小學三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學教案
《奇妙的鯉魚溪》通過課文了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護動物。下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學教案，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學教案一
教學目標：
1、學會本課14個生字 (其中2個多音字“間、漂”)及新詞，認讀7個生字。
2、了解句子的意思，體會因果句式的作用。
3、初步學習抓住重點句理解自然段的方法。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民愛鯉魚的真摯感情。懂得熱愛保護動物。
6、培養學生良好的閱讀習慣。
教學重點：
了解了解鯉魚溪的奇妙，體會村民愛鯉魚的真摯感情。
教學難點：
初步學習抓住重點句理解自然段的方法。
教學方法：
抓住重點詞句在讀中體驗，以及結合查閱的課外資料、結合上下文和生活實際理解課文等方法。
教具準備：
1、文字片。
2、關于鯉魚溪的錄像約一分鐘。
3、教師查閱的課外資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
通讀課文，學習生字新詞，指導學生書寫生字(略)
第二課時
一、 導入新課
通過昨天的學習我們對鯉魚溪這篇課文有了初步的了解，今天我們就隨游客一起再去參觀這條奇妙的小溪，誰愿意把你對鯉魚溪的初步理解融入到課題中讀給大家聽一聽。
學生初步體會讀
(教學意圖：在讀中理解課題，激發學生學習興趣)
二、 新授
1、師：這條鯉魚溪奇妙在哪呢?課文是從哪幾方面寫出了鯉魚溪的奇妙呢?快速瀏覽課文。
2、學生交流：多、美。
不怕人
感情深
(整體感知課文，初步感受鯉魚溪的奇妙)
過渡：如果想了解魚多、漂亮應該讀哪個自然段呢?
三、細讀課文、品味語言
1、學習第一自然段。
(1) 師：把多、漂亮的感受讀出來自由讀第一自然段。默讀思考：從哪兒感受到魚多，漂亮?把相關詞語畫在書上。
(2) 說說你從哪體會到魚多、而且漂亮。
(3) 引導學生有感情朗讀課文。
A引導學生想象五六千條。寫出了魚的數量多
B課件
再讀談談你還有什么不同的感受?加上自己的想象再讀
寫出了魚的數量多。
學生評讀創
集體讀
(教學意圖：通過引導學生想象，自由練讀，教師導讀以及觀看課件激情導趣使學生感受鯉魚溪的奇妙，并讀出自己的感受。)
(4)用因為…所以…說說這條小溪為什么叫奇妙的鯉魚溪。
(教學意圖：體會因果句式的用法)
過渡：從哪能感受到鯉魚不怕人呢?繼續往下讀
2、學習第二自然段。
(1) 鯉魚不怕什么人?
學生：村民和游客。
(2) 從那能看出不怕村民?你給大家讀一讀。
學生評讀：咬住漂洗的衣服、叼走幾片菜葉、成群結隊的、真相頑皮的小孩子。
師：當你看到這個場面的時候你想說什么?
學生：真像頑皮的小孩子，真調皮、這可愛、為什么這么說?表現了村民對鯉魚的喜愛村民太喜歡鯉魚了。
如果你是哪里的村民把你對鯉魚的的喜愛讀出來。
學生讀：齊讀
從哪看出不怕游客?學生默讀課文畫在書上你能把不怕游客給大家讀出來嗎?學生評讀?
伸手摸魚背 魚兒也不離開
游客在溪邊拍拍手 搖頭擺尾游過來，向上跳躍
像小貓小狗一樣溫順。
你認為哪讀的好!
( )
要點
(1)搖頭擺尾、向上跳躍。
(2)伸手撫摸魚背魚兒也不離開。
(3)溫順。
為什么?
讀出了鯉魚的可愛、鯉魚的聽話、這里的鯉魚好像訓過的一樣，
鯉魚不怕人、鯉魚與人之間的感情很深。人與鯉魚和諧相處的關系。
照樣子再讀
試著背一背，想一想這一段主要講了什么?用一句話概括這一段的主要內容
學生：溪中的鯉魚不怕人。
師：能概括主要內容的句子叫重點句。快速瀏覽想一想這一段的重點句在哪?學生找
回憶我們是怎樣找重點句的
3、第三自然段。
師：按上面的步驟我們默讀課文第三自然段畫一畫有幾句話，每一句講了什么，想一想第三段主要講了什么?這一段的重點句在哪?
