初中七年級語文《老王》優秀教案
《老王》記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往。下面就是小編給大家帶來的初中七年級語文《老王》優秀教案，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《老王》優秀教案一
教學目標：
知識與技能：
整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法：
1、學習自主、合作、探究的學習方式;
2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。
情感態度與價值觀：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
教學重點：
1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;
2、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。
教學難點：
1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;
2、 讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。
課時安排：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關注平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢?
二、知識積累
1、作者簡介
楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，作品有《我們仨》，《澡堂》。
2、背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3、基礎知識
傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )
骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三、整體感知課文
快速閱讀課文，熟悉文章內容，整體感知文章大意，勾畫出與老王有關的信息，并思考問題。
(1)老王的生活過得如何?
(2)老王是一個怎樣的人?
四、走近老王
指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看)
職業：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣
姓名：老王(沒名)：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶
受惡意攻擊 被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用?
提示： 體現了“我”與老王之間的關系較融洽
“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”
提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知曉，他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)
帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢
載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸
給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報
思考：
1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?
提示：表現了老王憨厚的神態，讓作者心中格外感動。 善良淳樸
2、文章寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細最感人?
明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。
指名朗讀8——16段，討論：
① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。
②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關心照顧 知恩圖報)
③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)
④“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?
提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應當給予同情和關心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。
六、寫作訓練。
愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生寫出自己的感受和體會。
投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
(2)我逐漸了解了他(她)
第二課時
一、復習導入
指名讓學生簡述敘事內容。
課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
二、善待老王
思考：
1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”?
提示：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
3、老王去了，在他生前經常關照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)
坐他的車，照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他
老王再客氣也給他應得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
..............
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人
4、還有人關愛老王嗎?
三、關注“老王”
研究探討：
1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?(引導：換另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認為他低人一等，這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關心老王，這說明作者非常有愛心，這體現出一種人道主義精神)
平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關系應該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。)
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。
3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環里，讓我們學習楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人!
四、總結與擴展
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。
2、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝采!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)
3、拓展延伸
你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
五、布置作業：生活中的“老王”的不同原形
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
初中七年級語文《老王》優秀教案二
教學目標
知識和能力目標
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標
調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標
1.體會“我”和老王的善良，領會“我”的平等觀念。
2.培養學生的同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點
領悟“我”平等觀念。
教具準備：多媒體
教學方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
二、整體感知
1.通過預習，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運的人”指的是誰，“不幸者”指的是誰?
三、合作探究
(一)認識不幸
1、請同學們瀏覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性別職業
身體狀況
家庭情況
居住條件
(二)尋找美德
跳讀課文1-16段，分別找出體現老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良
第一件事：送冰(冰大價等，費用減半)
第二件事：送錢先生去醫院(不要錢，拿了錢不放心)
第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)
第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)
(2)楊絳及家人的善良
(1)照顧老王的生意，坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應得的報酬。
(4)關心老王的生計
(5)老王送來香油雞蛋，也給了錢。
(6)擔心老王摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段，思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應和感受?
四、感悟情感領會主題
楊絳一家一直關愛老王，幫助老王，可為什么在老王去世幾年后，她還覺得愧怍呢?老王究竟最需要什么?
楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王離世已經很多年，可像老王那樣的人在我們身邊還不少。面對他們，我們該做些什么呢?
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關注他們，我們當代中學生準備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結束語：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)
七、作業：1、課后練習三
2、閱讀《我們仨》
初中七年級語文《老王》優秀教案三
教學目標：
一、知識與技能：
(1)整體感知課文內容，體會作者的思想感情
(2)揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心
二、過程與方法：
(一)反復閱讀課文，理解課文內容
(二)分析文章的重點語句，深入領會人物感情
通過獨立閱讀，發表有獨創的見解
三、情感態度與價值觀：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體
學習目標：
1、走近作者
2、美讀課文
3、重點字詞
4、走近老王
5、品味老王
6、懷念老王
7、感悟老王
8、關注“老王”
教學重點、難點
1、重點：引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情
2、難點：揣摩重點語句的含義，體會作者造詞造句的匠心
教學準備：多媒體
課時安排：一課時
教學方法：
教法分析
1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;
2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體
學法分析
教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據學生的情況，素質教育的要求，在學法方面采用“導-—思—點撥-—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平
教學過程：
(一)1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友
補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術”但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦
2、教學導入：楊絳的自述
1966年開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學所，我在外文所，同屬學部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產階級學者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經過規范化，我就升級成了“資產階級學術”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產階級學術”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打發號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進鐵絲網攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭”的，一個是退休干部，她可以躲在家里;另一個是中學校長，向來穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說“怎么辦?”我說：“兵來將擋，火來水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時候，果然靈機一動，想出個辦法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會子可以用來做一頂假發我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發帽做底，解開辮子，把頭發一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿糊膠水都沒有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發，害默存整夜沒睡穩(因為他不會幫我，我不要他白陪著)
我笑說，小時候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個光頭果然，羨慕的事早晚會實現，只是變了樣我自恃有了假發“陰陽頭”也無妨可是一戴上假發，方知天生毛發之妙，原來一根根都是通風的一頂假發卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發，顯然有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發色澤不同——那時候我的頭發還沒有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假發就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便
他們全所是一九六九年十一月十七號走我們“連”是一九七0年七月十二日動身下干校的干校的地點在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊領導全系每天三個單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜
“”結束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中
3、教師結語：在那樣一個特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個時期，卻有一位樸實的勞動者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》
(二)環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團
閱讀課文，走進老王的心靈并讓學生找出生字僻字
傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐
荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì
骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨
愧怍 kuìzuò
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