小學四年級語文《蝴蝶的家》教案范本
《蝴蝶的家》以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《蝴蝶的家》教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《蝴蝶的家》教案范本一
知識與技能目標：
1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。
情感態度與價值觀目標：
理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。
策略與方法：
1、抓重點詞句體會作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
(第一課時)
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?生說。
2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
二、初讀感知
1、教師配樂示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎?
2、生談聽完后的初步感受。
三、初讀課文，自學生字。
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1) 出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“嚷 盈”等字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
(第二課時)
教學過程：
一、導入
師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真
看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。
師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情
呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。
匯報預設：
(第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……
難為蝴蝶嗎?”)——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
?、偻瑢W們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了?
這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。
?、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心里怎樣?
在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什么心情?(擔心、著急)這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)
2、體會蝴蝶的柔弱。
過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?
(1)學生匯報(預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”)——出課件
從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導朗讀
(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢?(學生自由說)
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?
(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)
3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢?
學生匯報(預設：第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)
下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?
(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。
4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)學生匯報：(預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?
(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。
三、點明主旨
學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關愛生命)
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。
四、總結升華
師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢?
生暢談感受。預設如下：
(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀!
(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……
師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
小學四年級語文《蝴蝶的家》教案范本二
教學目標:
知識與技能:
1、認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法:
1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。
情感態度價值觀:
激發學生對蝴蝶的憐惜,激發學生關愛弱小生命的情感。
一、創設導入1:
同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認讀生詞
1請同學們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語)
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字,什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什么意思?學生先說。(震動、搖動)
課文中把什么都震動、搖動起來了?
預設:
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯系了文章來理解,真會讀書。
如果學生不能說出,就讓學生找到文中的這句話,讀一讀,體會意思。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎?如:夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕
讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱)
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣?
有一點污痕沒有?(沒有)
是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)
柔弱的意思學生說一說。(柔軟)
讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)
4、第三組
同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀)
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉不定什么意思?如果學生說不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風吹得翻轉不定?
好,伸出我們的小手,假使這就是一片片被風吹得翻轉不定的樹葉,怎么動?“翻轉不定”怎么理解?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知
1、詞語理解完了,讓我們再次走進文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內容?同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
說得時候可以用上這些老師提示的詞句。
(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為
輕盈、素潔、柔弱、著急
屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了
橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家,著急了
秘密、美麗而香甜
總沒見到過、到底、不著急了)
練習初步把握課文主要內容。(2人)
2、指名分段讀課文,說一說各段寫了什么?再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。
3、再讀課文,感受作者的心情。
第二課時
一、導入:這節課,我們繼續學習《蝴蝶的家》
二、品讀感悟、理解課文。
1、剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關的語句,并寫出自己的感受。
2、學生匯報。
(1)第一段:
如果匯報到第三句時,教師引導:天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)指名3人讀,然后再齊讀。
(2)第二段:
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?
預設:
生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。
如果學生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?
作者剛才想到了什么?(它們的身體-呢?)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這么猛烈的風雨呢?
如果再想下去,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法(再想下去了)。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢?它們禁(不起)。此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)第三、四自然段
學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現,我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶(著急了)。
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
(5)第五段
她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五段)
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)
小女孩連續說了三個一定,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?
在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、課外拓展:
同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
你們真是一群可愛的天使,都擁有著純真、善良的心靈,老師也有很深的感觸,找來一首小詩與同學們一起分享?請看。
(出示詩歌)
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,
青鳥的家在大樹上,
蝴蝶呀蝴蝶,
下雨的時候,
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
你是那么讓人擔心,叫人牽掛……
親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!
愛心為你編織成溫馨的家,
不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打
要害怕,快快回家!
小學四年級語文《蝴蝶的家》教案范本三
教學目標
1.有感情地朗讀課文。學會生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕盈、震撼”等詞語
2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
3.體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。
教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情
教學過程
第一課時
一、圖片激趣，導入新課。
1.幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2.檢查預習情況
(1)知名讀課文。正音
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2.小組交流
3.全班交流
4.再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時
繼續學習課文
一、讀課文，提煉重點。
1.教師配樂示范讀課文。
在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2.生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。
主要問題：(幻燈片)你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的?讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?
3.請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎?。
4、結組討論，發表個人見解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?
擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!
震撼：“山雨欲來風滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣，這不是……(難為蝴蝶嗎?)
你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”
(1)理解素潔、玷污。(指導本段朗讀：)
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢?
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)
你們心里著急嗎?
(4)指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！?讀出心急如焚的語氣)下雨時，蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……
(2)作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?
(3)我們都應該睜大你明亮的眼睛去發現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”
(2)一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”
小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?
說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。
5.點明主旨
你覺得作者是一個什么樣的孩子?
三、總結升華。
這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢?
四、暢談感受。
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