雷雨教學隨筆
雷雨是曹禺創作的，展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的捉弄的故事。我們去看看老師的隨筆，了解一下他們是如何教學的吧。下面是學習啦小編精心為你整理雷雨教學隨筆，希望你喜歡。
雷雨教學隨筆篇一
我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養學生自主的學習意識，發展學生的想象力，使學生的學習興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。
本課教學有以下幾個特點：
一、讓學生體驗學習，積極參與學習活動，課前指導學生根據自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發學生的學習興趣和求知的欲望，而達到發展學生的思維，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。
二、讓學生自主學習，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。
三、讀練結合把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，設計形式多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學習根據課文內容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。
四、讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣
雷雨教學隨筆篇二
作者：廣東深圳市光明新區高級中學 談勝軼
“返射”指的是把對方說的話，借用來作為反譏或戲謔的手段，即以其人之“言”，還治其人之身的修辭手法。(參閱譚永祥《修辭新格》第58頁，暨南大學出版社，1996年10月第一版)該手法要達到諷刺幽默的效果，必須借助人物之間的對話，要有一定的語言環境，因而，戲劇里面常常借此刻畫人物形象，揭示其復雜隱微的內心世界，并推動劇情發展，這樣，用來實現“返射”的戲劇語言就具有了極強的動作性。曹禺《雷雨》的第二幕，魯侍萍與周樸園偶然邂逅這場戲里邊就有兩處巧用了“返射”的修辭手法，下面，筆者試擷取這兩個片段，與大家一同賞析。
片段一：
周樸園(沉思)三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯侍萍老爺是那個地方的人?
周樸園嗯，(沉吟)無錫是個好地方。
魯侍萍哦，好地方。
在這一戲劇片段中，作者巧妙地把周樸園放在暗處，他還沒有認出侍萍;而把魯侍萍放在明處，她早就知道眼前的人便是三十多年前多愁善感的大少爺周樸園。兩個人都在試探對方，由于有了一明一暗的處理，戲劇效果就非常顯著了。周樸園因侍萍關窗的動作，確有似曾相識的感覺，不覺心頭一驚，先是頗有紳士風度地問侍萍貴姓，然后由侍萍的無錫口音說到無錫這個地方，思緒當然也就回到了三十多年前。這樣，兩個人都在回憶過去的故事，但回憶的心境各不一樣，故事的版本也大相徑庭。一方是溫情脈脈地尋找以往的愛情痕跡，一方是以敘述別人故事的口吻在傾訴自己的不幸遭遇。周樸園沉吟片刻之后說“無錫是個好地方”，一者是為了巧妙地轉換話題，再者也的確有自作多情的意味。“好地方”三個字，在周樸園那兒就是一劑精神的良藥，可以安慰他早已枯竭不堪的情感世界，他對侍萍的懷念是真實的，不容置疑，不過，一定要注意，他懷念的只是一個塵封在他記憶深處的“愛情符號”而已，僅僅是符號!魯侍萍“哦”了一聲，沿著周的思路說“好地方”，這是故意借用對方的話，在看似平靜的語調中表達自己的憤懣之情，其中的酸楚又怎能說得盡呢?只得用“好地方”三個字來回答他。相同的言辭，揭示的卻是不同的內心世界!按理說，魯侍萍只用“哦”來應對周樸園也是可以的，但偏要把周說的“好地方”再說一遍，顯然就有對周的譏諷、嘲弄和不盡的怨憤。這便是返射的魅力。
片段二：
周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么?
……
魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
周樸園居然說侍萍“忽然地投水死了”，這個“忽然”也用得太輕巧了吧，既然是投水自殺，怎么會“忽然”呢?凡自殺者，必是失去了生之希望，必是被逼得走投無路，必是經過了復雜的思想斗爭的，而“忽然”仿佛是一個人在神經錯亂的情況下或是很意外地死了。用“忽然”修飾“投水死了”，本身就很荒謬，一個荒謬的超常的搭配卻獲得了震撼人心的戲劇效果。周樸園的一個“忽然”是為了掩蓋自己一樁樁見不得人的丑聞，掩飾三十多年前的罪惡，一個偽君子形象躍然紙上。假設，此時此刻的周樸園對自己的過去不是文過飾非，而是真誠懺悔，那劇情肯定要改寫，也就沒有后面魯侍萍針鋒相對的、沉重辛酸的“忽然”了。魯侍萍見周樸園并無懺悔之意，其虛偽的本質一點也沒改變，于是，接過周說的“忽然”順勢拋過去：“生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。”魯侍萍故意模仿周的口吻說話，這種“返射”產生了極強的諷刺效果。活畫出了一個始亂終棄的闊少爺形象。這個“忽然”對于侍萍來說，表明三十多年前遭到周的拋棄是毫無心理準備的，猶如晴天霹靂。此時此刻的侍萍顯然是滿蘊著激憤之情的，雖說沒有大吵大鬧，但平靜中的怨懟更具有撕心裂肺的感染力。此處如果不用“返射”的修辭手法，劇情將很難向前發展，其悲劇力量也將會大大削弱。
雷雨教學隨筆相關文章：
2.關于雷雨散文
3.雷雨優秀教案
4.關于大雨的隨筆
5.短文雨夜隨筆
6.關于雷雨天的散文
7.大班安全隨筆
雷雨教學隨筆
