小學五年級語文《我的戰友邱少云》教案模板
《我的戰友邱少云》是一篇戰友寫戰友的文章，作者以目擊者、親身經歷者的身份寫下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過。 下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《我的戰友邱少云》教案模板，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《我的戰友邱少云》教案模板一
教學目標：
1、認識“偽、殲”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。教學重難點：
體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教具準備：小黑板
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、檢查預習，質疑問難。
1、指名讀課文，正音解詞。
2、口頭給生字組詞。
3、理解詞語的意思。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：形容很多。
挪動：移動。
4、讀出你感動的段落。
5、交流預習后的初步感受。
二、揭題引讀，學生自悟。
1、今天我們學習一篇閱讀課文(板書：我的戰友邱少云)，看了課題，你知道了什么?
2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關于他的資料，想與大家分享一下，好嗎?聽時要認真，要做到句句入耳。
(師簡介邱少云)
邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日(18歲)參加中國人民解放軍，1951年3月25日(20歲)參加中國人民志愿軍。1952年10月12日(21歲)，在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。
3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少?
4、你還想知道他的什么情況?
5、默讀課文，了解課文講的是什么內容?并給課文分段。
第一段(1)交待這次戰斗的目的。
第二段(2~3)寫我們連隊的潛伏情況。
第三段(4~8)寫邱少云犧牲的經過。
第四段(9~10)寫在邱少云精神鼓舞下，戰斗迅速取勝。
三、小結。
1、課文可以分為哪幾個部分?每個部分寫了什么?
2、究竟在戰斗的過程中發生了什么事情?我們下節課繼續學習這篇課文。
四、作業布置。
1、抄寫本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教學重難點：
體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。
教學過程：
一、引入，繼續學習課文。
同學們如果想真正了解邱少云，還得學好《我的戰友邱少云》這篇課文。邱少云的戰友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。
今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰士。
1、小黑板出示自學要求：
自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人?用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“?”作上記號。
2、小組互動，交流(邱少云是位年輕而偉大的戰士)。
3、概括學生提出的問題：
⑴能救邱少云，但是為什么不救呢?
⑵邱少云的戰友擔心的是什么?為什么會擔心呢?
⑶邱少云的戰友為什么不忍看，又忍不住不看?
二、探究解疑，旋轉球體。
問題一：能救，為什么不救?
1、自讀有關小節(第1、2、6節)，思考這一問題。
2、交流：
⑴有什么辦法可以救邱少云?(自救、戰友救)
⑵為什么不救?(聯系當時的環境、作戰策略等方面講將體會)
板書：紋絲不動
紋絲不動是戰士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關鍵所在。
⑶為什么要紋絲不動呢?齊讀
(“我發現前面六十多米的地方……都可能被敵人發覺”)
3、導讀過渡：
時間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經不太安全了，只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。
問題二：邱少云的戰友擔心的是什么?為什么會擔心呢?
1、過渡：
眼看著戰友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣?
引讀：(我的心繃得緊緊的……突然叫起來)
2、我擔心的是什么?(邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。)
3、我為什么會擔心呢?(可以聯系自己的生活體驗、當時的環境和“年輕”一詞去理解。)
4、指導朗讀：如果你看到親密的戰友被大火包圍，內心會怎樣呢?帶著這種心情去讀。
問題三：“我”為什么不忍看，又忍不住不看?
1、引讀：我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看?(不忍眼巴巴地看著戰友被活活燒死)為什么又忍不住不看呢?
3、“奇跡”指什么?會出現這樣的奇跡嗎?所以，當看到烈火把親密的戰友一點一點地吞噬時，我的心……(引讀)
4、指導朗讀：(朝夕相處的戰友犧牲了，我的心情會怎樣?)
試讀、指名讀、學生互評、分角色讀……
三、繼續學文，突現心軸。
1、過渡：
是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰斗的勝利。請同學們仔細觀察課本插圖，這位戰斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢?
