小學五年級語文《在炮兵陣地上》教案范文
《在炮兵陣地上》記敘了彭德懷同志在擔任國防部長期間，經常深入到海防前線，邊防前線檢查戰備和訓練情況。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《在炮兵陣地上》教案范文，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《在炮兵陣地上》教案范文一
教學目標：
1、能夠抓住描寫彭總語言、神態的重點語句練習批注，體會彭總對國家、人民安全，對國防事業高度負責的態度，實事求是的工作作風，產生對彭總的敬仰之情。
2、抓住對彭總語言、神態、動作描寫的語句，體會人物特點，并把自己的理解體會在書中作批注。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住對彭總語言、神態、動作描寫的語句，體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習做批注。
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入
1、揭示課題：這節課我們繼續學習第5課，(齊讀課題：在炮兵陣地上)
2、誰來說說課文寫了一件什么事?(指名發言)
課文記敘了彭德懷同志在擔任國防部長期間，深入到東海前哨一個炮兵陣地檢查戰備工作時，發現彈藥庫修在陣地前沿，嚴厲批評了有關干部，果斷命令拆掉重修。在團部吃晚飯時，彭總與受批評的干部談心，做了自我批評，并語重心長地教育干部們要守衛好祖國的大門。
3、簡要的說文章寫了哪幾個場景?
投影：在陣地——發火;在團部——談話
4、初讀課文后，彭總給你留下了怎樣的印象呢?(對工作負責)
這節課我們繼續深入閱讀課文，相信一定讓你對彭總有更深入的了解。
二、深入理解難句，體會彭總對祖國國防事業高度負責的態度。
引：同學們，這是一篇寫人的文章，初讀課文后，給你留下印象最深，作者具體描寫了主要人物的哪方面內容?語言、神態
出示自學提示
請你默讀課文，畫出描寫彭總言行、神態的句子，選擇令自己感受深的1-2處進行重點閱讀，體會彭總是一個怎樣的人?并把自己的理解在書中做簡單批注。
(一)學生自主默讀畫批，抓住令自己感受深的語句體會人物品質特點。
(二)集體交流，引導學生針對自己感受深的句子，談理解，尤其抓住彭總的語言描寫體會其對祖國的國防事業高對負責的態度，讀出自己的感受。
引：文章的3、6、8段具體描寫了彭總的語言、動作及神態。
1、在陣地上(發火)
誰能把令自己感受深的內容讀給大家聽，同時說說你的理解?
“別的事?什么別的事!”彭總電閃雷鳴般地發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事!亂彈琴!”
(1)這段話寫了什么?(語言、生氣)彭總為什么這么生氣?
①這段話，從哪看出彭總生氣?(課件變色：電閃雷鳴)
“電閃雷鳴”是什么意思?【雷電交加，即將下大雨的樣子，比喻聲勢很大。在這里作者運用(比喻兼夸張)的修辭手法來形容彭總當時說話聲音特別大，非常氣憤】。
②對比體會標點作用。(問號、嘆號)
③追問：彭總為何會發這么大的脾氣呢?請你結合課文談一談理解。
原因之一
他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結構也不符合要求，就再也忍不住了。
引：是呀，你知道彈藥庫修在陣地前沿，這意味著什么嗎?
假如雙方開戰，彈藥庫極有可能發生爆炸，那時，損傷慘重的將是我們自己的軍隊，那樣，我們就會不攻自破了。
引：(你的分析讓我們知道)這可真是個重大的失誤呀!是低級錯誤。你來讀一讀這句，讓同學們感受一下這個失誤有多大。
竟然——出乎意料，沒想到。
教學意圖：讓學生自己體會彈藥庫修在陣地前沿的危險性，理解彭總發火的原因，讓學生自讀這句，再次體會這是個顯而易見的重大的失誤。
原因之二
彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，后來問到國外最新的常規火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。
引：在作戰的時候團長不知道這兩個問題會產生什么嚴重的后果，你知
道嗎?(學生自由發言)
A：古人有一句話，知己知彼，百戰不殆。
假如我們不知道國外最新的常規火炮的性能，在敵人來臨的時候，就能做出相應的抵御準備嗎?
