小學四年級語文《古井》教案范本
《古井》全文細致的描寫了“我”老家一口古井的水，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來的歡樂，陶冶了人們的情操。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《古井》教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《古井》教案范本一
知識與技能目標：
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1.繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
教學重點、難點：
教學重點
課文中描寫古井和鄉親們高尚品格的部分
教學難點
課文中含義深刻的句子
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
課前準備: 鋼琴曲《秋日私語》
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢?今天我們就來學習第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2.交流初讀感受
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。
2.在小組內合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。
3.多種形式理解詞語。
(1)借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
(2)聯系上下文結合生活經驗理解。
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4.指導書寫。
把字寫漂亮、寫規范。
四、熟讀課文
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時
一 ,揭示課題
幻燈片出示古井圖導入:同學們請看,這就是那口布滿苔蘚,歷經風霜的古井,這就是讓離開故鄉多年的作家魂牽夢繞的古井。以至于20 多年過去了,這位作家還經常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)
(設計意圖:為后面的教學做一鋪墊)
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎 (想)那好,今天我們繼續學習《古井》。
二 ,初讀課文,整體感知.
指6名學生分讀課文
提出上節課梳理出的問題:為什么寫古井?
三, 細讀課文,把握重點
默讀課文,找出與問題有關的段落或句子。
師:現在請同學們再讀課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報。
四, 研讀課文,理解內容
(設計意圖:解決文章的重難點)
1.匯報勾畫的內容。
2.抓住重點詞句,理解所匯報的內容.隨學生匯報的次序引導理解以下句段:
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”
A、談談對這句話的理解。
B、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因為母親是慈愛的,對兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻甜美,清涼的泉水,養育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)
C、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對兒女的愛)
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當當,扁擔吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場春雨。"
A、你讀懂了什么
引導學生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
從時間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數上看:取水的人“絡繹不絕”(理解“絡繹不絕”)
從聲音上看:像一支支快樂的鄉間小曲(引導學生理解鄉親們伴著歡快的鄉間小曲來取水的心情,指導朗讀)
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場春雨(引導學生理解“春雨”的特點)
B、這么多人到這里取水可能有什么用處呀 (做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)
可見古井在鄉親們的日常生活中發揮著重要作用。
C、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
D、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)
(3)學生匯報陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)
分角色朗讀這一部分,體會鄉親們淳樸,真摯的感情。
指導朗讀鄉親們說的話,學生談對這句話的理解。
a. (引導學生說出:無私奉獻,感恩的心)
b. 拓展練習:
當老人拿出錢給鄉親們的時候,鄉親們會怎么說呢?年輕人會說……假如你是幫老人取水的少先隊員,當老人拿出禮物送到你手里時,你會對老人說什么。
(設計意圖:進一步讓學生體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)
C.再讀讀鄉親們說的話,讀出鄉親們想要表達的意思
d.小結:是啊。那口古井不知從什么時候開始,也許是從爺爺那一代,也許從爺爺的爺爺那一代,或許是從爺爺的爺爺的爺爺……那一代開始就為鄉親們提供著生命的泉水,沒有一聲表白,更沒半點索取,只是默默地,一個勁地為人們奉獻著。今天,我們為老人挑幾擔水又算得了什么呢?
這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)
e.這段話對全文起了什么作用 (總結)概括寫出了古井不僅為鄉親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉親們的品格。
f.討論:作者是重點寫了提供泉水還是陶冶品格 (學生討論,辯論)
五、教師總結:我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點,特別是重點寫了那些同古井一樣具有無私奉獻精神的鄉親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚了具有高尚品格的鄉親們。作者之所以寫這口古井,就是因為它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻精神。”)正是它的奉獻哺育了世世代代的鄉親,陶冶了鄉親們的品格。讓我們再次帶著對古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結尾兩段。
六、 深情激勵。
從同學們的朗讀中老師聽出了你們對課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉!(出示古井圖)
下面讓我們用一句話來表達對古井的喜愛贊美之情,好嗎?