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：
⑴為了整個班，為了……(引讀)
⑵多么堅強的毅力啊!多么偉大的戰士啊!讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰斗英雄在烈火中偉大的形象。(齊讀)
3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么?(指名說)把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。
4、總結全文
是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎?不，他在烈火中得到了永生!他永遠活在我們的心中!
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第6至第8自然段。
3、找出本文中的比喻句，讀一讀，想一起它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。
4、選用課時作業設計。
板書設計：
14、我的戰友邱少云
烈火燒身 意志 堅強
邱少云
紋絲不動 (偉大) 紀律 嚴明
革命精神
小學五年級語文《我的戰友邱少云》教案模板二
教學目標：
1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。
2、學習透過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心活動的方法。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
教學重點：
體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現及周圍的環境了解人物的內心的方法。
教學難點：
體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現及周圍的環境了解人物的內心的方法。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話。
二、檢查預習。
1、開火車朗讀課文。
2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學生按要求自學。
3、討論課文的分段，并說說每段段意。
四、學習第一段。
1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰斗的任務是什么?把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學生按要求自學。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學習第二段。
1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動”是什么意思?
(2)戰士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。
第二課時
一、復習舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問：戰士們是什么時候開始潛伏的?要潛伏到什么時候?
二、學習第三段，理解第三段的內容。
1、提出自學要求。
認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?
2、學生自學后，按上述思考題指名回答。
三、再學第三段，體會“我”的內心活動。
1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內心活動是怎樣的?“我”這時候為什么會有這樣的內心活動?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內心活動是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內心活動通過朗讀表達出來。
四、把第三段和第一、二段聯系起來，體會邱少云的內心活動。
1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的?
(2)邱少云的內心活動，你是怎樣體會到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內心活動通過朗讀表達出來。
五、學習第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么?
3、這次戰斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么?
4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業。
1、將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
二、練習概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內容。
2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括?
三、練習背誦第六至第八自然段。
1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。
2、同座試著背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業。
1、背誦課文第六至第八自然段。
小學五年級語文《我的戰友邱少云》教案模板三
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.創設情境，讓學生走近文本人物。
2.通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。
3.為邱少云寫碑文，將學生情感升華。
情感、態度與價值觀：
通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。
重難點分析：
學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。從邱少云的外表(神態、動作)，去體會邱少云的偉大精神世界，引導學生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現出來。
課前準備：
小黑板、學生課前預習課文、查閱人物資料。
教學過程
一、激情導入，揭示課題
1、教師導入：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。
在這些英靈當中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡，正是這些英雄在戰場上拋頭，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰士，他只是靜靜地潛伏在戰場上，卻也被稱為英雄，他就是(齊讀課題)
2、交流對邱少云的了解
3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。
二、初讀課文，感知課文內容，感受人物形象
1.為什么靜靜地潛伏在戰場上，卻也被稱為英雄呢?讓我們走進那個戰火紛飛的年代，走進這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?
2、講述課文主要內容。
教師提示：1.可以按照事情的發展順序來講述。2.講述語言要清楚簡練。
故事內容提示：課文敘述了抗美援朝戰爭時，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。
2、思考：我的戰友邱少云是一位怎樣的戰士?課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。
交流預設：
•邱少云是一個多么堅強的戰士。
邱少云是一個自覺遵守紀律的戰士。
3、歸納匯報情況，總結出中心詞：“紋絲不動”。
三、細讀課文，感悟文章蘊含的思想感情
(一)多角度品詞析句，領悟情感。
1.只讀了一遍課文，就能發現邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點發現是不夠的，讓我們再次深入課文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰士們“紋絲不動”? 為什么“紋絲不動”， 邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來，默讀課文，想一想，畫一畫，還可以在旁邊寫上你的感想。
交流預設：
預設一：我們趴在地上必須紋絲不動……發覺。
伏在茅草叢里的班長和戰士們是怎樣做到紋絲不動的呢?
