新教育老師隨筆(2)
新教育老師隨筆
新教育老師隨筆篇二
我校新教育已經(jīng)開展了好幾個月了，我覺得并非“沒拖座位一定不是新教育，拖了座位也不一定是新教育”，我們教師首先要從理論上真正認(rèn)識新教育。
教育在歷史的澎湃發(fā)展中，在知識和經(jīng)濟(jì)的沖擊下，歷經(jīng)了數(shù)千年的文化浪潮的推涌，在21世紀(jì)做了一個嶄新的夢——新教育之夢。
新教育全面的關(guān)注教育的整體性。教育發(fā)展與成長不單是孩子成長，老師也應(yīng)成長，家長也應(yīng)成長。新教育正是這樣既關(guān)注了學(xué)生，又關(guān)注了教師，還關(guān)注了家長。一個孩子的健康成長，父母是關(guān)鍵。孩子從出世起，就在不斷的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)對象就是父母。而且從科學(xué)角度來講很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在孩子上學(xué)前就已經(jīng)定勢了。“有其父必有其子”，不無道理。但在和家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長都這樣關(guān)切地說：“麻煩老師了，我家孩子很調(diào)皮的，就全靠老師了。你該批評時就批評，不要手軟……”我覺得這些家長還沒有真正懂得怎么教育自己的孩子，我也真是為他們擔(dān)憂。
新教育以“實(shí)踐為本”。“只要行動，就有收獲”。對于任何一項(xiàng)工作若是沒有目標(biāo)，沒有成功的體驗(yàn)，那肯定不能夠很好地完成。朱永新教授所提出的四大轉(zhuǎn)變、五大理念、六大行動、十大領(lǐng)域，能切切實(shí)實(shí)地讓我們做到、做好。教育也應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，千萬不可借著“文化”的高貴名義，做一些對不起教育的事情。
傳統(tǒng)的教育給我自己的感覺就是知識的傳授和做人的一些道理。上課就是要聽好，就是要做端正。回答問題一定要規(guī)規(guī)矩矩，少問多做。經(jīng)過幾年的這樣的教育，一個個原本調(diào)皮可愛的富有個性的孩子變得沉悶、機(jī)械，缺少創(chuàng)新……怪不得外國教育家驚嘆，老師的一個問題，那么多學(xué)生怎么能夠做到異口同聲的回答呢?而新教育所提出的觀點(diǎn)讓我受益匪淺。“無限相信學(xué)生和教師的潛力，重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展”。孔子早在兩千年前就已經(jīng)懂得“因材施教”，而我們明明掛在嘴邊為什么做不到呢?
新教育的又一個觀點(diǎn)是“讓師生與人類崇高精神對話”。蘇霍姆林斯基說過，“一所學(xué)校可以什么都沒有，卻不能沒有書;一個學(xué)生可以什么都不做，卻不能不讀書”。作為教師更加離不開書。我想葉瀾老師所說的話能夠很好的解釋：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”
新教育——先從自己認(rèn)真看書開始做起吧!讓我們都積極行動起來吧!
新教育老師隨筆篇三
近來，教壇掀起了學(xué)習(xí)新教育的熱潮。說實(shí)話，聽了報(bào)告，聽了會議，聽了精神，可是，我還是不懂，究竟什么才是新教育?為什么要開展新教育?怎樣才算是新教育?新教育要達(dá)到哪種程度?或者我是否有些后知后覺呢?即便如此，我還是以積極的心態(tài)投入到新一輪的改革學(xué)習(xí)中。
隨著探討的深入，我對新教育有了個初步的認(rèn)識。原來新教育是一種教育行動，是師生共同過一種幸福完整的教育生活。與此同時，我牢記了一個名字——朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強(qiáng)制只有引導(dǎo)，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。
特別令我感動的是，朱永新教授鮮明地提出“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節(jié)奏快捷的時代，在這個浮躁的時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實(shí)在是太少了。而學(xué)生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養(yǎng)性的家園， 好書就是這樣的凈土和家園。無論作為一名語文教師，還是作為一名班主任，從朱永新教授的思想里，我都得到深深的啟迪：學(xué)生是一個個充滿著青春和理想活力的個體，教育必須在提高與學(xué)生心靈相容程度的基礎(chǔ)上，才能真正發(fā)揮作用。說教永遠(yuǎn)不能代替熏陶、感悟，正如：學(xué)生的能力是讀書讀出來的，不是老師教出來的!
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