學困生教育教學隨筆(2)
學困生教育教學隨筆篇三
今天整理作業(yè)批改時，發(fā)現(xiàn)一個問題，每次作業(yè)出錯的總是那幾個學生。范志豪、王文豪、都井豪被老師們稱為“三豪”，馮玉、趙志秀、王雪艷是我班三大“肉棗”，商勝利，張爰林，付憲義，還有劉希康、陳夢緣就更不用提了。數(shù)學老師經常在辦公室里找算我，讓三班這幾個孩子愁得吃不下飯，睡不著覺!我是這個班的班主任，擔任語文老師， 先不看數(shù)學， 就看語文作業(yè)吧，每次作業(yè)都做已經講過的配套練習冊或者創(chuàng)新學習上的基礎知識題，按說是不會也不應該出錯的，但是每次作業(yè)必然出錯。
我們都深深地知道，要想出成績必須要先征服差生。為此，這一年來我在他們這些人身上所下的功夫遠遠超出班里其他同學。上課時刻提醒他們聽課;每次提問時定讓他們回答，有時專門為他們設置簡單的疑問，就是為了增強他們的信心;批改作業(yè)時，對于他們的作業(yè)，我檢查的格外細心，每個錯別字都糾正過來;課下經常找這些同學談心，了解他們的思想動向;也經常和他們的家長電話聯(lián)系，提醒家長在家督促孩子的作業(yè)。每天早上我會盡量趕在七點半之前來到學校，給他們補習功課。總之，我已經盡我所想到的所有辦法，盡我最大的努力去幫助他們，教育他們，對于這些孩子，我感覺我是無愧于心的。
可是，當我再次翻起這些孩子們的作業(yè)時，看到那一個個紅叉叉，未免有些心涼。教育不是萬能的。或許有些同學天生就是不愛學習，沒有學習的能力。就像音樂、繪畫、體育一樣，學習也是一種天賦，有些孩子就是不擅長學習，那也不一定?
靜下心來我想，“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎?
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