大先生閱讀答案現代文
讀書，讀好書是對于每一個人來說都是非常重要的。就如雨果說的：“各種蠢事在每天閱讀好書的影響下，仿佛考在火上一樣，漸漸地融化。”一般，它在一個人的人生中是起著很重要的作用。下面給大家分享一些關于大先生閱讀答案現代文，希望對大家有所幫助。
大先生
趙 威
①先生姓凌，有絕活兒，能把戲里的場景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是“桃園三結義”還是“三英戰呂布”。所以凌先生起初是凌木匠。
②凌木匠不是本地人，早年間逃荒來的。凌木匠來到村里的日子，是那年冬天日頭最短的時候。北風裹挾著雪片，在空中橫掃。風雪中，先是一根打狗棍進了三叔家的院門，繼而是一個身影，像用那根棍子挑進來的，破衣舊絮，褡褳掛在肩頭，趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。正在院里喂雞的三嬸，委實被嚇著了，以為大白天撞到鬼。剛要喊人，“鬼”卻先開口，怯生生地道：“大娘啊，給口水喝吧。”三嬸仔細一瞧，只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發出來的。三叔三嬸看他可憐，天又冷，就留他在磨坊里過夜。凌木匠望著三叔三嬸的眼睛變得渾濁了。天亮后，他見磨坊里堆著打磨了一半的木料，知道這家要蓋房。就對三叔說，他會做木工，可以幫忙。三叔尋思，正好雇的木匠有事，就讓他試試吧。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，好看極了。就這樣，凌木匠留在了我們村，成了遠近聞名的大先生。
③后來，村里人知道他不光有好手藝，還裝著一肚子墨水。嘿，正好村理小學缺個先生。于是，他就成了凌先生。“手藝人”在村人口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手藝，一部分來自肚子里的墨水。因此，“手藝人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便稱他為“大先生”。
④大先生活兒細，字兒好，可悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。而大先生卻總認為自己的理兒多，不光要講個“知其然”，還要講個“知其所以然”，于是越講越糊涂，化簡單為復雜了。漸漸地，就不受娃們待見，老是捉弄他。
一開始，大先生氣得直跺腳，罵道：“朽木不可雕也!孺子不可教也!”后來，習慣了，也便沒了火氣，只顧講他的，哪管下面亂成一鍋粥?大先生是文人，文人最瞧不上文人，他總是跟我們講，歷代風流才子中只佩服李白，還是半個。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。
⑤大先生喜歡講唐詩，尤其是李白的詩。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生說李白的床不是床，而是井欄。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。我們卻哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井欄呢?每次我們一笑，他就一窘，嗓門提高了，說：“你們想想，床在屋里，窗戶是木頭的，還貼著紙，哪會看得見月光?在院子里，就著月光，看到井欄，才會思鄉，背井離鄉嘛!”
⑥講到這里，他突然停住了，扭頭望著窗外，我們也停止了議論，只有窗外不知誰家的羊在不知趣地叫著。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。然后，他又扭過頭來，說：“這是思歸之辭也!”教室里又是一片笑聲，“‘死鬼之詞’，大先生罵李白是個死鬼哩……”不知從哪冒出來的靈感，我站起來說了一句：“就是想家了嘛!”大先生點點頭，念叨了一句：“孺子可教也。”
⑦農村撤點并校后，大先生也退了。教了幾十年的書，一下子閑下來，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活兒。讓他意想不到的是，國家針對民辦教師的新政策出臺后，給他補上了退休待遇。頭次領到工資，他就跑到支書家里，說：“我教書時，每月不到300塊，現在不教了，怎么還拿3000塊呢?不能白拿這錢。”支書命令道：“國家的政策，拿著!”大先生的眼睛又渾濁起來。
⑧后來，大先生用每月領到的錢設了助學金，村里誰家的孩子考上大學，他就贊助一筆。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打制的棺材。
⑨大先生死的那天，我特地查了《辭海》，其中一條寫：“床，井上圍欄。”
13.閱讀選文，依次概括大先生為村里人所做的有益的事。(3分)
14.選文第②段畫線句運用了哪種人物描寫方法?有什么作用?(3分)
15.選文第②⑥⑦段共三次寫到大先生眼睛的“渾濁”，請分別說出“渾濁”流露出他內心怎樣的情感。(3分)
(1)凌木匠望著三叔三嬸，眼睛變得渾濁了。
(2)大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。
(3)大先生的眼睛又渾濁起來。
16，閱讀選文，說說大先生是一個怎樣的人。(4分)
17.選文結尾言簡意豐，獨具匠心。談談這一結尾的妙處。(4分)
18.選出下列對選文理解有誤的一項( ) (3分)
A.第②段的景物描寫渲染了悲涼的氣氛，人物出場做鋪墊
B.村里人改稱“手藝人”和“先生”為，“大先生”，表現了他們對大先生的敬重。
C.文中的“我”是主要人物之一，“我”的所見和所感多次推動了故事情節的發展。
D.本文文風樸素，樸素中又不乏淡淡的幽默，讀來饒有興味。
答案：
13.為村里人做木工活;在村里小學做先生，教孩子讀書;用退休工資設立助學金，贊助村里考上大學的孩子。
14.外貌描寫。描寫凌木匠的衣著，表現了他的窮困、窘迫(落魄)，為下文三叔三嬸同情、幫助他作鋪墊。
15.(1)對三叔三嬸的感激。 (2)對家鄉的思念。 (3)對國家給他補上退休待遇的感動、激動。
16.大先生是一個手藝精湛、學識淵博、知恩圖報、善良(樂于助人)、純樸、不善表達的人。
17.寫大先生去世后，“我”查明“床”的含義，印證了大先生的博學，含蓄地表達了“我”對大先生的敬佩與懷念之情，照應了前文大先生講課的內容，使文章結構嚴謹，引人深思、耐人尋味。
18.C
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