小學五年級語文《將相和》教案范本
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《將相和》教案范本，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《將相和》教案范本一
教學目標：
1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.理解三個小故事的原因和結果。
2.領悟三個小故事之間的內在聯系。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、檢查復習
請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)
二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)
三、學習課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么?
2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?
3.再默讀這一大段。同時思考：
(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?
(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?
(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?‚理屈‛你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?
(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?
①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?
②‚藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’‛請大家找找比‚理直氣壯‛更勇敢的詞。這兒為什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛?
③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?
④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢?
⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
(5)這場斗爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說‚完璧歸趙‛這個成語是什么意思?
(6)復述‚完璧歸趙‛(提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)
⒋小結：剛才，我們學習完了‚完璧歸趙‛這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。
四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。
1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。
2.細讀課文，體會人物的性格特點。
(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?
(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?‚推辭‛是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?
(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?
(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?
(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?
3.小結過渡：‚完璧歸趙‛、‚澠池之會‛，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了‚將‛和‚相‛之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質呢?
五、請同學們自學第三大段。
1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。
2.檢查自學情況。
(1)事情的起因、經過和結果怎樣?
(2)讀一讀：‚廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’‛廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)
(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
(4)廉頗忽然醒悟，‚他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。‛‚負荊請罪‛是什么意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用‚罪‛?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?
(5)這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話?(出示‚負荊請罪‛圖片)請同學演演。
(6)想象說話
①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?
②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?
③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?
④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?
(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?
3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。
六、總結全文，揭示中心。
本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。
七、了解三個小故事之間的聯系。
本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成‚將相和‛這一更加完整曲折的故事。
八、布置作業
1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。
2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。
附：板書設計
相 將
完璧歸趙 勇敢機智
澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰 愛國
負荊請罪 胸襟開闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改
小學五年級語文《將相和》教案范本二
教學目標：
1、認知目標：理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、能力目標：一在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學難點：
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教法方法：
討論交流、活動體驗等
教具準備：
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程：
一、導入新課
這節課我們繼續來學習第26課《將相和》，通過上一節課的學習，我們知道課文中講了哪三個小故事，它們之間有什么聯系?(板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時有同學質疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的 利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢 不畏強暴
2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便， 下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)
1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個 機智勇敢，不畏強暴的人?
(1)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十 五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。 那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧„„秦王聽他這么一說， 就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看 你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出 來。自由讀，指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。 秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段，講講 你對這段話是怎樣理解的?
2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他 現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)
過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴，藺相如鋌而走險與秦王進行了機 智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功， 受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現?
四、學習“澠池之會”
總結學習方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕 有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才 決定動身，讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王 面前，說：“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
2、同學們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決 出了勝負?為什么?
(如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種 打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
3、教師小結：同學們都能認真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的 斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰?
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的 尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引 出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人，為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人，為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息傳到趙王那里，趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創作 “詔書”
板書設計：
26 將相和
故事 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
人物 藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認錯 品質 以國家利益為重、共同維護國家利益
小學五年級語文《將相和》教案范本三
教學目標：
1、 理解課文主要內容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優秀品質。
2、 在理解課文內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力。
3、 多角度去感受和發現人物形象。
教學過程：
一、 談話導入，激發興趣
1、教師：同學們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經典故事?請簡單介紹一下。
(學生根據課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師：同學們已經預習過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學生評價黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團結)用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、 初讀課文，理清脈絡
1、 教師：同學們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、 學生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
3、 教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒? 教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關系。請同學們選擇關聯詞語天空，理清故事之間的關系。
課件出示：
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
( )藺相如顧全大局，感動了廉頗( )廉頗就登門負荊請罪，表現出他知錯就改的優秀品質。
( )藺相如和廉頗齊心協力，( )使秦王不敢進攻趙國。
三、 品讀課文，感知形象
1、 同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、 選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發現大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1) 臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?
教師：對，“想了一會兒”，也就是他經過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導學生朗讀)
(2) 略施小計
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學生交流，教師引導)
(3) 理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導朗讀)
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4) 不辱使命
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”(學生交流，教師引導：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5) 顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎?
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、 畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?
(學生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學生交流，教師板書)
四、 研讀課文，深化認識
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學生研讀《史記》中的原著。
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