假如我們不能做好相應的準備，我們的戰斗能取勝嗎?
假如我們的戰斗中沒有取勝，我們還能守住東海這扇大門嗎?
假如敵人打開了我們國家的東大門，后果怎樣?將不堪設想呀!
B：假如我們不知道海面前方有哪些國家的定期航線，就不能分辨出對方的船是敵是友;
如果把敵艦看成了商船?
如果把商船看成了敵艦?
也將不堪設想呀!
而作為負責指揮這個陣地的團長，這些他都不知道，他將如何指揮
自己的軍隊作戰呢?
教學意圖：深入挖掘這兩個問題的重要性，讓學生明白：作為負責指揮這個陣地的團長，不知道這兩個問題及其重要性，他很不負責任，很不稱職，切實理解彭總發火的原因。
原因之三
幾位首長都說來過，對這個彈藥庫也提出了意見，只因為忙別的事，把改建彈藥庫耽誤了。
引：讀了這句話你有什么想法?(發現了問題、沒有一查到底、沒有
堅持、體現出不負責任)
(2)補充資料理解，彈藥庫修在陣地前沿后果將不堪設想
引：也正是如此，彭總發火了，而且是發了很大的火。那么，彭總該不該發火呢?(展開討論，深刻體會彭總)
屏幕出示
資料1
從1840年—1945年的100年間，帝國主義從海上進攻、侵略中國的次數多達80余次。迫使政府給列強大量割地賠款，給中國人民帶來了巨大的災難。
資料2
在解放初的十幾年時間里，東南沿海經常遭受臺灣特務和武裝人員的襲擊。1959年元旦過后，金門島上的國民黨軍用剛裝備的美國最新式火炮突然對我東南沿海濫施炮擊，造成一個托兒所31名兒童死亡，17人受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個營又8個連猛烈轟擊金門，共發射炮彈2萬6000發，國民黨軍還炮約7000發。
師：面對這樣嚴峻的形勢，作為指揮這個陣地的團長卻沒有意識到把彈藥庫修在陣地前沿是一件多么危險的事呀!改建彈藥庫又是多么迫在眉睫呀，而首長們卻忽視了這樣的頭等大事，還在忙別的事，這對于身經百戰、久經沙場、深謀遠慮的彭總來說，怎能容忍?(齊讀)
“別的事?什么別的事!”彭總電閃雷鳴般地發作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事!亂彈琴!”
所以彭總這樣說
(3)比較反問句及陳述句
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?
沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
師：這句話什么意思?讀一讀
(出示課件)“沒有比守住你們的陣地不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了!”
③體會反問句作用：同樣是這個意思，語氣、感情更加強烈。
A、讀一讀這兩句話。
B、比較這兩句話有什么不同，看哪句寫得好，說說為什么?(標點不一樣;語氣強烈程度不一樣，這個問句好像親耳聽見彭總電閃雷鳴般地發火了一樣。)
C、想象當時情景，兩人一組互讀體會。指名讀2人。(師范讀)
D、此時此刻，彭總心中想的是什么?(國防事業、國家的安全)
E、你覺得彭總是個怎樣的人?(板書：高度負責。指導學生批注。)
(4)過渡：首長們都站著不敢動。彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了
“你們幾個都留在這兒，現在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修。看還有什么問題，你們就地研究解決，過一個月，我再來檢查。”
你從中感受到彭總是個怎樣的人呢?
(對國家安全高度負責、雷厲風行、真抓實干、一抓到底)調整補充自己的批注。
(4)其實，彭總就是這樣深入開展工作的。在文章的第一自然段就已經介紹了。自己找一找。(經常)
2、在團部里教育(談話)
彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉!但是只錯了一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其余的話都對!當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊!”
(1)讀這段話，想想彭總的態度怎么樣?(板書：非常真誠)
(2)彭總到底錯沒錯?你是怎么理解的?組織辯論
錯了(理由是……)
沒錯(理由是……結合上下文，結合當時的背景資料來談。)
(3)認為彭總錯了的，你從他的“道歉”中體會到什么?