預設二：我看了一下前面……很難發現他們。
敵人可是很難發現他們的，能再讀一遍嗎?
伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢?(預設：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢?)
預設三：我又看了看……幾乎找不到他。
1、想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢?
2、是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們為什么必須趴在地上紋絲不動呢?請同學們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。
3、邱少云和戰士們為什么必須趴在地上紋絲不動呢?
(1)敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見，能讀出這種近嗎?
(2)不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰士們在這次戰斗中必須嚴格遵守的紀律。
4、知道了紋絲不動的原因后，讓我們再來讀這兩句，感受一下戰士們是多么的遵守紀律啊。班長和幾個戰士伏在枯黃的茅草叢里，他們(引讀)我又看了看伏在我身邊不遠地邱少云，他(引讀)
預設四：為了……一動也不動。
1、讀得真好，尤其是這個“千斤巨石”讀得特有感受，你為什么這么讀?讀得好，說得也好，誰能讀出這種紋絲不動的感覺?就像千斤巨石一般不可動搖，誰來讀?
2、一團烈火都已經把他整個兒包住了，可他仍舊嚴格遵守著“紋絲不動”的紀律，我們一起來讀這個句子。
預設五：這個偉大……呻吟。
1、找得非常準，讓我們一起來讀讀這位同學了不起的發現。
2、這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細細讀讀這句話，不要放過任何一個詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰士?
3、你覺得這是怎樣一位戰士呢?(偉大的戰士)具體說說。
4、同學們有過被燒著或燙著的經歷嗎?想象一下，當你被燒著或燙著時，你的第一反應是什么?
(1)(叫)大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎?渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發出一聲啊。
(2)(縮手)挪開被燙著的手吧，這是你的本能反應，可邱少云呢?竟然連一寸地方都沒挪動啊(師手勢)。
(3)(哭)哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢?
5、我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應，邱少云在烈火中堅持了多久?(半個多鐘頭)時間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢?用朗讀來告訴大家吧。
6、邱少云趴在火堆中紋絲不動，直到最后一息，面對這樣一位戰士，你心中會想到的是哪個詞?(偉大)請你讀出這種偉大吧。
7、只有“偉大”才能形容他至死都嚴守著“紋絲不動”的潛伏紀律這一壯舉，讓我們一起來完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴守紀律的偉大吧。
(二)活讀課文，加深理解
1、過渡：讀著讀著，我們仿佛覺得邱少云就是一塊毫無知覺、毫無生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一樣，是一個活生生的，有血有肉的人，但他卻趴在火堆里紋絲不動，他在想些什么呢?
2、作為邱少云的戰友，我當時的心情又是怎樣的呢?
烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕啊!此時此刻，邱少云的生死抉擇牽動著每個人的心，決定了戰斗的成敗。
3、剛才有同學講到了，如果邱少云動了，將會產生難以想象的后果，課文中是怎么說的呢?
(1)一旦被發覺，敵人會怎么做呢?大炮、機槍、燃燒彈甚至飛機都可能朝我們瘋狂襲來，整個班，整個團甚至整個潛伏部隊的戰士都可能犧牲，這么重大的損失該怎么讀呢?誰能讀出這種重大的損失?
(2)如果邱少云動了，還能在黃昏時分發動突然襲擊嗎?還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎?還能把戰線往南推移嗎?所有的作戰計劃就會(全部落空)誰能讀出這種后果的嚴重性?
(3)這種損失是不可估量的，這種后果是無法挽回的，讓我們一起來讀這段話。
3、邱少云為了減少戰友的傷亡，為了戰斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰士呢?
邱少云是一個具有自覺遵守紀律的崇高品質的人。
只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。
四、延伸表達，升華感情
1、為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，用自己的生命換來了這次戰斗的勝利。戰爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。
2、此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士?”
為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽。
短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價，讓我們全體起立一起來說(為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽)
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