愛迪生救媽媽教學隨筆
愛迪生救媽媽教學隨筆
愛迪生救媽媽讓我們感受愛迪生的愛動腦筋、對媽媽的愛。那愛迪生救媽媽的教學隨筆都有哪些呢?來看看學習啦小編精心為你整理愛迪生救媽媽教學隨筆，希望你喜歡。
愛迪生救媽媽教學隨筆篇一
對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。”這是重點句。這一句我通過讓學生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。
一些詞語的理解，在學習課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么?后來又明白了什么?，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么?學生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一。“夸獎”一詞，沒有專門去教學，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。
朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。
愛迪生救媽媽教學隨筆篇二
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學定位在讀的上面。
課前已經(jīng)讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節(jié)課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。”學生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調(diào)。
愛迪生救媽媽教學隨筆篇三
這一次活動的主題是識字教學的有效性。我所理解的有效性是在最短的時間內(nèi)做最多的事情并讓孩子們內(nèi)化為他們自己的東西。對于二類生字，達到讀的準認的清，對于一類生字，會讀會認能寫能用這樣的要求。枯燥的字詞教學是學生最為反感的，都說興趣是孩子最大的老師，所以我創(chuàng)設了一個寫病歷的大情境，目的就在于激發(fā)孩子主動學習的興趣，讓他們樂于參與到學習中去。用一張小小的病歷，將我的整個課堂串聯(lián)一起，讓孩子們變身為小醫(yī)生，積極主動地投身到學習中去。
字詞教學最忌一成不變，單調(diào)的重復只會讓人哈欠連連，于是我選擇了多種形式的讀，小老師帶讀，比如難讀的詞條“急性闌尾炎”，帶著感情去讀，嚴厲地讀“斥責”這個詞，委屈地讀“委屈”這個詞，用語氣體會詞語的意思，利用孩子的生活經(jīng)驗去理解。形象的賽讀，以“一溜煙”為例，和孩子們比賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)，每一次讀都是一種新鮮的體驗，在讀的過程中也對某些詞的詞義有了初步的感知。前面我說我認為的有效性要在最短的時間內(nèi)做最多的事情，初讀環(huán)節(jié)中的字詞讀一遍顯然是不夠的，于是我通過多次出現(xiàn)病歷表和愛迪生的日記來頻繁地復現(xiàn)生字。根據(jù)人的記憶遺忘規(guī)律，課堂伊始孩子們接觸的生字肯定是記憶猶新的，到了快下課時，可能會有點模糊了，這時我設計了一個生字復現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓孩子們?nèi)プx，用有趣的方式記憶，學著用詞說話，以此達到鞏固字詞的目的。同時這個環(huán)節(jié)也承載了梳理本堂課內(nèi)容和激發(fā)對下堂課的閱讀期待的作用。
精讀環(huán)節(jié)的設計，我通過病歷的填寫緊緊抓一個“急”字，引導孩子感悟“急”的三個層次，媽媽很痛苦情況很急，要做手術病情很急，醫(yī)生來了卻無法手術更加急，想的辦法行不通急上加急。理解好了這個“急”字，就為下文的學習做好了鋪墊，更能襯托出愛迪生辦法的及時巧妙和重要價值。
當然語文教學要突顯出濃濃的語文味。我這堂課的設計中添加了一個語言訓練點，媽媽疼得怎么樣和大家急得怎么樣的說話練習，這對二年級的孩子還是很有必要的。在品讀“急”字時我引導孩子們抓重點詞理解，感情朗讀感悟，移情去體會，設置情境來解讀。在瑯瑯的讀書聲中聚焦“急”字。在學習的過程中同時也滲透一種方法的指導，比方說學會傾聽，不動筆墨不讀書，聯(lián)系上文理解，通過朗讀表達感受等等。
都說課堂是留有遺憾的。這堂課也有很多讓我覺得不完美的地方。對于“遲疑”的理解，雖然我前面做了諸多鋪墊，在引出來時孩子們還是有一種似懂非懂的感覺，沒有達到預期的效果。我也沒對此做出什么補救，導致這個問題就這樣泛泛地過去了，有點遺憾。
備課，試課，磨課，煎熬了很久，痛并快樂著。終于在今天給這堂課劃上了一個句號，雖然不夠完美。帶著遺憾去迎接更多的挑戰(zhàn)。
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