(彭總錯了就道歉，為人坦率，勇于自我批評，實事求是，不擺官架子。)
認為他沒錯的，你從他的“道歉”中體會到什么?(彭總沒錯還要向團長道歉，這說明彭總堅持原則，處理問題實事求是，嚴于律己。板書：嚴于律己)
(4)引導學生修改批注。
師：一個人的舉止、言行，能夠體現出多方面的問題，同學們可以多角度地去思維，談出自己的理解，
彭總又說：“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛，你就得千方百計把它看好啊!啊!你已經認錯了，我就不說了。吃飯!吃飯!”
(1)彭總這是在說什么?千方百計——你是怎樣理解千方百計的?(教育干部們、對于自己的要求、體現對于國家安全的高度負責任。)
(2)抓住“大部分對”、“一扇大門”等處理解彭總實事求是，心中時刻想到人民，對人民交給的重任高度負責，對下級十分關心，告訴他如何工作。(有高度的責任感、語重心長、發自肺腑、真誠的關心教育自己的下屬)
齊讀最后一段
(3)以“團長激動不已，心想()”的句式說一說。
(4)交流提升。
師：這句話不僅是彭總語重心長地對團長的囑咐，更是自己內心的獨白，體現他是個對工作認真負責的人。
(5)讀一讀，注意讀出語氣(語重心長地說)
師：此時此刻，不僅是團長，還有誰不被感動呢?同學們，你最想說的是什么?彭總對工作高度負責的精神以及實事求是的品質、嚴于律己的工作作風，讓每一個人都為之敬仰，為之感動。他不愧為一個合格的、稱職的國防部長。
課件資料
1、戰爭年代，毛澤東曾為指揮過“百團大戰”，屢建奇功的彭德懷賦詩
“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”
(1)齊讀
(2)說說你的感受
(3)毛澤東深感彭德懷是一位驍勇過人、能征善戰、不可多得的戰將。
(4)彭德懷看到毛澤東的這首贈詩后，很是高興。他謙遜地把最后一句“惟我彭大將軍”改為“惟我英勇紅軍”，并將原詩奉還給了毛澤東。你從中感受到什么了?表現了一個共產黨人不居功自傲，為人民利益鞠躬盡瘁不計私利的高尚品德。
2、解放初期，我們國家的邊境還不穩定，時常會有戰爭發生，彭德懷毅然挑起國防部部長這個重擔。然而在期間彭德懷元帥被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭總說
“我要說清自己的問題，要出來為這個國家工作，把她建設好，富國強兵是我一生的愿望。”
在臨終遺言中，這位新中國的第一任國防部長念念不忘
“我國的戰略防御設施不完善，國防工業和科研跟不上需要，這是我最擔心的。”
3、語言訓練，情感升華
此時此刻，我想說：“(。)”
三、總結全文
1、質疑：在炮兵陣地上，為什么還要寫在團部吃飯這個場景?(在炮兵陣地上，在團部吃飯這個場景都是教育，方法不同，讓我們對彭總有了全面的認識)
2、自由匯報學習收獲。
(1)一事寫一人。
(2)重點描寫人物的語言、動作、神態突出人物特點
(為中心主旨服務)
仿寫點設計
寫一個家長會后爸爸態度變化的幾個句子，主要是語言神態描寫
作業設計
課后
練習
1、有感情朗讀課文，品味語言。
2、閱讀一些有關彭德懷生平傳記的書籍，如在彭總身邊。
板書設計：
5、在炮兵陣地上
彭總(語言神態)
在陣地發火對國家、人民安全
對國防事業高度負責
在團部談話實事求是
小學五年級語文《在炮兵陣地上》教案范文二
設計理念：
本單元課文的教學重點是引導學生抓住人物的言行、心理等體會課文表達的思想感情。本課設計無論從哪個角度入手學習課文，都以體會彭總的語言、動作及神態變化為重點，突出表現彭總的精神品質。設計中以學生為本，依據教材，因學定教，連擊重點，以期深刻領悟課文，逐步提高學生獨立閱讀能力。
教學流程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、初步了解課文內容，提出不懂的問題，擬定學習方案。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
抓住描寫彭總語言、神態的語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習做批注。
教學過程：
一、揭示課題，檢查預習。
1、自由讀全文，說說你對課文有了哪些了解?
