中班折紙隨筆
折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)，是我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一。那中班的折紙隨筆寫(xiě)什么呢?來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理中班折紙隨筆，希望你有所收獲。
中班折紙隨筆篇一
折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。
教4—5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，具體的做法是:
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。
3、4—5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。
5、教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。
中班折紙隨筆篇二
折紙的特點(diǎn)是利用幾何形造型。通過(guò)折紙不僅可以鍛煉幼兒手的動(dòng)作的靈活性，還可培養(yǎng)他們的目測(cè)能力、空間知覺(jué)能力和對(duì)圖形變換的思維能力。 明天是國(guó)慶節(jié)，所以下午準(zhǔn)備了紙工活動(dòng):燈籠。 在活動(dòng)過(guò)程中，大部分幼兒能將正方形紙折成雙三角形，但還是有些幼兒忘記了怎么折雙三角形，于是請(qǐng)會(huì)折的幼兒演示折雙三角的步驟。接下來(lái)讓幼兒自己觀察圖示，探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，大家一起解決，如不能解決的，老師進(jìn)行解釋，引導(dǎo)幼兒理解圖示。 通過(guò)這次活動(dòng)，知道了老師首先要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)折紙的基本術(shù)語(yǔ)，如邊、角、中心線、中心點(diǎn)、對(duì)邊折、對(duì)角折等，以便孩子在學(xué)習(xí)時(shí)能理解老師的指導(dǎo)。從活動(dòng)效果來(lái)看，孩子們對(duì)紙工活動(dòng)是比較感興趣的，而且孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，折出來(lái)的燈籠還是比較好看的。 由于折紙的特點(diǎn)是容易忘記，因而，老師可引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)看圖示折紙。此次圖示是事先將圖示拍好傳到電腦上，再展示給幼兒觀察的。原以為能讓幼兒看得清楚，可是坐后面的幼兒不能夠看清圖示的最后幾步，這是我考慮不周到的地方。在今后的折紙活動(dòng)中，示意圖展示要分步放大，讓幼兒都能看清圖示，便于幼兒觀察、理解圖意。這樣既能培養(yǎng)幼兒的識(shí)圖示能力，又為他們自己獨(dú)立進(jìn)行折紙活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
中班折紙隨筆篇三
學(xué)折紙盒子，今天我教小朋友學(xué)折紙盒子。在教小朋友折以前，我自己先折了幾遍，發(fā)現(xiàn)還是有點(diǎn)難度的。于是我在教幼兒的時(shí)候，先以魔術(shù)師的身份來(lái)吸引幼兒的注意力，我想幼兒一旦對(duì)折的東西感興趣了，那么學(xué)起來(lái)就容易多了。當(dāng)我由一只大的紙盒變出四只由大到小不同的紙盒時(shí)，幼兒看得興奮地拍起了手，都想要來(lái)學(xué)折這種神奇的套盒。
這次我沒(méi)有像往常那樣先示范講解，而是把折紙盒的步驟一一地畫(huà)下來(lái)，讓幼兒仔細(xì)地觀察，便于學(xué)習(xí)。然后我按著畫(huà)出來(lái)的步驟，一步一步慢慢地往下折，邊折邊講解，很快一個(gè)紙盒子就折好了。
接下來(lái)我讓幼兒自己看著圖示來(lái)折一折。可有幾個(gè)幼兒剛拿到紙就習(xí)慣性地嚷起來(lái):“老師，我不會(huì)折，你幫幫我吧!”我走過(guò)去，耐心地對(duì)他們說(shuō):“你試都沒(méi)有試過(guò)，怎么知道不會(huì)折呢?今天老師把折紙盒的圖示畫(huà)了出來(lái)，剛才老師在示范的時(shí)候看到你們都看得很仔細(xì)，聽(tīng)得也很認(rèn)真。你只要按著圖示上的步驟，一步一步地往下折，要相信自己能行的。不要著急，慢慢折，老師相信你一定折得很好的。”
聽(tīng)到我的鼓勵(lì)后，嚷著說(shuō)不會(huì)折的幼兒也開(kāi)始嘗試自己動(dòng)手折了。我也時(shí)不時(shí)地走到他們跟前看一看，指點(diǎn)一下。很快，這些孩子就折好了紙盒，高高興興地來(lái)到我的面前給我看，興奮地說(shuō):“老師，你看我折得好嗎?我再要折一個(gè)小的紙盒。”我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們，并把他們通過(guò)自己努力折出來(lái)的紙盒展示給全班小朋友看。我從這些孩子的臉上看到了成功的喜悅。
這次折紙活動(dòng)大多數(shù)的孩子都能獨(dú)立地看圖示折出大小不同的紙盒子。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了更多小朋友對(duì)自己有了信心，也更愿意通過(guò)自己的嘗試完成一件手工作品。
只要孩子們對(duì)自己有信心，相信自己能行的時(shí)候，不管他們?cè)谏钪袝?huì)碰到什么困難，都會(huì)勇于去克服的。
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