小學二年級語文《自然界的時鐘》教案及教學反思
《自然界的時鐘》以生動形象的語言，將枯燥的自然科學知識描述得活潑有趣。不僅能讓學生了解豐富的生物科學知識，也能激發探索自然的興趣。下面就是小編給大家帶來的小學二年級語文《自然界的時鐘》教案及教學反思，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《自然界的時鐘》教案一
教學目標：
1、 學會寫課后田字格中的9個生字，會認雙橫線中的11個生字。認識“覺”1個多音字。
2、 學習正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文內容，感受語言的生動、形象。
3、 激發學生探求自然現象的興趣。
教學重點：
1、 會寫9個生字，會認11個生字。學習生字新詞，繼續鞏固用已有的記字方法識字，摸索識字記字的規律和方法。
2、 通繼續學習能有感情的朗讀課文，有感情的背誦第二自然段。通過朗讀了解科普知識，探索自然界中的生物鐘奧秘。
教學難點：
1、了解牽?；ǎ堫^鷹，蜜蜂等生物的活動規律，知道什么是生物鐘，并且能發現大自然中其他的生物鐘奧秘。
2、積累文章中的優美語言，領會課文中的表達方式。
教學準備：
生字卡片，書中圖片實物投影，學生收集的資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讀準生字字音，了解課文內容。
2、學習課文第一自然段，初步認識大自然是一座美麗的時鐘。
3、學習寫好左右結構的六個字“現，響，洞，細，訪，部”等字。
教學重點：
1、初讀課文，讀準生字字音，了解課文內容并學習課文第六自然段。
2、學習寫好“漢、苦、后”三個字。
教學難點：
1、初讀時注意生字正音：讀準本課生字“現，昆”的前鼻音，“英，響，洞，訪”的后鼻音，“鄰”的邊音，還要注意讀準“現，響”的三拼音。
2、“英，夜”是整體認讀音節，引導學生自己發現讀音中的問題，養成自己正音的習慣。
3、通過比較記憶、選詞填空的方法，用已學過的偏旁，部件，熟字等幫助識記字形，同時要指導學生分清幾個易混淆的字形。
教學過程：
一、導入
親愛的小朋友們，你們喜歡大自然嗎?你們喜歡大自然的什么?
你們說的可真美呀!
今天我們要一起學習一篇課文，出示課題——大自然的時鐘。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
你們想知道這時鐘是怎么記時的嗎?請大家翻開書第60頁，自己讀讀課文。
1、注意讀準字音，把不認識的字用O劃出來。,并且在每一小節前標上序號。
學生自由讀課文。，要求讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。
2、指名認讀課后生字，帶讀，并給生字組詞。
3、畫出課文中帶有生字的詞語，自己讀一讀，齊讀，讀準字音。
4、教師范讀課文，給不認識的字注音，自己讀一讀。
老師檢查讀生字a 點讀生字b 開小火車讀c男女生認讀d去音節全班齊讀
注意詞兒連讀。
老師檢查讀詞語。
綻開 夜幕降臨 東方欲嘵 啼鳴 巡邏 拜訪 生物鐘
5、這篇課文共有4個小節。
點讀--學生評價--再點讀。
6、這次在大家的糾正下，我們把字音讀的更準了，那咱們把正確的讀音帶入課文，就能不能把句子也讀通順，你能試一試嗎?
學生自由讀課文。
同桌合作讀課文。
全班分小組讀課文，每一小組讀一個自然段。
7、帶著正確的讀音讀課文，把課文讀讀通順、流利。
第二課時
一、讀課文
1、精讀課文， 感受課文內容，學會有感情的朗讀課文。
(聽到你們讀課文讀地這么好聽，老師把課文上的小伙伴也請來了。你們看……)
老師出示 牽?；?野薔薇 蒲公英 午時花
2、你們想知道這些花每天幾點中起床嗎?請大家自由讀課文第二自然段。
3、讀文后，你知道動植物和昆蟲是怎樣報時的嗎?
4、(出示讀書卡片，三張表格)
自己讀文后填上表格。
花名 時鐘
牽?；?四點
野薔薇 五點
蒲公英 六點
午時花 中午
5、老師和學生共同合作完成上表。
6、小組同學合作讀第二自然段。
(小組讀)。
看來呀，花兒都有自己的生活時間，是嗎?
那么大自然里的其他事物是不是也有自己的生活規律呢?
我們從植物世界里走出來到動物世界里去看看吧!
二、請同學們自瀆課文的第3自然段
1、邊讀邊思考下表。
動物 時鐘
鳥
雞
田鼠
貓頭鷹
2、小組交流讀書收獲，交流讀書卡片。
三、學表達
1、在第二自然段中寫了什么?自己讀文，說說文中寫了幾種花都怎樣了?
(開放)
2、課文中并沒有出現“開放”這個詞，你是從哪里知道的?
3、(出示兩組句子)
讀讀兩組句子，說說你有什么想法?
(1句寫的生動，二句寫的啰嗦，不具體)
4、在讀讀課文，看看每種花都是怎樣開放的?