適時交流收集到的資料。(如彭德懷彭總的有關情況、朝鮮戰爭等歷史背景資料)
2、自薦讀課文，看是否做到正確、流利。
強調“符合、分量、彈藥庫、前沿、亂彈琴”中加點字的讀音和“彭、耽、筷”的字形。
二、再讀課文，初步感知。
1、用你喜歡的方式自讀課文，讀懂了什么，還有哪些不懂的問題。可以在書上批注一下。
2、個人充分自讀后在小組內交流一下。(交流讀懂的內容或解決簡單問題)
3、集體交流。
(1)用自己的話說說“在炮兵陣地上發生了一件什么事”?(整體感知課文)
(2)提出小組交流后仍未解決的不懂問題，或提出認為有價值的問題，師生共同梳理歸納。(交流質疑情況)
學生可能存在的問題
①彭總火氣為什么那么大?
②什么是“電閃雷鳴般地發作了”?
③彭總壓住了火，聲音輕了，為什么批評的分量可更重了?
④彭總為什么向團長道歉?
⑤團長為什么流下了淚水?
……
三、確定學習目標，擬定學習方案。
1、學習這一課，你們覺得應該重點研究什么呢?為什么?
(結合課文中彭總的語言、神態、動作體會彭總是一個怎樣的人。)
原因：①這是一篇寫人的文章。(課后一題)
②同學們提出的疑問，可以從中得到解決。
2、根據應該研究的重點問題、不明白的疑難問題、想研究的感興趣問題，確定你的學習目標，擬出進一步學習的方案。
預測學生可能從以下幾方面擬學案
①抓重點問題：結合課文內容說說彭總是一個怎樣的人。
②抓不明白問題：彭總火氣那么大?原因是什么?從文中哪些地方看出火氣大?談談體會。
③抓感興趣的問題：團長為什么流下了淚水?體會團長態度的前后變化，試從文中找出原因，談談自己的理解。
……
3、展示自擬學案，師生共同修改完善學案。
4、師建議性學案。
學案①：默讀全文，用“”畫出描寫彭總語言、動作、神態的句子，想想彭總是一個怎樣的人。
學案②：默讀全文，用“”畫出讓你感動的語句，說說你為什么感動?帶著自己的感受，有感情地讀一讀。
四、學生依自己擬定或選擇的學案，自探研究，因需交流。(因時間情況而定)
五、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
選做：繼續搜集相關資料，也可自學。(可閱讀自讀課本里的故事——《彭德懷的大黑騾子》。讀讀這個故事，想一想彭德懷同志為什么要這樣做，從彭德懷的言行、神態中你能體會出什么。)
第二課時
教學目標：
1、深入領悟課文內容，從不同角度，不同方法體會人物品質，知道彭總是一個對工作認真負責，處理事情實事求是，嚴于律己的人，產生敬仰之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住描寫彭總語言、神態的語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
學習做批注。
教學過程：
一、齊讀課題，導入新課。
今天，我們繼續學習13課“在炮兵陣地上”(齊讀課題)
通過上節課的學習，你們對彭總有了哪些認識和了解?(生可能談一些初步的印象，相機展示如下之目標。)
這節課，我們將深入地理解課文內容，更加深刻地認識和了解彭總是一個怎樣的人。
二、自探研討，因需交流。
交流上節課擬定好的學習方案，并出示師建議學案，確定學伴，自主探究，因需研討。(根據第一課時情況確定學習時間)
三、共議交流。
師：通過學習，你體會到彭總是怎樣一個人?
匯報時，先說你是從哪個角度學習的，你的看法，并讀出有關語句，再談談你的體會。
(一)假定學生先由師建議的學案①從彭總的語言、動作、神態的句子入手，想想彭總是怎樣的一個人。(依照學生發言的順序組織教學)
師：我們歡迎按其他學案學習的同學隨時參與到討論中來，也可適時穿插匯報自己的學習收獲。
1、談到彈藥庫的問題時
(1)預測學生會從以下幾個地方來說
①(出示課件)
“彭總向他提出了不少問題”
看出彭總檢查工作深入實際問題，不敷衍了事。
②(出示課件并結合生之存疑情況)
“彭總的臉色有些不好看了”
“再也忍不住了”
“電閃雷鳴般地發作了”
說一說，什么是“電閃雷鳴般地發作了”?