學生交流：村民對鯉魚的感情很深。
你知道哪些村民對鯉魚感情深的事。(書上、補充資料)
課件： 錄像
你能帶著這種感情讀給大家聽嗎?(集體讀)
總結：通過學習我們對鯉魚溪有了更深的認識帶著這種感情我們在讀課題學生讀
用上因為、所以、說說你為什么這樣讀
學生：說明理由
根據你對篇課文的理解,說說怎樣讀就是有感情的朗讀課文。
學生：有感情的朗讀就是：讀出自己的理解，讀出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪邊立一塊木牌 你想在上面寫點什么?小組合作學習
學生：用粗筆寫在紙上全班交流
學生成果展示：(愛護萬物，人人有責。愛護鯉魚，人人有責。關愛生命，從我做起。)
五、作業
用重點句寫寫小貓小狗不怕人。(或對人的感情很深)
板書設計：
多 美
頑皮
13 奇妙的鯉魚溪 不怕人
溫順
感情深
小學三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學教案二
教學目標：
1、學習抓住重點句理解自然段的方法，理解課文內容。
2、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情，懂得愛護、保護動物。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民的真摯感情。
2、學習抓住重點句理解自然段的方法。
教學難點：
體會人與魚之間的和諧。
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題 這節課我們繼續學習13課，大家齊讀課題。這條鯉魚溪怎樣的鯉魚溪?再讀課題。
2、復習詞語。
丹紅 游客 頑皮 紅白相間 規定 漂洗 叼走 搖頭擺尾 感情深
3、難句導讀。
溪中的鯉魚太漂亮了!
每當村民在溪邊洗菜時，漂浮在水面上的菜葉就會吸引一群群的鯉魚游 過來。
每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。
二、自讀課文，整體感知
自由讀課文，想想這條這條鯉魚溪怎樣奇妙? 預設：魚多、不怕人、村民與魚的感情很深。(適時板書)
三、理解課文，感受奇妙
1、了解數量多、顏色多的奇妙 導語：這條鯉魚溪在哪兒?為什么叫鯉魚溪?自己讀讀第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
(1)學生自讀課文第一自然段。
(2)集體交流 。
(3)深入體會。
課件出示：“溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。” a從這句話中你感受到了什么?
預設： 生1：溪中的鯉魚特別多。
師：你從哪感受到的?(六七千條)
生2：鯉魚的顏色特別多。 師：你從哪兒感受到的?
生：我從“灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯”這些表示顏色的詞語感受到的。
師：帶著你的體會讀讀這句話。 b出示填空：因為( )，所以( )。 (引導學生根據板書回答)
過渡：正是因為這里的鯉魚又多又漂亮，這條溪也因此而得名，叫做鯉魚溪。真是太奇妙了!還有比這更奇妙的呢?
2、感受鯉魚不怕人的奇妙 出示自學提示： 默讀第二自然段。
(1)標出有幾句話，想想這一段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
(2)你從哪兒感受到了鯉魚不怕人?用( )畫出相關的句子 集體交流。
a 不怕村民。
“每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。” 抓住“成群結隊、游來游去、咬住、叼走”體會溪中的鯉魚不怕人 拓展延伸：想象魚兒還會怎樣做? 出示填空： 每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或( )，或( )，真像頑皮的小孩子。
b 不怕游客。
“游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來 ，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。” 創設情境：假如你就是溪中的小鯉魚，我在溪邊拍拍手，你會怎么做?你為什么這么做呀?如果我伸手摸你的背，你會怎么做? 帶著你的感受讀讀讀這句話。
c 小結。
體會自然段的特點 這個自然段主要講了什么?是怎樣寫具體的? 如果老師和你們合作讀這一段，應該怎樣分工?(教師引讀) 導語：溪中的鯉魚不僅不怕村民，還不怕游客，真是太奇妙了!溪中的鯉魚為什么不怕人呢?
3、了解村民愛鯉魚的奇妙。
默讀第三自然段。
(1)標出第三自然段有幾句話，哪句話可以概括第三自然段的內容，用“——”畫出來。
(2)從哪些地方可以看出村民與鯉魚的感情很深?
a 喂光餅。
(結合重點詞語理解“為什么要喂光餅”)
b 定公約。
猜想公約的內容，交流資料，再讀句子。
c 建魚墳。
結合生活實際體會村民對鯉魚勝似親人的情感。
d 小結完成填空。
( )，真像頑皮的小孩子。 因為村民對鯉魚的感情很深，所以( )。
四、結合板書，總結奇妙
為什么課題叫奇妙的鯉魚溪呢?
