初中語文教學隨筆(2)
初中語文教學隨筆
初中語文教學隨筆篇三
每周五下午第二節課，我通常把它作為一節優秀日記展示課，目的首先在于提高學生寫日記的積極性與興趣，其次是讓學生積累更多的寫作素材，通過寫日記來提高學生的書面表達能力，再者就是希望學生能發現生活、感悟生活、書寫生活。經過一個多學期的訓練，有部分學生寫出了不少優秀日記，但仍有近一半的學生在這樣的展示課中收獲甚微，愈挫愈弱?？磥?，我得改變我以往“老師朗讀學生日記，學生聆聽”’的簡單上課模式，否則學生的寫作水平很難再次提高，甚至有學生還會對寫日記產生厭惡情緒，因為在這樣的課堂中體現不出他們的主體性。
本周五下午第二節課，和往常一樣，我手里拿著二十多本優秀日記走進教室。本子被老師留下來的那部分同學心中充滿了期待，精神飽滿;另一部分同學則無精打采，神情木訥，就如霜打的茄子。這一切都在我的預料之中。我立刻用目光掃視了全班學生，多數學生知趣的做好了上課的準備。待學生靜下來后，我說：“同學們，今天的優秀日記由被抽中的同學朗讀，老師和在座的同學一起聆聽和學習。朗讀規則是這樣的：首先由老師從盒中抽出一名同學(之前給每一個人學生編了號，然后把每個號分別剪下來，放進盒子內)，然后由這名同學朗讀我指定的一篇日記，念完后該同學還得抽出下一名同學。以此類推。”我之所以定這樣的規則，是因為這樣做會讓每一個學生都有一份美好的心里期待：期待自己的日記能被同學大聲的朗讀出來，期待能上講臺展示自己的流利的普通話，期待下一個被抽中的就是自己，期待上臺之后同學們能對自己刮目相看……既然學生有了心里期待，無形之他們也就自覺的克制了講小話、玩小動作的不良習慣。
瞧，蔡立法同學朗讀完了，臺下響起了熱烈的掌聲。該學生最近一直表現良好，只是說方言習慣了，連平時的課文朗讀都用方言，但是今天他卻用了一口不太流暢、純正的普通話朗讀的，所以贏得了同學們的喝彩。
“最近我們班有不少同學喜歡為自己找借口，而我認為：不要為失敗找借口，若養成了這種不良習慣，成功也就遠離了你。……”這是吳夢同學正在朗讀鄒開同學的一則日記呢!臺下的同學一臉驚訝，大家都在靜心傾聽，個個屏住呼吸：想不到吳夢同學的普通話竟然比語文老師的還要標準啦!
接下來的課堂氛圍一直很和諧愉快，因為同學們都洋溢著滿臉的笑容，盡情地展示著自己。課后孫邦瑜同學說：“這節語文課不僅讓我們體會到語文課堂的樂趣，還學會了如何寫日記。”
朗讀完所有日記后，大約還剩五分鐘的時間，我作了一個簡單的總結：“同學們，今天這節課讓老師感觸頗多，可以用五個‘沒想到’來概括。沒想到萬俊豪同學上講臺來如此淡定、從容，沒想到吳夢同學的朗讀能力這么強，沒想到蔡立法同學的進步能引起所有同學關注，沒想到同學們的日記內容如此豐富而有內涵，沒想到大家眼里的‘差生’也可以表現的這么優秀。”
“通過這節課的學習，我希望有更多的優秀日記產生。俗話說：‘一切藝術的源泉來自生活。’那么，寫好日記的前提首先是學會觀察，觀察生活和自然，從平常瑣碎的學習生活中發現‘美點’，進而感悟生活;寫好日記的關健在于勤動筆，提煉生活，寫出生動有趣的故事，寫出人生的哲理，寫出自己的反思。”聽完我的總結，臺下的掌聲久久不息。
我覺得，這堂課之所以學生表現積極、課堂氛圍活躍，是因為分工明確、科學：老師占主導地位，學生占主體地位，話語權都放給了學生。臺上的學生得到了充分的展示，臺下的學生有一份美好的期待。教師輕松地傳授語文知識，學生既能輕松地學習語文，又能在愉快的環境中接受語文知識的熏陶，這是我一生的追求。
初中語文老師隨筆相關文章：
4.初三語文隨筆