讀一讀，聯系上下文思考：為什么彭總會發這么大的火?
請選擇從這個角度學習的同學可以談自己的體會。(融合自擬學案②)理解彭總對工作是高度負責的，而對那些不負責任的工作態度絕不能容忍，所以發了大火。
③(出示課件)
“別的事?什么別的事!”
“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?你們啊，你們坐在敵人只要一發炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事!亂彈琴!”
“你們幾個都留在這兒，現在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修。看還有什么問題，你們就地研究解決。過一個月，我再來檢查!你這個團長，撤職，送軍法處!”
(依學生匯報順序，逐條出示上面句子)問：彭總的話你是怎樣理解的?談談你的體會。
比一比下面兩個句子有什么不同?說說你的看法，再想想應該怎樣讀。
(出示課件)
沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎?
與評讀結合，體會彭總辦事果斷，說了就干，雷厲風行，真抓實干，并一抓到底的工作作風。
(2)小結并指導朗讀
師：從彭總的語言、動作和神態變化中，我們分明感覺彭總就站在我們面前，彭總對工作的高度負責任，辦事的雷厲風行，對不負責任的工作態度絕不容情的工作作風，深深地感染著我們。想一想，這些地方應該怎樣讀呢?
①自由讀體會。指名讀。評讀。請選擇從這個角度學習的同學先讀。(結合文中問號、感嘆號很多，要讀出氣憤、驚奇、不可容忍、堅決果斷、不可動搖的語氣。)
②師重點范讀后，生自由練讀，指讀并評價。
2、談到吃晚飯時
(1)預測學生可能從以下幾個地方說
①(出示課件)
“小景，去，把團長請來!”
看出彭總非常關心下級。
②(出示課件)
“我今天又說了錯話，向你道個歉!但是只錯了一句，不該說把你撤職，送軍法處。其余的話都對!當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊!”
抓住“向你道個歉”、“只錯一句”、“還可以批評我”等處體會彭總勇于自我批評，為人坦率，實事求是，嚴于律己，平易近人。
(學生說出意思來，但表達不簡煉時，師給予整合提升。)
③(出示課件)
“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛，你就得千方百計把它看好啊!”
抓住“大部分對”、“一扇大門”等處理解彭總實事求是，心中時刻想到人民，對人民交給的重任高度負責，對下級十分關心，告訴他如何工作。
(2)小結：彭總和團長談心后，團長激動地流下了淚水，這是為什么?
請選擇這個角度學習的同學先發言。其他同學可隨時發表自己的見解。(融合自擬學案③)
(3)讓我們再來讀讀這段話，體會彭總實事求是的品質，嚴于律己的工作作風，平易近人的親切態度。
自由練讀。指兩名同學對比讀，看誰讀得好，哪好?
請選擇從這個角度學習的同學先讀。
請同學再自己練讀。
(二)假定學生先由自擬學案②理解彭總發火的原因入手來體會彭總是一個怎樣的人。
1、引導學生按自擬學案②匯報完，中間插入匯報自擬學案①及師建議的學案①和②。
2、匯報自擬學案③(團長為什么流下了淚水?體會團長前后態度的變化，試從文中找出原因，談談自己的理解。)總結全文彭總是一個怎樣的人。
(三)假定學生從自擬學案③理解團長的態度變化原因入手體會彭總是一個怎樣的人。
1、先匯報自擬學案③，中間穿插匯報自擬學案②(彭總火氣大，原因是什么?從文中哪些地方看出火氣大?談談自己的體會。)和師建議的學案①和②。
2、以自擬學案①總結匯報彭總是怎樣的人。
(四)回歸整體。
1、“在炮兵陣地上”發生的事情，給你感受最深的是什么?