五、作業
1、圍繞“我特別喜歡 ”寫一段話 。
2、背誦第二自然段。
小學三年級語文《奇妙的鯉魚溪》教學教案三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握抓住重點句理解自然段的方法。
3、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。懂得熱愛、保護動物。
教學重點：
了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情。
教學難點：
抓住重點句理解自然段的方法。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、今天，我們繼續學習26課 (師指，生讀課題)
2、師問：什么樣的鯉魚溪?為什么說是一條奇妙的鯉魚溪呢?你看到的鯉魚溪是什么樣的呢?請同學打開書，自由輕聲讀課文。
二、研讀課文 感悟理解
(一)學習第一自然段
1、請你讀一讀第一自然段，你感受到什么?(我從這句話感受到了什么?多)(板書) 哪個詞更能體現出數量多呢?(六、七千)
2、在一條長一公里的小溪中，寬僅有兩三米的小溪中，竟然游著六、七千條鯉魚，多不多啊?(多)學生讀。
3、你在這句話中，還能體會到什么?(顏色多)
4、這么多顏色，這是一條什么樣的鯉魚溪呢?用一個詞概括(板書：積累詞語) 六七千條………。.這么多的鯉魚，你有什么感受啊(美)，讀一讀。
5、這條小溪這么與眾不同，在這條清澈的小溪中，生活著六七千條鯉魚，在陽光照耀的水面上，閃爍著點點金光，這種景象是多么的奇妙啊!(課件：鯉魚溪圖片)請你試著把這種美，這種奇妙讀出來。
6、學生自讀，指名讀。
過渡：這條溪還有更奇妙的地方，請同學們默讀第二自然段。學生默讀
(二)學習第二自然段
1、讀后回答：這條鯉魚溪有什么奇妙之處?(課件：第二自然段內容)
2、還有不怕人的鯉魚呢，你從哪些詞句能看出鯉魚不怕人呢，請你快讀一讀。并結合生活實際談一談你的理解。
3、隨機處理“成群結隊，游來游去，咬住，叼走、頑皮”等詞語，(指導朗讀，邊讀邊想象畫面。)
4、在村民的面前，鯉魚就象什么一樣啊?(頑皮的小孩子)小鯉魚在跟村民做什么呢?你在生活中喜歡跟誰開玩笑呢?說明鯉魚跟村民就象親人，朋友一樣。他們從祖先一起生活，共同生活了7百年了。他們在一起，究竟是什么景象呢，咱們來表演一下好嗎?(好)師讀，學生表演。
5、 在村民面前表現的就象小孩子一樣的鯉魚還有什么不怕人的地方呢?找一找，讀一讀。(游客)
6、理解：馴順。(板書 詞語積累)如果你是小鯉魚的話，當游客撫摸你時，你心里想到了什么?
7、你想的真好，鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚溪里面的小鯉魚有時候被人抱起，它都不會逃走。多么可愛的鯉魚啊?誰愿意把這一段讀給大家聽聽。
8、小鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順都說明小鯉魚(不怕人)這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫的啊?(溪中的鯉魚不怕人)(課件：二段，重點句劃線)我們就把這句話叫做這個自然段的重點句，請你用曲線畫下來。
9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚，老師真喜歡它們，你們呢?(喜歡)老師想跟大家一起讀一讀好嗎?老師讀第一句，男生讀鯉魚在村民面前的表現，女生讀鯉魚在游人面前的表現。
過渡：讀了這段，你有什么疑問嗎?(為什么不怕人)
(三)學習第三自然段
1、 學生自讀三自然段。思考：這段話是圍繞這個那句話寫的?請你用曲線畫下來。
2、請你讀一讀后面的句子，看一看從那些詞句可以看出村民對鯉魚的感情很深?
3、隨機處理：公約、魚墳等詞語
4、為什么村民對鯉魚有這么深的感情呢?(因為——，所以村民對鯉魚的感情很深。)
5、人和魚之間擁有這么美好的感情，多么奇妙啊，請你來讀一讀。
6、這篇課文學到這里，現在你能說說在福建省周寧縣的鯉魚溪為什么是一條奇妙的鯉魚溪了嗎?(課件：因為——，所以是一條奇妙的鯉魚溪)
三、拓展升華
(一) 學完著這篇課文，你有什么感受，你想對大家，村民，游客，小鯉魚說些什么呢?教師追問你喜歡這里的鯉魚嗎?
(二)總結
世世代代生活在鯉魚溪的村民他們勤勞善良，他們就象關愛自己的親人一樣，愛護著小鯉魚，我們就應該象他們一樣把動物也當成親人、朋友，只有這樣才會有越來越多的奇妙的世界，奇妙的鯉魚溪。
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