七、拓展延伸:
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發現了嗎 說說他們平時是怎樣做的。
2.畫一畫:根據課文內容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習任選一項)
八、板書設計:
古井 哺育 鄉親們 無私奉獻
陶冶 鄉親們 幫助老人 別無所求
小學四年級語文《古井》教案范本二
教學目標：
1.學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。
3.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。
4.理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育,培養學生熱愛家鄉的感情。
教學重點:
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。
教學難點:
引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法,理解課文包含的道理。
教學過程:
第一課時
教學內容:
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點:
1.聯系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
教學難點:
1.聯系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
3、練習的感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入新課，揭示課題
1、請大家猜兩個字謎：
一字十個口，很早很早就有。
上邊有口沒蓋，下面有口沒堵頭，左右有口沒擋頭，中間有口沒有頭。
2、板書課題并解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時留下的一口井。
(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。)
(1)認識“井”，引出“井”的作用。
(“井”為人們提供生活用水。)
(2)體會課文題目“古井”的含義。
(題目告訴人們，這口井存在時間已經很長，它從古到今始終為鄉親們提供著生活用水。)
3、作者遠離故鄉多年，對家鄉的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢?
二、檢查預習
1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。
2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。
3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。(學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。)
三、自由讀課文。
1.引導思考并討論：每個自然段講了什么?哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段?段意怎樣概括?
第一段(第一自然段)：古井的位置。
第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段)：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。
第四段(最后一個自然段)：講古井對“我”的啟發。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。)
2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事?哪一件是文章的重點?
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。
四、抓重點，找聯系，把握課文整體
1.聽課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學生議答
3.教師出示下面兩句話。
(1)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
(2)多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯系?
(第一句話中“哺育”是喂養、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉親們的品格就是“育”。)
5.再讀課文，想一想課文的哪些內容與這兩句話有聯系?
(“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。)
五、練習朗讀課文
六、布置作業：
1.熟讀課文。
2.抄寫詞語
第二課時
教學內容:
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點:
1.聯系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
教學難點:
1.聯系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
3、練習的感情地朗讀課文。
教學過程：
一、講讀課文第一自然段
1.指名讀第一自然段，(要求讀正確、流利)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。
2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導學：
(1)劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
(2)讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親?”
(3)體會這句話在全文的重要作用(總領全文，提示文旨。)
(4)感情朗讀，加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語氣。)
4.說說這一自然段主要講了什么。
二、分析詞句，想像畫面，深入探究各部分
在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段
(1)認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?
(引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。)
小學四年級語文《古井》教案范本三
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。
2、學習作者借物喻人，寓理于物的寫法。
過程與方法：
1、從讀入手細細品悟，引發思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態度與價值觀：
通過理解課文使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
重難點解析：
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點，教學中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯系的句子，在組織學生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。
教學過程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學生自由表達。
教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無所求無私奉獻的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格
(設計理念：使學生理清文章的脈絡，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)
二、細讀思考，感悟無私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫出相關語句。
(2)體會著讀自己感受最深的句子。
2、學生默讀思考。
(設計理念：通過學生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的講代替學生的閱讀實踐。)
三、集體交流，體會無私。
根據學生匯報隨機學習以下幾個板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。
(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻)
(4)指導感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。)
(2)鄉親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報)
(3)古井和鄉親們之間有什么聯系?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)
(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。
(設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)
四、再讀重點段，升華無私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
(1)情境說話：鄉親們懂了什么?
學生發表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人。”
(設計理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進一步體會學習古井無求于人，無私奉獻的精神。)
五、自悟“古井”懂得無私
用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設計理念：通過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。)
六、內化升華，尋找無私。
1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?
2、學生自由表達。
(設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，升華情感。)
七、課外拓展，學會寫法。
1了解“借物喻人”的寫法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實際上也在贊美像古井那樣無私奉獻的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點，贊揚他的一種精神。
(設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。)
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