自卑的小朋友教育隨筆
當(dāng)孩子自卑時，該如何教育呢?那我們來看看教育自卑孩子的隨筆吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理自卑的小朋友教育隨筆，希望你喜歡。
自卑的小朋友教育隨筆
生活中有的父母經(jīng)常在孩子耳邊說這樣一句話：“這孩子不行!”這嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班劉振方小朋友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同振方相反，我們班劉衡小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你是不會成功的!”由此看出，在實(shí)際生活中鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!
拓展閱讀一：
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實(shí)踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。
我在一項(xiàng)有關(guān)“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我。”“老師經(jīng)常表揚(yáng)我。”“她幫我剪指甲梳頭。”“在我爸爸面前夸我。”“她帶我去她家玩。”“他上課看著我笑。”“她去過我家。”“有一次她送我回家。”“她叫我分玩具。”“她說我的眼睛漂亮。”“有一次她打電話給我。”“她常模我的頭。”“她見到我爸爸媽媽時總跟他們說話。”“我住院時，她來看我。”
這些行為看似平常，但它確確實(shí)實(shí)地代表著教師對幼兒的愛和關(guān)注，他對幼兒心理的愛和關(guān)注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。
拓展閱讀二：
精神分析者阿德勒曾這樣說：“事實(shí)上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進(jìn)一步改善的。”——題記
月考考試的成績出來了，我準(zhǔn)備到班里去分析一下本次考試的情況，走到門口時聽到班里議論紛紛，我忽然很想聽聽孩子們真實(shí)的感受，在門外我悄悄的停住了腳步。……A同學(xué)說：“啊?你退步了，我們該沖刺了啊!老師該對你失望了。”B同學(xué)說：“嘻!我老爸早把學(xué)籍給我轉(zhuǎn)走了，考這些我一樣可以上Y中!你啊，就是再多考10分也不見得能考的上!”B同學(xué)一臉的不屑，而A同學(xué)的滿臉沒落、失望，仿佛是兩根針扎在了我的心上。急不得，我告誡自己，我需要仔細(xì)斟酌之后再做單獨(dú)疏導(dǎo)。
初四是初中階段一個特殊的時期，孩子們的變得敏感而脆弱，一次測試的低分，一句同學(xué)的玩笑，一個老師的評價(jià)都成了挫傷其學(xué)習(xí)動力的利器。認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)A同學(xué)和B同學(xué)他們存在共同的問題——學(xué)習(xí)動力不足且易受外界因素影響。這樣的學(xué)生其實(shí)在初四所占的比例并不小，這令我們老師都非常苦惱的問題。細(xì)細(xì)想來，一方面孩子們都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力或動力不足。孩子們由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。
我想該和B同學(xué)的家長溝通一下了。我撥通了B同學(xué)媽媽的電話，言語間得知家長為了減輕孩子的升學(xué)壓力，相盡一切辦法幫孩子轉(zhuǎn)走了學(xué)籍(借錢付了首付，然后每個月還要將收入的近2/3還貸款，70多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來補(bǔ)貼家用)。令家長沒有想到的是這卻讓孩子徹底沒了壓力，根本沒了學(xué)習(xí)的動力，仿佛是已經(jīng)邁進(jìn)了理想的高中，家長也是非常的著急。
一番了解之后，我可以和B同學(xué)談?wù)劻恕Ｎ顼埡笪乙宰孊同學(xué)幫我核對作業(yè)數(shù)量為借口把他叫到了只有我一個人的辦公室(這個孩子很聰明也很叛逆，若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理，很可能會使我們的談話適得其反)。我很隨意的跟他聊起家人，聊起生活，聊起未來……聊了很多唯獨(dú)沒有直接談及學(xué)習(xí)，聊著聊著他的頭不再高高昂起，他的眼睛濕潤了。我心頭的石頭放下了一塊，還有一塊呢!我喃喃自語。
周末，我登入了QQ，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A同學(xué)這一周空間有很多更新，內(nèi)容充斥對社會的種種不滿，字里行間滿是煩躁和不安。毫無疑問B同學(xué)的話等會他沖擊不小——嚴(yán)重挫傷了他的自信心，他怕了!他自己的能力產(chǎn)生懷疑，他懼怕他付出了很多努力后卻得不到期盼的效果，他懼怕失敗之后別人嘲諷的眼神!A同學(xué)的QQ頭像灰暗，但是我猜測他在線，我主動和他打招呼：
W：小子，在嗎?因?yàn)槟悖易蛲戆胨逈]睡好!!
A：老師，怎么了?我惹你生氣了???
W：高興的!!
A：啊???
W：我夢見考上Y中了
A：真的嗎?老師，我可能會讓您失望了……
W：不會的!我一直在想我為什么會做這個夢呢??日有所思，夜有所夢。原因很簡單，你期中考試進(jìn)步很大，我的潛意識告訴我：你的學(xué)習(xí)已進(jìn)入了良性循環(huán)，你會越來越好的!
W：小子，請相信我。加油!!
A：哎，老師，我……
W：小子，老師送你一句話：全力以赴，然后無怨無悔!
A：老師，我試著努力去做吧!
W：不是試著，這個是必須的啊!請讓我夢想成真!
A：奮斗奮斗(頭像)
此時我的心也放下了……不!為防止類似的情況在我不知曉的情況下發(fā)生，我該防患于未然，與孩子們一起正視自卑，直視挫折!于是我將如下內(nèi)容發(fā)在了我們的班級博客中——
在遭遇挫折時，建議孩子們請不妨嘗試以下方法：
A：對自己有一個客觀、全面的評價(jià)，善于將成功歸結(jié)為自己的能力;體驗(yàn)內(nèi)心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。
B：不妨制定階段性目標(biāo);在不斷達(dá)到目標(biāo)的過程中體驗(yàn)成就感。增強(qiáng)自信心，樂觀、平靜地對待挫折，因?yàn)榇煺蹖τ诔晒ν瑯邮潜匾摹?br/>
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