅是為了好玩嗎?(他有自己的理想，想有朝一日飛上天空)對呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會對他說什么?
引導學生讀第二小節。
(3)自己讀第三小節，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什么呢?
(4)當你看著小樹在冬天的寒風里打著哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么?
(課件激發想像)朗讀本小節。
5、自己完整讀讀課文
你能根據課文內容填空嗎?(課件)
再讀課文，用你的慧眼去發現這4小節在結構上有什么共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什么，最后寫美好的愿望)
引領學生進行接力朗讀。
6、你從這首詩歌中體會出了什么?(作者的愛心)
現在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節，可以動筆畫一畫，試著背一背這小節。
誰來展示一下?
7、有位同學很想學習作者的愛心，也試著寫了一小節詩，可是沒寫完，你能幫他把這小節詩補充完整嗎?
我希望有一支
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺智能計算機。
幫他( )，
快速( )，( )，( )。
三、讀了這首詩歌，同學們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學合作寫一小節詩。
在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)
四、總結
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設計：
18.我希望有一支神筆
西西——好腿
飛飛——飛機
小鳥——家
小樹——太陽
小學三年級語文《我希望有一支神筆》優選教案三
教學目標：
1.品讀“再也不會”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛心，有感情地朗讀課文。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節詩。
教學重點：
1.理解課文內容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節詩。
教學難點：
練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節詩。
教學過程：
一、情境導入
2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?
(預設：因為他用神筆幫助別人做好事，因為這支神筆能把畫出來的東西變成真的。)
1.師：聽你們這么一說，我更加覺得這是一支了不起的神筆了!今天我們就來繼續學習第18課
(齊讀課題：我希望有一支神筆)
二、回顧課文內容
師： 文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢?請你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰畫些什么?按照課文順序說一說。(學生邊說邊板書)
給誰? 畫什么?
西西 好腿
飛飛 飛機
小鳥 家
小樹 太陽、白云
三、品讀體會
學習第一小節
1.讀一讀第一小節，邊讀邊思考：西西是一個什么樣的孩子，讓“我”想到要給西西畫一雙好腿的?
(預設：因為她是一個不幸的/可憐的/殘疾的孩子)
2.結合文本內容，引導體會“沒有好腿的困難
師：你從哪能看出西西這樣一個孩子?
(預設：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……”體會只能。
師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個句子嗎?
出示“她只能坐在屋里，只能…… 只能……”
師：請你想象一下，當我們在陽光下快樂自由地奔跑時，西西只能……當我們在春天里賞花踏青時，西西只能坐在屋里;當我們能在夏天里劃船游泳的時候，西西只能……，當我們在秋天里爬山賞紅葉的時候，西西只能……當我們冬天打雪仗堆雪人的時候，西西只能……(學生接讀)
此時此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?
(預設：心情很不好、孤獨、難受、可憐、寂寞)
帶著你的理解再讀一讀這句話
(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)
3.展開想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現在有了神筆的幫助，西西長出了一雙健壯有力的好腿。請你結合著剛才的體會想象一下：西西現在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4.對比、轉換，練習表達
出示：
她現在可以走出家門了，再也不會只能坐在屋里;
她現在可以 、可以 、可以 ……
5.指導朗讀。
師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會只能坐在屋里看著窗外的情景了，請你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節。
學習第二小節
1、師： “我”還想用神筆幫助誰畫什么?請你自己讀一讀第二小節。
2、師：請你想象一下，有了真正的飛機，飛飛能做什么?
(飛飛可以當上飛行員，駕駛真正的飛機翱翔在藍天上)
請你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節。
學習第三小節
1、自讀第三小節，邊讀邊想：“我”為什么會想到要給小鳥畫一個溫暖的家?
(預設：鳥媽媽搭窩非常辛苦/小鳥沒有家非?？蓱z)
3.師：(出示插圖填空，體會沒家的感受)
小鳥沒有沒有溫暖的家，下雨會被淋濕!
沒有溫暖的家，
沒有溫暖的家，
沒有家的小鳥真可憐!
想象對比，感受有家的溫暖
師：面臨風雨的時候，對于小鳥來說，有一個溫暖的家多么重要啊!“我”用馬良的神筆為小鳥畫了溫暖的家， 小鳥的生活會發生什么變化?
(出示插圖填空，體會有家的幸福)
小鳥有了溫暖的家，風吹雨打都不怕!
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥真幸福!
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節。
學習第四小節
(3)師：自讀第四小節并思考“我”為什么要給窗前的小樹“畫上一個小太陽”，還要畫上“能變雨的白云”?
(預設：使小樹在冬天里也能愉快地成長，不會在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)
師：有了小太陽和能變雨的白云，小樹的生活將會發生哪些變化?
師：請你想象著小樹生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節。
總結，再讀全文
師：學習了這首詩，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢?
(預設：我認為小作者是一個充滿愛心、樂于助人的孩子。)
師：讓我們帶著小作者對朋友、對小動物和小生命的這份關愛之情再來讀一讀全文。
(指名讀全文。有時間全班讀。)
四、創設情境，寫作指導
1.創設情境，拓展思路
是呀，有了馬良的神筆，可以實現“我”、實現我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢?(自由發言)
2.仿寫表達，創作詩歌。
總結寫法
我希望有一支馬良的神筆
要給(誰) ，
畫 (什么) 。
(有了這些，會有哪些變化?) ，
(把理由寫具體) ，
出示學生作品進行示范修改
按順序進行字、詞、句的修改，引導啟發學生通過想象把“有了這些，會有哪些變化?”這一內容寫通順、寫具體，鼓勵孩子自主進行修改，最后通過教師的范文引導加以提升。
小組內合作修改作品
五、回歸整體
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每個人都有一顆愛心，都有關愛他人的美好愿望。我相信通過你們的學習和努力，一定有能力實現自己美好的心愿!
板書設計：
我希望有一支神筆
給誰? 畫什么?
西西 一雙好腿
飛飛 真正的飛機 愛心
小鳥 溫暖的家
小樹 太陽、白云
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