(出示圖片)邊欣賞邊讀句子，說說每種花開放時有什么特點?
5、你能學習這樣的語言來表達嗎?請你舉個例子在小組中說一說。
點讀 同座合作讀 小組讀
你還知道哪些動物們的時鐘嗎?
四、自學課文第四自然段并制作昆蟲的“生物鐘”表
昆蟲 生物鐘
五、思考
你還能通過自己的觀察制作出這樣的表格嗎?相信只要通過自己的觀察就能收集到資料。
六、指導寫字，重點指導
秘 綻 蜜 拜
1、學生根據結構分類說說生字的記法。
2、觀察各生字在田字格中的寫法。
3、教寫：秘 綻 蜜 拜。
綻：左窄右寬，右邊是個“定”字。
蜜：中部分為“心”加一撇。
拜：左右結構，左邊一撇兩橫，右邊四橫。
秘：右邊部分和“蜜”字的中間部分相同。
七、學生自己描寫各生字
八、完成課堂書寫作業
小學二年級語文《自然界的時鐘》教案二
教學目標：
1.會認本課7個生字，會寫課后9個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的誦讀全文，感受語言的生動、優美。
3.通過課文的學習，激發學生探究自然現象的興趣。
教學重點：
1.會認本課7個生字，會寫課后9個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的誦讀全文，感受語言的生動、優美。
教學難點：
通過課文的學習，激發學生探究自然現象的興趣。
課時安排：
二課時。
第一課時
教學目標：
1.會認本課7個生字，會寫課后5個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3.初讀課文，朗讀感悟。
教學重點：
會認本課7個生字，會寫課后5個生字，學會本課詞語。
教學難點：
1.能正確、流利、有感情的誦讀全文。
2.初讀課文，朗讀感悟。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、激趣導入。
1.提問：時鐘的作用是什么?(師出示小鐘)
2.自然界中也有鐘，你們知道在哪兒嗎?
3.板書課題：自然界的時鐘，指名讀題，全班齊讀。
二、學生初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
5.手勢表示有幾個自然段。(5)
6.指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9.讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學習。
1.自由朗讀課文，想一想：自然界的時鐘指的是什么?
2.小組討論。
3.小組匯報。
四、指導書寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.看范寫。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
五、作業設計。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.復習鞏固本課7個生字，會寫課后4個生字，學會本課詞語。
2.通過課文的學習，朗讀感悟，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點：
1.復習鞏固本課7個生字，會寫課后4個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的誦讀全文。
教學難點：
通過課文的學習，朗讀感悟，激發學生觀察自然的興趣。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入。
1.讀生字、詞。
2.上節課中，我們知道了什么內容?
二、學習課文。
1.自由朗讀第二段，想想書上列舉了哪幾種花兒?它們是怎么報時的?
2.小組討論，匯報。
3.指導朗讀。
4.用同樣的方法學習課文3.4自然段，了解其他的動植物報時的方法。
5.為什么有一些動植物能準時的活動或開放呢?幫助學生理解“生物鐘”。
6.大自然中有哪些動植物能報時呢?學生互相交流。
7.感情朗讀課文。
三、指導書寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.看范寫。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、課外延伸。
你還知道那些自然界中有趣的生物鐘現象?說一說。
五、作業設計。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
3.《同步訓練》14課。
4.預習古詩。
小學二年級語文《自然界的時鐘》教學反思
這節課的教學設計首先我注重了讓學生從整體入手，理清脈絡。如：學生在讀準了字音，讀通了句子后，讓學生再讀課文時，就讓學生思考讀了課文你知道了什么?學生在交流的時候不夠全面，我及時通過板書總結，讓學生對文章有一個整體的認識。
在進行第二段的教學時，我出示了幾個時間詞語：傍晚清晨東方破曉夜幕降臨，先讓孩子們讀會，接著讓他們按時間順序來排一排，因有在東方破曉和清晨兩詞中有了爭議，我讓兩方的學生辯解，在他們據理力爭的辯解中，一下子把其他學生學習的興趣提升上來了，通過大家結合課文中句子，再來分析，這樣的學習就更有效，孩子記得更牢固了。
其次我注重了讓學生體會文章語言的表達。如：在找花開時間的時候，“大約”這個詞用得很準確，于是，我抓住“大約”能去掉嗎?為什么?這個問題促進了學生深思，有的學生說：“花兒開放是慢慢地張開的?！?有的學生說：“花兒開放有可能早些，有可能晚一些?！睂W生說了后，我及時小結：“是呀，花兒開放的時間并不十分準確，有可能提前了一點，也有可能推后了一點。用上大約這樣的詞，就可以使語言表達更準確。”但是，我在講花兒是怎樣開放時，只是讓學生看圖讀句子，來體會花開的樣子，并沒有讓學生品詞，感受作者用詞的生動、有趣。
課上了以后，我覺得不是很滿意。有很多地方不適合二年級學生的年段特點，低年級的孩子還是應該從情感入手激發興趣，語言的體會只能在讀中自己感悟。
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