工作中的幸福隨筆
工作中的幸福隨筆
善于從工作尋找幸福的人，日子也過得幸福。那么我們該如何寫好工作幸福隨筆呢?請往下看。下面是學習啦小編精心為你整理工作中的幸福隨筆，希望你喜歡。
工作中的幸福隨筆篇一
“微幸福”來源于網絡，是指哪些相對于大幸福而言的小幸福。這種小幸福是從我們心底油然而生的，它如同我們每天都會呼吸的空氣，時時存在，大多時候，我們又漠視它的存在。
許多人說工作的快樂指數很低，是因為你對幸福要求太高。相同的工作環境，同樣的工作性質，為什么有的人積極樂觀，有的人卻整天愁容滿面?是我們擁有的東西不一樣，還是因為我們的心理感受不一樣?我覺得微幸福，應該是一種工作態度。因為幸福不在于多少，在于感知幸福的能力，一個沒有感知幸福能力的人，無論他得到再多，他都不幸福;一個能感知幸福的人嗎，無論他多么平凡，他都是幸福的。
繁重的工作壓力，是否麻木了我們體會幸福的感覺?你是行水員，會覺得水流入麥田是一種幸福嗎?你走村入戶，會覺得百姓一聲親切的招呼是一種幸福嗎?你修渠筑壩，會因為把一塊石頭放在了合適的位置而覺得幸福嗎?你受到挫折，同事們一句溫暖的寬慰會讓你覺得幸福嗎……所有這些，不轟轟烈烈，只是點點滴滴，但我都會覺得是一種幸福。因為幸福從來都是藏在一點一滴之中，等我們去感受。不要抱怨為什么總是我去做困難的事，別人總是撿便宜，你要想，是我有這個能力，別人沒有，這一點自命不凡的小得意，會讓你舒心一笑;也不要抱怨為什么我干的出色，卻得不到提拔，名利如枷鎖，高處不勝寒，就讓別人去承受哪些“風雨”吧，有一點點阿Q的自嘲，會讓你寬慰一笑;不要因遇到委屈、遭了誤解、甚至受了排擠而悲觀，看別人為此而內心不安、良知蒙塵，你又何不"幸災樂禍“的寬容一笑;更不要把自己和別人拿來比較，尺有所短寸有所長，喜歡和別人作比較，只會徒增煩惱，多看自己，多自我欣賞一下，發現自己的長處，會讓你自信一笑。工作中有那么多的不如意，與其無謂抱怨，不如感受其中蘊藏的那一點點小幸福，所有不快都可以一笑了之，因為微幸福就是能夠保持每天一次微笑。
從平淡中看見歡喜，從繁瑣中發現愉悅。微幸福，點點滴滴細微無奇，未必讓你激動和興奮，但它卻細膩、深沉、溫暖、久遠，細細品味，韻味悠長，讓你從平淡如水的日子里體會到一縷微甜。
工作中的幸福隨筆篇二
“工作著，快樂著，幸福著，也美麗著······”
以前不曾好好理解過這句話，更是對這句話有過質疑!然而現在，我卻深深地體會著這句話“工作著，快樂著，幸福著，也美麗著·····”。
幼兒工作很是瑣碎，與幼兒在一起，每每都能感染到他們的天真與無邪!記得幼兒的一些稚語：“老師，人會發霉嗎?”“老師，鐵樹下面長著菠蘿哦!”“老師，我要把這冰塊帶回家與媽媽一起玩!”“老師，我明天還是六歲。”“蘇老師的頭像哈密瓜，徐老師的頭像西瓜。”······在幼兒的語言中，那份舉世無雙的幼稚，帶給我無限的快樂與思索······
與小友們一起共度每一個節日，重陽節的登高，元旦的迎新歌詠會，新年半日活動，三八節的慶祝活動······感受著幼兒們的快樂與幸福，也感受著幼兒們純真無比的愉悅與自然!用相機，拍下幼兒每一瞬間，留下幼兒的美好記憶!登高時與爺爺奶奶們的親密;迎新歌詠時那霸氣的古代氣息;新年半日活動對米老鼠唐老鴨的無比驚喜;三八節無拘無束的參與······鏡頭前，幼兒們多姿多彩地造型，草地上，孩子們嬉笑的情景，所有的這些，用相機留下美麗!也給我留下了美麗的回憶!
新學期，新小友!同樣的繁瑣，同樣的快樂，更是同樣的幸福!柔弱的朱欣奕，愛哭鼻子的朱奕虹與張潘策，像江湖俠士的朱正杰，知識豐富的刁以柯，挑食的朱奕倍，愛啃手指的柯一凡，有著音樂天賦的嚴軼非，內向卻相當優秀，能識大量漢字的劉語靈，進餐動作相當慢的董奕汐，沒聽明白老師說的是什么卻總會馬上答應的朱軍，繪畫很是認真的吳啟若，說話含糊不清的杜奇展······
每一個孩子都有自己獨特的一面，而這些獨特卻給我帶來了無比的快樂!因為，如彩虹般，美麗的顏色，美麗的個性，融合在一起，讓我每天都能從他們的身上感受到快樂，感受到幸福!我喜歡與孩子們在一起，與孩子們一起觀察身邊的每一事，每一物，因為在這些事物中，我與小友們一起感到大自然的美麗，也覺得自己的心中充滿著“美麗”哦!
美麗，不光在外表，更在于心靈!讓自己的生活充實，讓自己的心情飛揚，讓自己對生活充滿激情!這就是我在工作中收獲的快樂，收獲的美麗，收獲的幸福!
工作著，快樂著，幸福著，也美麗著。
工作中的幸福隨筆篇三
春節期間，我收到了許多來自親朋好友，學生及家長的短信祝福。在我的短信中，有一條是這樣寫的“老師，還記的數學天才嗎?謝謝您，是您讓我敢站起來回答問題，永遠感謝您，給您全家拜年了”。這條短信是我去年教的五年級二班的學生發給我的。還記得剛教這個同學時，他思維比較敏捷，做題挺快，但就是不愛舉手表現，有一次，做課本上的聰明小屋，全班只有他做對了，可當我提問時，全班沒有一個舉手的，我瞪著眼看他，希望他能站起來說一下，而這一切好像都與他無關似的，于是，我走到他的面前，拿起他的本子來，假裝又看了一遍，故意抬高聲音說“;天才呀，數學天才呀，你這種方法真好，趕快來說一下吧。”他在意外中吞吞吐吐的回答完問題后，我又帶領同學們用熱烈的掌聲去鼓勵他，從此，課堂上的他敢舉手了，敢回答問題了。記得有位教育家這樣說過“：一個懂得享受課堂的教師，對待學生，不僅要用技巧，還要用心靈去讀懂他們”。我經常在作業中給學生畫笑臉，刻小印章，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，有時，我也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀。用愛與學生溝通，要相信每一個學生都蘊藏著巨大的潛能，在教學中不應該關注哪一個學生更聰明，而應關注一個學生在哪一方面更聰明，盡可能使每一個學生都能得到提升。在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭，正因如此，孩子們總是喜歡上我的課，看著孩子們一張張樂呵呵的笑臉，聽著他們講給我的一個個有趣的故事，我享受到了做教師的幸福。
幸福在哪里，對于我來說，幸福就在于工作的點點滴滴，在于與學生相處的時時刻刻，用心去感受，幸福就在身邊。
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