請自擬學案①的同學總結發言。
2、彭總的精神和品質感動了你我，你有什么話想對彭總(或其他人)說嗎?請用因果關系句式說一說。
_______，我想對你說：“_______，因為________。”
四、總結全文。(看板書)
此時此刻，不僅是團長，還有誰不被感動呢?彭總對工作高度負責的精神以及實事求是的品質、嚴于律己的工作作風，讓每一個人都為之敬仰，為之感動。他不愧為一個合格的、稱職的國防部長。
五、交流解決學生的其他問題。
六、作業
必做：有感情地朗讀讓你感動的段落。
選做
1、當彭總再次視察炮兵陣地時，會是什么情景，展開你的聯想，寫下來。
2、有興趣的同學，可以繼續搜集一些彭總的資料，以加深對彭總的了解。
3、你喜歡課本劇嗎?小組內演一演。
板書設計：
13、在炮兵陣地上
改建彈藥庫：電閃雷鳴般地發作
工作負責
彭總實事求是
團部吃晚飯
“向你道個歉”“只嚴于律己
錯一句”、“可以批評我”
小學五年級語文《在炮兵陣地上》教案范文三
教學目標：
1、學會7個生字及新詞。
2、能夠抓住描寫彭總語言、神態、動作的重點詞語練習做批注，體會彭總對工作高度負責的精神，產生對彭總的敬佩之情。
3、體會人物通過人物的語言、神態、動作表現人物特點的方法。滲透中心思想。
4、有感情的朗讀課文。
5、會用“對答如流”“千方百計”造句。
教學重點：抓住描寫人物言行、神態的句子體會人物的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：學習作批注。
課前準備：查找彭德懷的有關資料。
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，了解課文內容
1、自學生字、詞。造句。
2、默讀課文，給課文分段。
3、總結課文的主要內容。
二、了解課文的主要特點
1、寫人的文章，用一件事寫一個人;
2、抓住人物言行、神態來寫。
第二課時
一、復習
1、課文的主要內容是什么?
2、課文的突出特點是什么?
二、抓住人物語言，練習批注。
1、找出彭總語言，指名學生讀。
2、重點默讀第三自然段，思考：彭總是怎樣一個人?練習批注。(學生可能批注：嚴格、嚴厲、嚴肅、威嚴、脾氣暴躁，負責任、愛祖國、彭總對工作特別認真等。)
3、指名學生展示批注結果，師生共同評價。
4、師小結：“批注”是自學時常用的一種方法，把自己的感受用簡潔的詞寫在有關內容的旁邊。不必寫一句話或一段話(再評價學生的批注)。
5、有感情的朗讀課文，體會彭總“電閃雷鳴”“聲音輕了，批評的分量可更重了。”
三、讀彭總的語言、神態、動作，體會人物的思想感情。
1、朗讀課文第三、六、八自然段，體會感情發生了什么變化。
板書：電閃雷鳴 發火
語重心長 談話
2、指導朗讀課文，體會并讀出感情變化。
3、神態、動作也發生了變化。默讀課文，找出重點詞語，體會其變化。
4、師小結：彭總的言行、神態前后發生了很大變化，但無論是電閃雷鳴的發火，還是語重心長的談話，都是為了把這個陣地建設得更加牢固，都是為了祖國的國防事業，為了祖國的安全，都是對工責的高度負責。
板書：為祖國的安全
對工作的高度負責
5、文中還有一個人的思想感情也在起著變化，找出來，試分析。(團長)
四、總結彭總思想品質，滲透中心思想
1、根據以上學習，思考彭總是怎樣一個人?(學生可能回答：彭總是一個愛祖國，對工作認真負責的人。是一個嚴格要求別人，更嚴格要求自己的人。是一個關心他人的人等。)
歸納概括：熱愛祖國、高度負責、嚴于律己、實事求是，等等。
2、師小結：以上這些詞語概括了彭總的思想品質。這個問題還可以這樣問：“這篇課文反映了彭總怎樣的思想品質?”
五、歸納課文的寫作特點
1、彭總的思想品質是通過那些描寫反映出來的?(言行、動作)。
2、本文有兩個突出的特點
(1)一件事寫一個人;
(2)通過人物的言行、動作反映人物的思想品質。
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